余弦定理上課用(精薦)教學(xué)課件

余弦定理上課用（精薦）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴余弦定理上課用（精薦）余弦定理上課用（精薦）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴余弦定理[復(fù)習(xí)回顧正弦定理:在一個(gè)三角形中,各邊和它所對(duì)角的正弦的比相等bCsinasinbsinc用正弦定理解三角形需要已知哪些條件?已知三角形的兩角和一邊,或者是已知兩邊和其中一邊的對(duì)角。思考:如果在一個(gè)斜三角形中,已知兩邊及這兩邊的夾角,能否用正弦定理解這個(gè)三角形,為什么?不能,在正弦定理sinasinbsinc中,已知兩邊及這兩邊的夾角,正弦定理的任一等號(hào)兩邊都有兩個(gè)未知量。那么,怎么解這個(gè)三角形呢?在教學(xué)'語(yǔ)文園地一'的"口語(yǔ)交際"《春天在哪里》一課時(shí)，我想第一單元的整個(gè)單元講的都是有關(guān)春天，一提到春天學(xué)生一定有說(shuō)不完的話。雖然心是如此想，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)多大把握。當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室，并開(kāi)始我的計(jì)劃：我邊描述春天的美景邊自我陶醉，當(dāng)描述結(jié)束后問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？"是春天"學(xué)生回答。問(wèn)："春天在哪里呢？"教室里卻鴉雀無(wú)聲，你看看我，我看看你，誰(shuí)也不愿意參與。我再次引導(dǎo)學(xué)生看看窗外的景物，可是誰(shuí)也不愿意說(shuō)，我怎么也想不到這堂課的內(nèi)容就在周圍，可是怎么就這樣的失敗了。"春天在哪里呢？"這一話題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是抽象的，代表春天的景物到處看得見(jiàn)，但卻無(wú)法表達(dá)。在沒(méi)有輔助教學(xué)條件的教室里，怎樣讓這群孩子開(kāi)口說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)和感受呢？我看了看窗外，春天不就在我們的身邊嗎？那就先讓孩子們體驗(yàn)體驗(yàn)再借機(jī)說(shuō)說(shuō)不是更好嗎？于是，我就地取材，用了兩分鐘的時(shí)間在教室外面采集一枝剛發(fā)嫩芽柳枝，一撮嫩草，一枝桃花。在課堂上我先出示一枝柳條問(wèn)："這是一枝什么樣的柳條？"學(xué)生："是一枝剛剛發(fā)芽的柳條。"問(wèn)：同學(xué)們想看一看、摸一摸、聞一聞嗎？我的話音剛落，學(xué)生就興高采烈地說(shuō)："想"。說(shuō)實(shí)在的，我有些激動(dòng)，因?yàn)樗麄儾⒉恢牢液J里買的是什么藥，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這一幫頑皮的孩子還以為我在和他們玩，剛才上課的緊張樣沒(méi)了。為了滿足他們的好奇，按座位的順序逐個(gè)地對(duì)柳條看一看、摸一摸、聞一聞。結(jié)束后問(wèn)：每個(gè)季節(jié)都有這樣的柳條嗎？學(xué)生：不是，春天才有。問(wèn)：現(xiàn)在你們知道春天在什么地方了嗎？話音剛落，學(xué)生恍然大悟，興趣大增，齊聲說(shuō)：春天在樹(shù)枝上。問(wèn)：說(shuō)得好呀！春天就在樹(shù)枝上，你發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)枝有什么變化了嗎？回憶一下剛才老師是讓你們?cè)鯓幼龅难剑?老師，我來(lái)說(shuō)。"舉手的同學(xué)興奮不已，數(shù)量是空前的多。生1：春天在樹(shù)梢上，樹(shù)葉發(fā)芽了。生2：樹(shù)葉發(fā)出一陣一陣的香，樹(shù)葉軟軟的。問(wèn)：能用一句話把看到的，聞到的，想到的講出來(lái)嗎？生3：春天在樹(shù)梢里，小樹(shù)發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，發(fā)出嫩嫩的香。我給予了表?yè)P(yáng)后，又接著出示一枝桃紅和一棵小草。問(wèn)：春天只在樹(shù)梢里嗎？這時(shí)同學(xué)們異常的興奮，就這樣打開(kāi)了話匣子，在老師的要求下與同桌交流、與小組交流，與老師交流。這堂課孩子們就這樣不知不覺(jué)地隨著我無(wú)意的安排而輕松自如地完成了教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)期交際目標(biāo)?？吹剿麄兡亲孕诺臉幼?，我也從這次教學(xué)中得到一些啟發(fā)"要想在口語(yǔ)交際教學(xué)中完成交際任務(wù)，達(dá)到交際目的。"主要做到：1.創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、愉快的交際氣氛小學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，聽(tīng)和說(shuō)的能力較差。再華麗的語(yǔ)言，再優(yōu)美的語(yǔ)句，還不如眼見(jiàn)為實(shí)。但口語(yǔ)交際教學(xué)不是單純"聽(tīng)話"、"說(shuō)話"練習(xí)，而是師生心靈間的對(duì)話與交流。教學(xué)中只有營(yíng)造輕松自如的交際環(huán)境，有了良好的交際環(huán)境，學(xué)生才有強(qiáng)烈的交際欲望，課堂才會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)盎然。把課堂教學(xué)變?yōu)樯罨⒖谡Z(yǔ)化教學(xué)，說(shuō)的是孩子生活中的話。才能讓學(xué)生肆無(wú)忌憚的開(kāi)口說(shuō)話。就像上面《春天在哪里》的教學(xué)一樣，學(xué)生在老師一步步的誘惑下進(jìn)入情景，沒(méi)有上課的心理壓力，沒(méi)什么顧忌，學(xué)生無(wú)形中已不知不覺(jué)被老師引導(dǎo)完成了交際任務(wù)，過(guò)程輕松自如、水到渠成。2.因地制宜，利用資源，提高"口語(yǔ)交際"的教學(xué)水平2.1話題要與學(xué)生生活接近。首先要求話題具有現(xiàn)實(shí)性，但具有現(xiàn)實(shí)性的話題未必適合于學(xué)生。與學(xué)生生活的話題接近的內(nèi)容是完成口語(yǔ)交際活動(dòng)任務(wù)重要途徑之一，可以觸動(dòng)學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說(shuō)，能激起學(xué)生傾吐沖動(dòng)和交流的欲望。教材中安排的一些話題，看起來(lái)與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，為學(xué)生有話可說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)提供了必要的條件。但是，學(xué)生生活閱歷或環(huán)境不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同，教材中的某些話題可能貼近了部分學(xué)生，卻難免遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。這樣的內(nèi)容，教師要發(fā)揮自己的主觀動(dòng)性和創(chuàng)造性。但又不能任由教師隨心所欲，那樣又離題太遠(yuǎn)。有些教材稍加改造，就可能成為一個(gè)貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)的話題。例如：第六冊(cè)《我想發(fā)明機(jī)器人》，這一話題學(xué)生并不是都有過(guò)經(jīng)歷，有的學(xué)生家庭條件稍好一些，可能有玩過(guò)，或在電視上看見(jiàn)過(guò)有關(guān)機(jī)器的作用，可是還有一部分的學(xué)生并不了解機(jī)器到底有什么用，所以在教學(xué)時(shí)，先引入實(shí)際的生活，問(wèn)：在我們的生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些機(jī)器？學(xué)生1：打米機(jī)、播種機(jī)，耕地機(jī)。學(xué)生2：挖機(jī)、洗衣機(jī)。對(duì)呀，這些機(jī)器給我們帶來(lái)了什么方便？這樣就能激起學(xué)生傾吐沖動(dòng)和交流的欲望。2.2要求說(shuō)話的方式靈活多樣。教學(xué)的順序或手段要靈活多樣。不一定要按教材的順序或方式。對(duì)于不敢說(shuō)的學(xué)生，也不一定要他說(shuō)，可以要求他認(rèn)真傾聽(tīng)，也可以讓他向說(shuō)話的學(xué)生提問(wèn)。話有說(shuō)了，這樣的方式既達(dá)到目標(biāo)，又能激起學(xué)生的說(shuō)話興趣。2.3話題要能激發(fā)學(xué)生興趣。說(shuō)話內(nèi)容不僅是學(xué)生熟悉，而且要貼近他們的喜好，才有說(shuō)不完的話。當(dāng)然以上只是我的淺見(jiàn)而已，不過(guò)我想在上《口語(yǔ)》中我們老師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度，所處的環(huán)境，然后找到一個(gè)連通教學(xué)目標(biāo)的橋梁，我想這應(yīng)當(dāng)還是可以的。目前我正向這個(gè)方向努力，如果有所成將第一時(shí)間讓大家共同分享。隨著我縣教育結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的誕生給學(xué)校管理與教育造成一定的難度。教師要科學(xué)分析問(wèn)題成因，制訂有針對(duì)性、人性化的管理對(duì)策，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，營(yíng)造和諧有序的學(xué)校氛圍，使學(xué)生愉快生活、安心學(xué)習(xí)。針對(duì)這些特殊環(huán)境中的特殊學(xué)生的管理與教育，我認(rèn)為只有科學(xué)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采取人性化的管理方式，以人為本，營(yíng)造和諧家庭、校園氛圍，才能緩解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理壓力，消除不安心理，使問(wèn)題與矛盾最小化。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因（一）農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。由于農(nóng)民自身文化素質(zhì)不高，又忙于生計(jì)，對(duì)子女教育及指導(dǎo)較少。重養(yǎng)育，輕教育，把對(duì)孩子的教育視為學(xué)校的天職，認(rèn)為家長(zhǎng)的任務(wù)就是解決孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。2.錯(cuò)誤的家庭教育方式。現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女家庭多，把關(guān)愛(ài)孩子當(dāng)作教育孩子的全部，變成了一種溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子以自我為中心，無(wú)視他人的感受，不大懂得尊重他人等。3.家長(zhǎng)與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念陳舊，大部分家長(zhǎng)不會(huì)選擇與孩子交流溝通的時(shí)機(jī)及技巧，更有甚者與孩子交流方式簡(jiǎn)單粗暴，非打即罵，缺少耐心說(shuō)服和對(duì)孩子正確的思想教育，只重視孩子物質(zhì)上的滿足，卻忽視了精神上應(yīng)有的關(guān)懷、交流和溝通。（二）農(nóng)村孩子自身存在的問(wèn)題1.自理能力弱。有節(jié)奏的飲食起居生活和不斷增大的學(xué)習(xí)量，使他們無(wú)所適從，給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力。小學(xué)1～4年級(jí)的生活方式使他們養(yǎng)成了依賴家長(zhǎng)的心理，缺少了生活自理能力的鍛煉。進(jìn)入寄宿制小學(xué)后，生活要自理、學(xué)習(xí)任務(wù)要獨(dú)立完成，快節(jié)奏的生活和大容量的學(xué)習(xí)一時(shí)使他們無(wú)所適從。同學(xué)間、師生間的不了解加劇了不安心理和缺失感。這些學(xué)習(xí)上、生活上、心理上的壓力，在無(wú)法合理宣泄的情況下，必然導(dǎo)致許多違規(guī)、違紀(jì)行為的出現(xiàn)。2.自控能力差。由于不能有效調(diào)節(jié)不良情緒，面對(duì)同學(xué)之間的小是非、矛盾沖突，一時(shí)沖動(dòng)而不能理智控制，導(dǎo)致偏激行為或突發(fā)事件的發(fā)生。又因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生的不良行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響，使他們盲目從眾，紛紛效仿。3.集體觀念淡薄，個(gè)人主義和小團(tuán)體主義盛行。來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生容易形成小團(tuán)體，各打各的小算盤，各顧各的小利益，對(duì)集體的事情或消極怠慢或拖拉等待。（三）農(nóng)村教師在管理過(guò)程中存在的問(wèn)題1.教師教育學(xué)生的方法陳舊，方式單一。學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)新校園的老師和環(huán)境都比較好奇，經(jīng)常會(huì)損壞公物，且不懂學(xué)校規(guī)章制度，晚上由于想家不睡覺(jué)、偷偷哭、偷吃零食、亂扔垃圾等，我們的老師沒(méi)有加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，只是一味地批評(píng)、懲罰等。2.教師與學(xué)生、家長(zhǎng)缺乏交流溝通。由于家長(zhǎng)經(jīng)常外出打工，孩子由爺爺奶奶照管，父母很少和老師當(dāng)面交流孩子的情況，即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，爺爺奶奶來(lái)也是說(shuō)老師你們教育吧，我們也沒(méi)辦法，老師也很少和學(xué)生交流談話，學(xué)校教育與家庭教育基本脫節(jié)。二、糾正學(xué)生不良行為的對(duì)策1.家長(zhǎng)要更新教育觀念。通過(guò)多渠道，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，學(xué)習(xí)必要的家庭教育知識(shí)，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能教育好孩子。家長(zhǎng)在注重對(duì)孩子智力投資的同時(shí)，還要加強(qiáng)精神方面的教育，且應(yīng)特別注重孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)去了解少年兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。2.切實(shí)加強(qiáng)家校之間、師生之間的溝通。孩子的教育，離不開(kāi)家校聯(lián)系，只有學(xué)校和家庭對(duì)孩子的教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)教育工作的開(kāi)展，促進(jìn)孩子德、智、體等全方面均衡發(fā)展。學(xué)校和老師要充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)聽(tīng)課日、電話交流等活動(dòng)進(jìn)行充分交流和溝通，教師也應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流談心，做好問(wèn)題學(xué)生的思想工作，共同教育好學(xué)生。3.發(fā)揮生活指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職能，從抓制度的落實(shí)做起，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自理，講究公共生活秩序。很顯然，有秩序的校園生活，要從指導(dǎo)與落實(shí)兩方面抓起。指導(dǎo)就是教會(huì)學(xué)生自理，如飲食起居、個(gè)人衛(wèi)生、室內(nèi)衛(wèi)生、物品擺放等。在學(xué)會(huì)自理的基礎(chǔ)上，以落實(shí)各項(xiàng)制度為抓手，調(diào)控和訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有序完成校內(nèi)生活的各項(xiàng)要求。建立各宿舍輪流值日制度。由值日生負(fù)責(zé)本宿舍學(xué)生的日常生活，并將個(gè)人表現(xiàn)整理記載，報(bào)告生活老師，作為整改與評(píng)價(jià)的依據(jù)?？傊?，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生不良行為習(xí)慣的問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，它需要全社會(huì)的共同關(guān)注和努力，作為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前家庭教育及學(xué)生心理變化的現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的教育手段，以文明、科學(xué)的態(tài)度提供一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭教育和和諧的校園教育環(huán)境，形成教育合力，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生全面健康可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧農(nóng)村寄宿制小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。余弦定理[復(fù)習(xí)回顧正弦定理:在一個(gè)三角形中,各邊和它所對(duì)角的正弦的比相等bCsinasinbsinc用正弦定理解三角形需要已知哪些條件?已知三角形的兩角和一邊,或者是已知兩邊和其中一邊的對(duì)角。思考:如果在一個(gè)斜三角形中,已知兩邊及這兩邊的夾角,能否用正弦定理解這個(gè)三角形,為什么?不能,在正弦定理sinasinbsinc中,已知兩邊及這兩邊的夾角,正弦定理的任一等號(hào)兩邊都有兩個(gè)未知量。那么,怎么解這個(gè)三角形呢?新知引入環(huán)校越野賽時(shí),選手要?jiǎng)澊瑥哪虾┻^(guò),從B點(diǎn)到達(dá)對(duì)面的小島C點(diǎn)。至少要?jiǎng)澏噙h(yuǎn)的距離呢?20cmA=120035cm學(xué)生活動(dòng)在銳角三角形ABC中,已知AB=c,AC=b和A,求aa2=CD+bD2=(bsina)+(c-bcosa)bsinA+c2+hcosA-2bccosAb2+c2-2bccosA同理有:b2=a2+c2-2LCcoSBC2=a2+b2-2abcosc同樣,對(duì)于鈍角三角形及直角三角形,上面三個(gè)等式成立的,課后請(qǐng)同學(xué)們自己證明新課講解余弦定理:a2=b+c2-2bccosAb+c2-2accosBC2=a2+b-2abcosc用語(yǔ)言描述:三角形任何一邊的平方等于其它兩邊的平方和,再減去這兩邊與它們夾角的余弦的積的兩倍。注:利用余弦定理,可以解決以下兩類解斜三角形的問(wèn)題(1)已知三邊,求三個(gè)角(2)已知兩邊和它們的夾角,求第三邊和其它兩個(gè)角建構(gòu)數(shù)學(xué)]若已知b=8,c=3,A=60,能求a嗎?a2=b+c2-2bccosA82+32-2×8×3×cos60=49=7學(xué)應(yīng)用8例1.如圖,在△ABC中,已知a=5,b=4,∠C=120°,