人口成長與一胎化家庭教學(xué)課件

人口成長與一胎化家庭人口成長與一胎化家庭人口成長與一胎化家庭Ch7人口成長輿一胎化家庭國經(jīng)所69642002袁國軒69742035潘鵬升大綱7.1人口過度期■7.2中國的人口過度期■7.3改府政策的角色■7.4一胎化政策的結(jié)果7.5人口年齬結(jié)構(gòu)的改變L:7.6鉆一、初三思想品德課復(fù)習(xí)方法創(chuàng)新的必要性初三思想品德科目總復(fù)習(xí)備考要求學(xué)生通過全面復(fù)習(xí)，掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提之一。作為新時代學(xué)生，他們的主觀能動性及思維能力已有較好進(jìn)步與發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)過程中充滿朝氣與活力。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更加主動、自立、獨(dú)立以及創(chuàng)新的狀態(tài)，不再滿足于被動式、填鴨式教學(xué)。在復(fù)習(xí)課程安排中，要充分抓住他們的主觀能動性，摒棄“講條條，背條條，考條條”的教學(xué)模式及題海戰(zhàn)術(shù)的備考策略，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，更應(yīng)樹立良好的解題思維方法貫穿到總復(fù)習(xí)過程中并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生審題、解題、分析問題的技能。提升學(xué)生的素質(zhì)，這樣才會在總復(fù)習(xí)中獲得良好收獲與效果。二、分冊按單元模式建立知識結(jié)構(gòu)由于思想品德課內(nèi)容繁多且各知識點(diǎn)之間又相互交叉聯(lián)系，要達(dá)到全面系統(tǒng)又分項(xiàng)清晰的指導(dǎo)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時應(yīng)分冊按“單元”模式，在深入了解教材的基礎(chǔ)知識點(diǎn)后再對重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理和排查，輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，使零碎的知識互相聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立更加系統(tǒng)化、序列化的知識結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)來說，主要從“是什么”“為什么”“怎樣做”三個角度設(shè)計(jì)課題并歸納出要點(diǎn)，該項(xiàng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作應(yīng)以踏踏實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)態(tài)度及相適應(yīng)的課程安排，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。三、各種考察題型答題思維及方法技巧總的答題思想是考生在答題思考過程中及最終形成的答案盡可能用課文觀點(diǎn)或語言，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)及考題目的一致性，讓閱卷老師一目了然了解考生對課本知識要點(diǎn)的掌握情況，這是容易獲得高分的技巧之一。說明反映類題型應(yīng)回歸課文尋找材料與課文的結(jié)合點(diǎn)，即材料與哪些原理、觀點(diǎn)相聯(lián)系。然后作答。理解啟示類題型主要是弄清材料觀點(diǎn)和情感態(tài)度，從價值觀傾向，然后整合課本相關(guān)原理組織答案。計(jì)劃打算類題型主要考查學(xué)生對材料的認(rèn)識態(tài)度和實(shí)踐能力，再發(fā)揮試題的道德引領(lǐng)作用，一般圍繞樹理想，增強(qiáng)什么觀念和意識，落實(shí)什么具體行動組織答案。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策類相對應(yīng)搜尋課文中與之有關(guān)的觀點(diǎn)、原理，提出解決辦法或建議，建議要求合乎實(shí)際，有針對性及可操作性，不要流于“假、大、空”等形式上。意義、重要性、作用、危害類題型主要從“國家、社會、個人”三個角度來組織答案，可使答案更全而化、深入化。原因、理由、感覺、體會類題型可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)角度或從國家、社會、個人角度或從黨的基本路線，建立了中國特色社會主義理論體系，走中國特色社會主義道路，改革開放角度來組織答案。評價、評析類：一般是分析其意義或危害，然后簡單小結(jié)，應(yīng)怎么做。主要解題方法如下：1.分值導(dǎo)向法。在答題時需要注意分值，尤其是問答題，首先通讀問題所提供的資料，并根據(jù)資料與問題，尋找與書本相對應(yīng)的知識點(diǎn)，并根據(jù)分值確定答案的多寡。2.選擇題解答法。排除法與比較法的交互使用，以排除法為首選，排除一個明顯錯誤的，或排除一個明顯正確的答案。3.提煉中心思想解答綜合題。遇到綜合題目，首先找出材料中心句、關(guān)鍵句，提煉主題或稱之為中心思想，找出每道問題與所提供的材料的對應(yīng)之處，在下筆答題之前。需要回歸教材。找出其與課本知識的結(jié)合點(diǎn)，并結(jié)合思想品德材料題的“是什么“為什么”“怎樣做”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行解答。四、注重中考時政熱點(diǎn)的命題趨勢和方向理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。作為教師，不僅要讓學(xué)生理解書本上的知識點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生關(guān)心了解當(dāng)今國內(nèi)外重大時事政治及社會熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來認(rèn)識分析這些社會現(xiàn)象形成理論，從而提高思想道德素質(zhì)。關(guān)心時事熱點(diǎn)是思想品德課的一大特點(diǎn)，中考在選材和命題思路上考查學(xué)生關(guān)注社會的程度，考查學(xué)生綜合分析思考問題的能力和解決問題的能力，也更加強(qiáng)調(diào)將社會熱點(diǎn)、教材觀點(diǎn)、學(xué)生的三者有機(jī)整合，需要指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎對待。因此，在熱點(diǎn)時事政治考察點(diǎn)均要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)與教材知識的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)與時事政治的對號入座，在解題時也應(yīng)充分學(xué)會利用課本知識和觀點(diǎn)，從多角度、多層次去理解和解釋社會熱點(diǎn)和現(xiàn)象。五、注重中考題型設(shè)計(jì)趨勢隨著素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育的不斷深化發(fā)展，初三思想品德試卷在問題設(shè)計(jì)上更顯新穎，命題更加開放，答案也更加多元化，對學(xué)生自疑自答的能力也提出了更高的要求，同時也以學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀為重點(diǎn)考察日標(biāo)，在總復(fù)習(xí)有限的時間內(nèi)除抓住重點(diǎn)外，更應(yīng)讓學(xué)生掌握好思考問題、解決問題的方式方法，這無疑顯得非常重要，同時也會達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，起到教學(xué)質(zhì)量事半功倍效果。思想品德教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。中學(xué)生的思想還不成熟，特別是地處農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，甚至很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。思想品德教師作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展，用對學(xué)生的愛、關(guān)心和尊重來構(gòu)建課堂。而生活是一切知識的源泉，思想政治課的教學(xué)要考慮縝密、充分，在課堂上不能簡單地照本宣科，簡單地讓學(xué)生成為一個聽眾，要把生活和知識緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生參與到生活中去，讓他們動手動腦，反復(fù)感受到知識、親自體驗(yàn)思想品德教學(xué)的過程。1.農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)生活化的現(xiàn)狀隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行，農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)生活化有了巨大的進(jìn)步，對提升教學(xué)效果也起到了巨大的推動作用。但是，限于?r村地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，仍舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系欠缺。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，中學(xué)思想品德教材的編寫也取得了長足的進(jìn)步，教材的生活化指向日益明顯，其中很多教學(xué)內(nèi)容都是不錯的課堂導(dǎo)入資源。1.2忽略部分重要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是互為依存、相互統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過程中不僅要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，更要注重對核心教學(xué)內(nèi)容的把握。但是，在農(nóng)村中學(xué)思想品德生活化教學(xué)中，由于受到各種主觀因素和客觀因素的影響，部分教師過分追求對教學(xué)形式的創(chuàng)新，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的有效挖掘，從而出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象。在這些所謂的生活化教學(xué)課堂中，教師僅注重教學(xué)形式的趣味性，而忽視了學(xué)生對核心教學(xué)內(nèi)容的理性思考，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。1.3教學(xué)組織形式相對單一。教學(xué)組織形式是教師在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。因此，教學(xué)組織形式的選擇直接關(guān)系到教育本身的效果發(fā)揮。在農(nóng)村中學(xué)思想品德生活化教學(xué)中，受制于師資力量水平、教學(xué)軟硬件資源等主客觀因素的影響，教學(xué)組織形式單一的問題仍然比較突出。課堂教學(xué)主要以講授為主，缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)，很少采用活動、游戲、交流、社會實(shí)踐等反映新課程理念的教學(xué)組織形式。由于教學(xué)組織形式單一且缺乏創(chuàng)新，進(jìn)一步拉大了思想教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的距離，不利于教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。2.農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)生活化的改進(jìn)探究2.1強(qiáng)化新課導(dǎo)入的生活化。先入為主是人類感知客觀世界的重要特征，新課導(dǎo)入對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和知識能力構(gòu)建具有不可替代的重要作用。因此，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)思想品德教學(xué)的生活化，首先要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生最熟悉的、感興趣的生活素材作為新課導(dǎo)入的資源。顯然，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師不能因循守舊，以教材資源作為新課導(dǎo)入的唯一資源，一定要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入素材的多元化和“農(nóng)村化”。2.2要實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的生活化。教學(xué)組織形式是教學(xué)活動順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。鑒于農(nóng)村中學(xué)思想品德生活化的教學(xué)組織形式單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的問題，必須要采取有效措施予以應(yīng)對，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的生活化。2.3多種教學(xué)方式的使用，提升課堂有效性。新課改實(shí)施后，中學(xué)思想品德課的教學(xué)方式日益豐富，更多新的方式應(yīng)用字教學(xué)中，并起到了比較好的作用。2.3.1案例教學(xué)。中學(xué)生接觸的是一個真實(shí)的豐富多彩的世界，教師以課本案例為方向，來補(bǔ)充一些切合實(shí)際的、能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。比如在學(xué)習(xí)人教版中學(xué)思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學(xué)生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經(jīng)歷來作為案例。通過這種貼合實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的深意，提高教學(xué)效率。2.3.2探究式合作式教學(xué)。探究合作式教學(xué)是將探究式教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于思想品德課的知識構(gòu)建來說，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生們進(jìn)行思考的，也有一些內(nèi)容是需要學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點(diǎn)話題，可以讓學(xué)生展開小組討論，還可以將班里的學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)行辯論，指導(dǎo)學(xué)生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護(hù)自己的答案。2.3.3多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在中小學(xué)課堂上的常用輔助教學(xué)方式，雖然教師們現(xiàn)在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實(shí)多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內(nèi)容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點(diǎn)也比較散亂，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行合力構(gòu)建，因此，多媒體課件就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學(xué)課件可以吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路。在由多媒體構(gòu)建的相應(yīng)情境中，學(xué)生們可以跟隨教師的講解來進(jìn)行思考，提高教學(xué)效率。3.結(jié)語總體來說，重視農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)生活化是非常必要的，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是改善當(dāng)前的教學(xué)弊端，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而對中學(xué)思想品德課程的認(rèn)知更為深刻。Ch7人口成長輿一胎化家庭國經(jīng)所69642002袁國軒69742035潘鵬升大綱7.1人口過度期■7.2中國的人口過度期■7.3改府政策的角色■7.4一胎化政策的結(jié)果7.5人口年齬結(jié)構(gòu)的改變L:7.6鉆前言中國是世界上人口最多的國家?！鰞身?xiàng)重要事件(1)大矅進(jìn)之後的飢荒(2)政府政策■目前爲(wèi)年輕且依賴度低的結(jié)構(gòu)’但未來將面臨「人口老化」之問題。人口老化肚會保險(xiǎn)制度∶養(yǎng)老負(fù)擔(dān)過於沉重,與中國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)衛(wèi)生保健制度:人口的老化也導(dǎo)致疾病流行模式產(chǎn)生孌化。From:中國經(jīng)濟(jì)(蔡昉丶林毅夫)αh7建立肚會保障體系人口成長的重要指標(biāo)出生率或粗出生率(birthrate)每年、每千人中新生兒的比例死亡率或粗死亡率(deathrate)每年、每千人中死亡人數(shù)的比例人口成長率(populationgrowthrate出生率一死亡率慈生育率(totalfertilityrate)嚇均每一位婦女在育籪期間所生嬰兒數(shù)替代水準(zhǔn)(replacementlevel)人口長期雜持不增不減之替換水準(zhǔn)’正常水準(zhǔn)約2.1左右7.1人口過渡期人口過渡理論階段一階段二階段三階段四出生率下降中死亡率下降中低自然增長速度般慢越來越快快速緩慢但後期變緩主要經(jīng)濟(jì)原始農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)及工業(yè)工商業(yè)國家狀況貧窮貧窮發(fā)展中國家已開發(fā)國家7.1人口過渡期Stage1Stage2Stage3/eryBirthrateDeathrateTTTimeandlevelofeconomicde7.1人口過渡期傳統(tǒng)肚會因暠高岀生率及高死亡率的特性因此人口成長較低?！隹偵蚀蠹s是6,但許多嬰兒夭折?！鲋袊?850年~1950年肚會經(jīng)濟(jì)衰退,人口成長遲緩(每年0.3%)。1949年後人口成長逐漸恢復(fù)。1953年首次人口普查,人數(shù)594000007.1人口過渡期較現(xiàn)代化的沚會有較低死亡率及高岀生率?！鏊劳雎氏陆档脑?營養(yǎng)的增加丶公共衛(wèi)生的改善丶傳染病的控制■出生率仍雜持在高峰,使人口迅速成長■中國面臨相同的問題,在1950年代中期人口成長約每年2