機床傳動系統(tǒng)與傳動原理教學課件

機床傳動系統(tǒng)與傳動原理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。機床傳動系統(tǒng)與傳動原理機床傳動系統(tǒng)與傳動原理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三章機槭加工工藝裝備第一節(jié)金屬切削機床二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理機床傳動系統(tǒng)的組成機床的傳動鏈教學內(nèi)容機床的傳動原理圖機床的傳動系統(tǒng)圖電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學生在加強理論學習的同時，更要注重通過實訓掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓教學模式，較好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓與操作能力。1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓教學中的功能實訓教學過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學模式,克服學生感到學習過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標購買電工電子類實訓演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運行等信息一目了然。然后，學生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓設(shè)備的完好率，也提高了學生的學習效率和積極性。2、善待學生在實訓過程中存在錯誤和缺陷學生的學習能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強調(diào)了安全注意事項和紀律要求，但在平時的實訓教學過程中，還是有學生違反實訓安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓指導老師不是指責和安排其當旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓過程,這樣反而讓實訓過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學生更好地學習到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。電工電子實訓課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節(jié)忽略往往影響整個實訓過程，甚至導致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓老師每次在指導學生開展實訓前都要求學生檢測漏電保護器和實訓臺保險裝置，充分保障學生實訓安全。3、激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)理論的興趣興趣是一種意識傾向。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓教學過程中，實訓指導老師結(jié)合專業(yè)特點和學生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學生電工電子理論的學習興趣。在日光燈管實訓中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓任務(wù)學生的肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓中，可以安排完成實訓的學生進行搶答比賽，讓學生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學生體驗實訓成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓和綜合性實訓內(nèi)容驗證性的基本實訓和課程內(nèi)綜合實訓，是電工電子實訓體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學科的綜合實訓是專業(yè)課程實訓的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓室、電子技術(shù)實訓室、電工技能訓練室、PLC實訓室、EDA實訓室和創(chuàng)新實訓室等實訓基地。實訓指導教師根據(jù)學生實際，自主選擇實訓內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓打好基礎(chǔ)。5、創(chuàng)新實訓考核方式，提高學生實境操作能力一方面組織學生參加不同層次的競賽活動，檢驗學生實訓成效。如電子設(shè)計大賽培訓、“挑戰(zhàn)杯”培訓及學生業(yè)余科技活動制作等。在組織學生參與競賽活動之前，實訓指導教師引導學生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓報告，鍛煉學生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學生的有不同學習要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學生一個全面客觀的評價，也明確了學生努力方向。完善電工電子實訓教學質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標是通過實訓，提高學生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。1信息技術(shù)分層教學的原因1、因為沒有中考高考的壓力，以至于學校領(lǐng)導、老師、學生不重視，把他視為可有可無的課程。對剛?cè)雽W的七年級新生進行了一個調(diào)查統(tǒng)計，了解到有些小學沒有開設(shè)信息技術(shù)課，那么這些學生可能就沒有碰過電腦。而有些尤其是城里的小學，在三年級至六年級均開設(shè)了信息技術(shù)課，那么這些學生等于比前者多學了4年電腦，那么差異可想而知了。2、學習條件各不相同，條件好的學生，自己家里已經(jīng)購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個“電腦小專家”了，而另外的學生，除了在學校上信息技術(shù)課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。3、學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務(wù)，缺乏主動學習的欲望。4、學生自身素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等等。由于以上種種原因的限制，出現(xiàn)了好的學生，接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學習興趣高，接收能力強，自學能力也相當好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學習是非常順利的；相反，另一部分學生，他們接觸電腦的機會很少，或者對電腦并沒有什么興趣，接收能力也相當差，課堂習慣又不好。針對這一現(xiàn)象，如果仍是用老的教學方式，將相同的知識內(nèi)容傳授給差異性很大的學生，勢必會造成好學生吃不飽，教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展；差生則會認為講解進度太快，自己無法跟上，以至喪失了學習興趣，越學越差，形成對信息技術(shù)課的恐懼心理。那么，在這種情況下，對差異大的學生進行分開教學，成了勢在必行的方式，由此想到了分層教學。2分層教學的概念1分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，先后達到目標要求。2、堅持因材施教、分層指導的原則，解決學生個性發(fā)展差異的矛盾。3、重視中學生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定性和知識、智力、能力與行為的差異性。3分層教學的實驗首先，讓剛?cè)雽W的七年級新生填寫一個調(diào)查表，了解學生有沒有學過電腦或者有無參加過興趣班、學過哪些知識點、家里有沒有電腦、對學習哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等，通過這些方面的調(diào)查可以初步了解各個學生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學的進行，學生會表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時，教師可以在充分了解學生學習態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，尊重學生意愿，將學生分為高、中、低三個層次。高層學生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，欠缺強烈的進取心。低層學生為后進生，電腦基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動態(tài)的，實行升降級制，學習期間根據(jù)學生的學習情況進行層次調(diào)整，使他們保持積極的學習心態(tài)，以取得更好的學習效果。因為信息技術(shù)是在計算機機房中進行組織教學的，所以恰當?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾?。將高層學生安排在機房的邊上兩排，而讓中層和低層學生交替坐在中間兩排，方便老師對他們的指導教學，低層學生遇到不懂的問題，從心理上說，愿意接受比自己稍微好一點或者差不多的同學的幫助，高層學生在一起學習形成一種濃厚的學習氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，也有利于學生信息的反饋，由此充分調(diào)動了不同層次的學習積極性和主動性。其次需要以下五方面的分層：（一）、教學目標的分層教學目標的分層就是根據(jù)教學大綱的要求，針對高、中、低三個層次的學生制定高、中、低三個層次的不同教學目標。教師在備課的過程當中就應(yīng)該要明確哪一層次的學生應(yīng)掌握哪些知識技能，達到什么程度。比如，高層次的學生要求在知識目標上，能夠透徹理解教材的知識點，并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力，重點培養(yǎng)操作技能，通過自學掌握如書本中的開動腦筋、親身體驗或者課后的高層次習題；中層次的學生，在知識目標上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點，并在實踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標上，重點培養(yǎng)操作技能，掌握的知識達到教學大綱的要求；低層次的學生只要求掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，在實踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。（二）、課堂教學的分層課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。（三）、課堂練習分層信息技術(shù)教學大綱規(guī)定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練?？梢娬n堂操作練習在教學中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學生的操作能力將會得到飛速提高。因此，在分層教學中很注重在這方面的思考和實踐。（四）、測驗分層在學完一個單元之后，讓學生綜合所學知識進行綜合性練習或作品制作，有時可以給識出一些附加題供學生選做。（五）、教學評價的分層由于采用了分層教學和分層測驗，學生掌握的知識點不同，為了有效的反映出學生在原有知識點上的進步，必須進行分層評價。如果再以一張試卷的分數(shù)來評價學生這一段時間的學習成效，勢必會造成不公平現(xiàn)象，并挫傷學生的學習積極性，結(jié)果也反映不出學生實際的掌握水平以及提高的幅度。因此，采用了對學生進行分層評價的方法，主要看知識水平上的進步和提高大小作為評價。對高層學生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應(yīng)該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的學習積極性。綜上所述，在信息技術(shù)課教學中應(yīng)用分層教學方法，將有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，適應(yīng)了學生對不同內(nèi)容的學習需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術(shù)課的教學注入了新的活力。第三章機槭加工工藝裝備第一節(jié)金屬切削機床二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理機床傳動系統(tǒng)的組成機床的傳動鏈教學內(nèi)容機床的傳動原理圖機床的傳動系統(tǒng)圖二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理教學要求:掌握機床傳動系統(tǒng)和傳動原理的基本概念。教學要求二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理教學重點:機床傳動系統(tǒng)和傳動原理的基本概念。教學重點二、機床傳動系統(tǒng)和傳動原理(一)機床傳動系統(tǒng)的組成機床傳動系統(tǒng)是由機床的所有傳動鏈組成的運機床傳動系統(tǒng)動傳遞系統(tǒng)(1)執(zhí)行件機床運動的執(zhí)行部件,其作用是裝夾刀具和工件,使之完成一定形式的運動并保證正確的軌跡。如主軸組刀架、工作臺等成(一)機床傳動系統(tǒng)的組成(2)運動源(動力源)機床機床運動的來源,它向運動部分提供動力,如交流電動機、伺服電動機等可以每個運動有單獨的運動源,也可以幾個運系動共用一個運動源。統(tǒng)組(一)機床傳動系統(tǒng)的組成(3)傳動裝置機床傳遞運動和動力的裝置,通過它把執(zhí)行件和運動源或執(zhí)行件與執(zhí)行件之間聯(lián)系起來,使執(zhí)行件獲得一定速度和方向的運動,并使有關(guān)執(zhí)行件之間保系持某種確定的相對運動關(guān)系統(tǒng)傳動裝置還有完成變換運動的性質(zhì)、方向、速組度的作用。成傳動裝置有機械、液壓、電氣、氣動等多種形式(一)機床傳動系統(tǒng)的組成機械傳動裝置機機械傳動裝置由機械傳動件組成。它包括兩類傳床動機構(gòu)。(1)定比傳動機構(gòu)傳動比和傳動方向固定不變的傳動機構(gòu),如帶傳統(tǒng)動、齒輪傳動、鏈傳動、蝸輪蝸桿傳動、絲杠螺母傳的動等組(2)換置機構(gòu)成根據(jù)加工要求可變換傳動比和傳動方向的傳動機構(gòu),如掛輪變速、滑移齒輪變速、塔輪變速、離合器換向等。(一)機床傳動系統(tǒng)的組成液壓傳動——進給系統(tǒng)機床電氣傳動—控制部分度>氣壓傳動夾緊裝置系統(tǒng)的組成(一)機床傳動系統(tǒng)的組成為運動提供動力」傳遞動力和