家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范資料教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范資料家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范資料時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范資料第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范家具結(jié)構(gòu)沒計(jì)規(guī)范第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第一節(jié)范圍第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆與翻轉(zhuǎn)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟是如何顛覆與翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的呢？在傳統(tǒng)課堂中，無論是新知的呈現(xiàn)、還是難點(diǎn)的突破等都是在課堂中完成的。在課前與課后學(xué)生只能做一些“皮毛”性的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)工作。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師總會(huì)覺得突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間“捉襟見肘”。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以借助教育信息化手段將新知完完全全地呈現(xiàn)在課堂前，把難點(diǎn)可以徹徹底底突破在課堂中。在課堂后，學(xué)生更是可以利用信息技術(shù)手段極大地拓展自身的知識(shí)面，升華相關(guān)知識(shí)。時(shí)下，正處于教育信息化時(shí)代，如何在初中英語教學(xué)過程中，靈活自如、恰如其分地利用翻轉(zhuǎn)課堂來提升英語課堂教學(xué)的效率自然也就成為了廣大初中英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年初中英語教學(xué)實(shí)際，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。一、巧用微課，讓新知呈現(xiàn)在課前微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一種流媒體課程。之所以稱之為微課，是因?yàn)樗婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容少而精，花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間短且少。在教育信息化時(shí)代，微課的共享與傳播非常的便捷。教師可以首先在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教材中的新知有條不紊地梳理出來。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用多媒體信息技術(shù)手段制作出精美實(shí)用的微課。緊接著，教師可以通過各種信息技術(shù)平臺(tái)分享這些微課，以便于學(xué)生隨時(shí)隨地在線或下載學(xué)習(xí)。這樣以來，學(xué)生在課前就可以利用各種各樣的微課全面學(xué)習(xí)新知識(shí)了，課堂自然也就會(huì)得到有效地翻轉(zhuǎn)。比如說，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)《Unit7Willpeoplehaverobots？》這七單元第二課時(shí)的時(shí)候，筆者首先通過深入挖掘教材內(nèi)容梳理出了本課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握will構(gòu)成的一把將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問句以及回答。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，筆者制作了一節(jié)微課視頻。這節(jié)微課視頻就圍繞will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問句以及回答展開了講解。通過讓學(xué)生在課前觀看這段微課視頻，學(xué)生完完全全感知了本課的新知識(shí)。學(xué)生在課前利用微課學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、憑借合作，讓難點(diǎn)突破在課中將新知識(shí)呈現(xiàn)于課堂之前，教師就可以在課堂中預(yù)留出更多的時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不盡相同，所以他們?cè)谡n前利用微課學(xué)習(xí)的效果也是存在差異的。在課堂中，教師可以通過各種有效的方式為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)的知識(shí)在這個(gè)平臺(tái)上交流與碰撞，以此突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。仍然以教學(xué)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)《Unit7Willpeoplehaverobots？》這七單元第二課時(shí)為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句這些句子類型之間的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵谡n前，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用微課全面感知了will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句，所以在課堂上筆者就讓他們來討論will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句之間轉(zhuǎn)換的方法。在討論與交流過程中，學(xué)生逐漸梳理出了will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句之間轉(zhuǎn)換的方法。在教師潛心搭建的小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生興致勃勃、全面深入地交流了自己在課前的所學(xué)知識(shí)。如此以來，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也就會(huì)在不知不覺之中有效突破。三、依托作業(yè)，讓知識(shí)升華在課后在傳統(tǒng)課堂中，如果教師布置一些拓展升華的作業(yè)，學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，所以他們完成起來會(huì)比較困難。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生充分地利用各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)來卓有成效地完成課后作業(yè)?；诖?，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以在密切關(guān)注課堂教學(xué)各種生成的前提下，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)有的放矢的課后作業(yè)。通過讓學(xué)生在課后利用各種信息技術(shù)平臺(tái)來完成這些課后作業(yè)，借此升華課堂教學(xué)知識(shí)。再以教學(xué)人教版八年級(jí)英語下冊(cè)《Unit1Willpeoplehaverobots？》這一單元第二課時(shí)為例，結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生以“nextweekend”為題寫一篇小作文。筆者要求每位學(xué)生在完成自己的小作文之后，通過微信等各種信息技術(shù)渠道將自己的小作文分享給同伴，讓同伴為自己修改。然后，自己再將同伴幫自己修改過的作文，進(jìn)行二次修改。通過這樣的方式，每一位學(xué)生都會(huì)熟練掌握will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句的用法。由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生依托作業(yè)，在課后對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度的拓展與升華。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用還有許多方面，比如說，教也可以讓一些因故缺席課堂的學(xué)生利用微課及時(shí)補(bǔ)習(xí)課程，教師還可以利用微課對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)?？偠灾處熞c時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)過程中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師要以翻轉(zhuǎn)課堂為平臺(tái)，大幅提升初中英語課堂的教學(xué)效率，全面發(fā)展初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作有著非常重要的作用。當(dāng)前，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，寫作教學(xué)仍按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，寫作策略知識(shí)的應(yīng)用并不充分，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)效果差，學(xué)生也未能掌握科學(xué)的寫作方法，影響了學(xué)生寫作能力的提升。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容不明確在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，多是由教師布置寫作題目之后，留出足夠的時(shí)間供學(xué)生寫作，但依然有部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成寫作。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容并不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生無從下筆。此外，在學(xué)生寫作之前，教師會(huì)給出一篇范文，對(duì)范文的優(yōu)缺點(diǎn)充分分析之后再讓學(xué)生寫作，這樣一來，很多學(xué)生的寫作思路局限于范文中，作文中多為空話和套話，這不但不利于學(xué)生寫作水平的提高，同時(shí)，也無法體現(xiàn)學(xué)生的真正寫作水平。2.作文中缺少真情實(shí)感作文的寫作要求作者融入自身的真情實(shí)感，這樣一來，作文的寫作質(zhì)量不僅會(huì)比較高，而且作者賦予了作文生命。小學(xué)生寫作中，很少有學(xué)生將自身的真實(shí)情感放入作文創(chuàng)作中，從而導(dǎo)致作文湊字?jǐn)?shù)、編故事的現(xiàn)象比較明顯。3.寫作題材單一小學(xué)語文寫作教學(xué)中，一個(gè)人比較突出的問題是學(xué)生寫作題材比較單一，主要原因是學(xué)生的想象力不豐富，在理解字詞時(shí)，思想存在比較嚴(yán)重的局限性，從而限制了學(xué)生的思維。如在進(jìn)行“我最難忘的事情”寫作時(shí)，學(xué)生的寫作題材為自己經(jīng)歷的苦難或自己在別人幫助下取得的成功。4.教師缺乏有效評(píng)價(jià)學(xué)生完成寫作之后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生寫作中存在的問題，及時(shí)指出并指導(dǎo)學(xué)生糾正。不過，在實(shí)際的寫作評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)過于大眾化，語言準(zhǔn)確度比較低，學(xué)生無法透徹地理解教師評(píng)價(jià)語的含義，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不了解自己作文的質(zhì)量，影響學(xué)生寫作水平的提升。二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.教學(xué)過程中滲透寫作策略知識(shí)小學(xué)語文教材中收錄了比較多的文章，這些文章一般都經(jīng)過嚴(yán)格的考察，其所具備的寫作技巧比較高，而且與學(xué)生的理解能力和欣賞能力相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升十分有利。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)融入寫作策略知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，掌握寫作策略知識(shí)，提升寫作能力。具體說來，教師在講解課文時(shí)，不僅要注重生字、生詞的講解，還需要注重文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、情感色彩的分析，潛移默化中影響學(xué)生的寫作能力。2.提綱策略的利用在進(jìn)行文章創(chuàng)作之前，首先要依據(jù)文章的主題列出提綱，對(duì)一篇文章來說，提綱起著骨架作用。對(duì)于小學(xué)生來說，剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，由于其寫作意識(shí)比較差，缺乏文章組織能力，因此必須要重視提綱能力的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生理解何為提綱，提綱對(duì)于文章來說的作用是什么，幫助學(xué)生樹立起重視提綱的意識(shí)，隨后，進(jìn)行提綱訓(xùn)練，開始時(shí)，教師可以給出學(xué)生提綱，讓學(xué)生分析提綱在寫作中的作用，接著給出命題作文，讓學(xué)生進(jìn)行擬提綱練習(xí)。比如在進(jìn)行“我的爸爸”作文教學(xué)時(shí)，教師可以先給出學(xué)生提綱，讓學(xué)生分析，隨后，讓學(xué)生依據(jù)自己的思想來擬提綱，鍛煉學(xué)生的提綱能力。3.草稿策略的利用文章的創(chuàng)作過程很少有一氣呵成的，均是在多次的創(chuàng)作與修改中升華，成為寫作高超的文章。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的草稿意識(shí)，以便于充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升寫作水平，并在寫作中融入學(xué)生真正的情感。在進(jìn)行“我最愛的老師”作文教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生列出提綱之后，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生打草稿;在這個(gè)過程中，要保證學(xué)生的獨(dú)立性，教師不可打斷學(xué)生;最后，針對(duì)學(xué)生的草稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將感情放入作文中。4.角色扮演策略的利用小學(xué)生的年齡比較小，換位思考能力比較差，對(duì)于自己以外的人物內(nèi)心，很難準(zhǔn)確地描述。對(duì)此，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)自己以外其他角色的心理活動(dòng)，提升學(xué)生的人物描述能力，如“我的爸爸”教學(xué)中，教師可以讓幾名學(xué)生一組，分別扮演家庭中不同的角色，真正地體會(huì)之后再進(jìn)行寫作。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作策略知識(shí)的運(yùn)用十分重要，有利于提升學(xué)生的寫作能力及寫作水平，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要通過多種方法來實(shí)際運(yùn)用寫作策略知識(shí)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范家具結(jié)構(gòu)沒計(jì)規(guī)范第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第一節(jié)范圍第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第一節(jié)范圍本規(guī)范規(guī)定了木制家具產(chǎn)品的基本接合本規(guī)范使用于木制品制造及設(shè)計(jì)3本規(guī)范是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)及過程檢驗(yàn)的依據(jù)第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范木家具的基本接合的定義與方式接合的定義是:木家具的零件需要相互連接才能成為部件及成品,零部件間的連接稱為接合。接合設(shè)計(jì)是家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。木家具的基本接合方式有:榫接合、釘接合、木螺釘接合、膠接合、連接件接合。第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范指榫頭與榫眼或榫溝組成的接合,零件間通過榫頭與榫眼配合擠壓,并輔以膠接合及釘接合獲得接合強(qiáng)度其各部位的名稱如圖211-1、圖2.1.1-2圖21.1-1圖21121榫端、2榫頰、h榫長(zhǎng)、l榫寬、b榫厚、3榫肩、4榫眼、5榫溝∏1槽長(zhǎng)、h槽深第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范2、釘接合釘子有金屬釘、竹、木制的三種。釘接合容易破壞木材、強(qiáng)度小。一般用的是金屬釘(直釘)用于鑲條、飾條、飾板的連接(般施膠后打釘)還用于榫之間的加固。打釘時(shí)不要過密,以免影響強(qiáng)度及外觀,連接小飾條(斷面小于10×10)時(shí)最好要蚊釘,釘孔須補(bǔ)灰后砂平第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范膠接合是指單純用膠接合木家具零部件以至整件家具,不需輔以其他接合方法,是家具制作中廣泛應(yīng)用的一種接合方法,尤其適合于其他接合方法不易采用之處膠接合主要用于拼板的拼接,覆面板的膠貼薄木(木皮)或其他表面裝飾材料的貼面,以及將各種小料(如小方料、飾條)粘貼在家具零部件上,短料接合、窄拼寬、薄拼厚等。膠接合與其他接合方法相比,具有接合嚴(yán)密,膠著力大,膠接合后的零部件易于加工,外表美觀等特點(diǎn)。膠接合是用粘性較強(qiáng)的膠液常用的膠種骨膠、動(dòng)物膠、脲酚醛樹脂膠,聚醋酸乙烯乳液和熱熔膠、萬能膠等,將膠液涂在接合件表面,然后加壓(熱壓或冷)以使物件緊密牢固粘合在起,此過程稱為膠接合。零部件以及整件家具的強(qiáng)度很大程度上取決于膠接合強(qiáng)莊第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、連接件采用專用的連接件和緊固件是家具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)接合的重要方法,其解決了榫接合、膠接合、釘接合等常用方法無法解決的問題。特別是為滿足拆裝活動(dòng)要求各種專用的金屬或其他材料所制成的連接件,緊固件被廣泛采用家具在連接件接合方法有:專用金屬緊固件、板式制品專用連接件及其他常用的金屬配件等專用緊固件、連接件有:漲開式、偏心式、五牙倒刺式、圓柱螺母式、直角式等等。專用五金配件有:鉸鏈(合頁(yè))、導(dǎo)軌滑輪等等。常用的連接件有預(yù)埋螺母、預(yù)埋螺桿、連接螺桿、及角碼、三合一連接件、錘仔螺母、等主要用于有拆裝結(jié)構(gòu)的咖啡臺(tái)及拆裝腳、ⅴCR座及拆裝衣柜板式家具各板件之間連接。詳細(xì)資料可參考XJQBB010-2005。第四章家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范木家具的基本構(gòu)件的定義與類別家具的部件定義是:凡是由兩個(gè)以上零件構(gòu)成的家具的獨(dú)立裝配的部分,稱為家具的部件,家具的基本部件有: