心理衛(wèi)生-發(fā)展教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。心理衛(wèi)生-發(fā)展心理衛(wèi)生-發(fā)展36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。心理衛(wèi)生-發(fā)展心理衛(wèi)生浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研窆祝一虹第二講人生階段和心理健康我提倡生活化作文，就是在引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活、學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)和過程中，學(xué)作文、練作文，從而構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的作文活動課型體系。同時，通過作文活動的全面開展，通過作文參與生活的功能，促進學(xué)生對生活、生命的深入體驗，從而使他們懂得如何更好地作文和做人。一、以大量讀書為依托，提供生活作文足夠的知識積累。學(xué)生大量讀書的渠道主要有兩個，一個是課堂閱讀，一個是課外閱讀。然而，這兩者不是孤立存在的，它們是相輔相成，互為影響的。1、以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，使課內(nèi)知識得到延伸、放大。一是延伸型閱讀：教材中有些長篇的節(jié)選就很適合引導(dǎo)學(xué)生延伸性進行課外閱讀，例如《荒島余生》節(jié)選自于《魯濱孫漂流記》，《山市》選自于清蒲松齡短篇小說集《聊齋志異》，在學(xué)習(xí)課文之余，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與之有關(guān)的課外書籍，并安排時間讓學(xué)生把相關(guān)書籍中的精彩片斷或讀或背或講或表演出來，在讀書交流中，增加學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)和積累。二是放大型閱讀：有些課文，例如《風(fēng)箏》和《悼魯迅》，一篇是魯迅寫的，一篇是寫魯迅的。無論作者還是主人公，“魯迅”這個名字早已被學(xué)生所熟悉。于是可以擴大閱讀范圍，去搜集有關(guān)魯迅生平、作品、故事等等的書籍進行閱讀，從而放大閱讀量，擴大學(xué)生的知識層面。2、以課外閱讀促進課內(nèi)知識的消化、理解。《化石吟》是一篇科普性文章，牽涉到地殼的變化、化石的形成等等自然地理知識，單憑幾節(jié)語文課，是很難講清其中的科學(xué)道理的。如果老師借助課外讀書，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去讀一些科普自然類書籍，在了解了相關(guān)的知識以后，再來進行課內(nèi)閱讀，那種效果就截然不同了。化石形成的原因、條件、經(jīng)歷的年代以及當(dāng)時地球的衍生變化等，不僅能引起學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣根據(jù)一個實物展開想象的開闊的思維能力。二、以各種體驗為源頭，尋找生活作文的生動素材。體驗和實踐活動作為生活作文的載體，是非常重要的，方式應(yīng)該是多樣化的。1、自發(fā)活動。這類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點，量很大，面也廣，比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、做家務(wù)、外出旅行等等，都可以是自發(fā)活動的內(nèi)容。2、專題活動。專題活動的關(guān)鍵是“選題”。題目可大可小，無論大小，都要以其是否有意義，是否貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會生活，是否能引發(fā)學(xué)生的探究興趣為準(zhǔn)繩。三、以真情發(fā)表為目標(biāo)，構(gòu)建生活作文開放的模式。生活作文注重讀書，注重實踐，對于真情表達(dá)的限制應(yīng)越少越好。要讓學(xué)生盡可能地在沒有束縛的狀態(tài)下，自由流露，輕松表達(dá)。1、開放的表達(dá)方式。生活作文在表達(dá)方式上，重視學(xué)生的主體發(fā)揮，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，讓學(xué)生自由選擇表達(dá)形式，在自然自覺中使學(xué)生的寫作興趣轉(zhuǎn)換成寫作技巧。在教學(xué)中，我嘗試過使用兩種形式的寫作指導(dǎo)，效果很好。一是現(xiàn)場抒臆：就是讓學(xué)生在現(xiàn)場體驗，無拘無束地闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，哪怕是一句都可以。在專題作文中出現(xiàn)的標(biāo)題，很多其實就是當(dāng)時的一句現(xiàn)場抒臆。二是真實回放：就是在讓學(xué)生體驗生活、參與生活的時候，注意觀察、整理和思考，把捕捉到的信息，用不同的方式進行真實的再現(xiàn)。2、開放的寫作體裁。開放，在這里指的是寫作體裁上的自由采用。這樣不拘泥、多樣化的自由開放的寫作體裁，能激發(fā)起學(xué)生寫作的熱情和創(chuàng)造能力。在作文教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校開展的一次綠化活動進行了一次作文訓(xùn)練，在這次作文訓(xùn)練中，我只是讓學(xué)生“我手寫我心”，以班級綠化活動為素材寫一篇文章，至于體裁等一概由學(xué)生自己決定。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，沒想到這次作文非常成功。體驗生活、讀書實踐、生活作文，釋放學(xué)生最大的作文活力和快樂，這是我生活作文教學(xué)的至高追求。不斷探索，不斷實踐，不懈努力，奮力求成，我相信生活作文教學(xué)一定能取得重大的突破。李麗，王章材，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。化學(xué)美的意識指能體會化學(xué)中美的因素,質(zhì)和量的和諧美,實驗中的絢麗色彩,合成新物質(zhì)的成就感。這種特殊的審美感,引領(lǐng)人們在化學(xué)世界中無盡的探索。教師可以充分利用學(xué)生在認(rèn)識化學(xué)、形成自我意識、逐步走向心理成熟等方面的發(fā)展趨勢,合理組織教學(xué)資源,有計劃的開展一些教學(xué)活動,科學(xué)地提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受化學(xué)的美、理解化學(xué)的美、鑒賞化學(xué)的美、創(chuàng)造化學(xué)的美。下面結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)的實際,具體談?wù)勎覍@一問題的認(rèn)識和體會。1發(fā)掘化學(xué)教育中的美育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力初中化學(xué)有很多自然美的物體,璀璨的鉆石、色彩鮮艷的晶體、鬼斧神工的石筍等,都顯示著內(nèi)在結(jié)構(gòu)的對稱和統(tǒng)一?；瘜W(xué)元素的有序排列則顯示了和諧美的無窮魅力。許多化學(xué)物質(zhì)合成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及其廣泛應(yīng)用,展示了化學(xué)的科學(xué)美和實用美。從鉆木取火到高能燃料,從茹毛飲血到營養(yǎng)濃縮食品,從樹葉遮身到新穎衣料,從攀越行走到飛出地球,化學(xué)都給人類帶來了巨大的物質(zhì)財富,使我們看到了科學(xué)美的巨大價值,也享受了生活的無窮樂趣。沒有化學(xué),科學(xué)的價值在人們心目中大打折扣;沒有化學(xué),我們的生活不會如此多彩。通過介紹化學(xué)家的生動事跡,讓學(xué)生感受到化學(xué)家和教師的心靈美。著名科學(xué)家居里夫人歷時數(shù)年,從幾十噸瀝青鈾礦石中提煉出少量金屬鐳時,有人勸她申請專利,可以獲得大量財富,而她卻毫無保留地把提鐳的方法公布于世,把知識貢獻(xiàn)給人民。美國化學(xué)家伍德沃德與埃森莫塞教授等一百多位科學(xué)家團結(jié)合作,無所畏懼,克服種種困難,經(jīng)過十一年努力合成了維生素事業(yè)B12,并獲得了諾貝爾獎。他們所顯示的心靈美和樂于奉獻(xiàn)的精神是對人們潛移默化的影響和作用的生活教材。2交流對化學(xué)美的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生理解美德能力進入中學(xué)之后,隨著智力的發(fā)展和抽象思維的增強,學(xué)生的審美理解力也有了更快發(fā)展的可能性?？梢越M織一些美育括動。創(chuàng)造一定的美育情景,引導(dǎo)學(xué)生交流各自的情感體驗,并在與老師和同學(xué)的交流中提升審美評價能力,使審美感受不僅僅停留在理論和式子的自然與和諧上,更要注重化學(xué)成果及其研究過程中,人所特有的智慧揭示了化學(xué)世界的秩序,深刻理解化學(xué)的美。2.1化學(xué)教學(xué)中美育活動的設(shè)計課堂教學(xué)的美育因?qū)W科知識特質(zhì)不同,活動要求、活動方式都會呈現(xiàn)各自特點①。就知識形式而言,化學(xué)學(xué)科在概念,化學(xué)用語,物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途、模型、圖形、化學(xué)實驗等方面,具有對稱和諧與多樣統(tǒng)一的形式美。這些都可以作為美育活動設(shè)計的素材;通過歸納金剛石和石墨物理性質(zhì)差異大的原因。一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)差異以及酸堿通性等,使學(xué)生明白物質(zhì)的性質(zhì)由物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)來決定的和諧統(tǒng)一性;通過巧記化學(xué)用語,化枯燥為神奇,如硫元素符號s,讓學(xué)生想象小河流水,彎彎曲曲,這樣就記住了;通過實驗操作及安全防護知識的教學(xué),讓學(xué)生明白科學(xué)的才是美的這樣的道理?；瘜W(xué)教學(xué)中美育活動的設(shè)計需處理好教材智力因素和審美因素,教學(xué)中的審美不能脫離教材和教學(xué)任務(wù)單獨進行,應(yīng)滲透在各知識點、能力點教學(xué)過程中,與知識教學(xué)同步進行。應(yīng)著眼于從教材內(nèi)部發(fā)掘?qū)徝酪蛩?如在對質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中,在深入認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的同時,提高學(xué)生對偽科學(xué)的識別能力,批判偽科學(xué),破除封建迷信思想,加強對學(xué)生心靈美的教育。2.2化學(xué)教學(xué)中審美情境的設(shè)置審美情景是課堂教學(xué)實施美育的場景、環(huán)境和氛圍,除了教材內(nèi)容本身所提供的審美情景外,教學(xué)中構(gòu)成審美情景的要素很多。提高教師行為中的審美含量,設(shè)置審美情境。課堂上教師的語言要有優(yōu)美、準(zhǔn)確、幽默、輕松等審美性。在酸堿鹽溶解性的教學(xué)中,以學(xué)習(xí)雷鋒的曲調(diào)填詞唱出來,學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中牢記酸堿鹽的溶解性。在金屬活動性的教學(xué)中,把它編成故事來講,這樣記憶更加牢固。藝術(shù)的運用課堂教學(xué)技巧,提問的機趣與智性,板書的鮮明與精準(zhǔn),講解的邏輯與啟悟,演示實驗的生動與巧妙等這些審美情境的設(shè)置,無疑是學(xué)生理解化學(xué)美的“催化劑”。?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,以相應(yīng)的教學(xué)媒介和方式來設(shè)置審美情境,讓學(xué)生理解化學(xué)的美更具有得天獨厚的條件。在進行分子、原子的教學(xué)中,用多媒體技術(shù)提供的動態(tài)、真實情境,使學(xué)生感受到分子、原子的真實存在,學(xué)生不再對這些微觀粒子感到抽象不可理解,這對培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力大有幫助。3利用心理發(fā)展趨勢,提升學(xué)生的審美情感隨著生活內(nèi)容的拓展和知識的增多,初中生的情感體驗也趨于豐富和細(xì)膩。他們的思想意識更清晰,于是有了新的審美追求。在初中化學(xué)教學(xué)中,要充分利用這些心理發(fā)展趨勢,充實教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)他們高尚健康的審美情感。如在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),學(xué)生在探究過程中,既能獲得化學(xué)知識的“美”,又能領(lǐng)悟知識形成的“真”。美與真統(tǒng)一的審美化教學(xué),能提升學(xué)生的審美情感,培養(yǎng)學(xué)生對真理執(zhí)著追求的行為美②。4擴大視野,培養(yǎng)廣泛的審美趣味隨著初中生活動能力的增強,學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展,他們的審美追求和需要擴展到廣闊的社會生活和自然現(xiàn)象中。初中化學(xué)教學(xué)可以通過開展綜合實踐活動,加強與各科教學(xué)的聯(lián)系,以及各種形式的課外校外活動。倡導(dǎo)具有審美意義的活動,重視日常生活審美的理性化。彰顯簡約節(jié)制,“綠色”自然的現(xiàn)代家庭審美化的風(fēng)貌和追求。適用才是美,審美化的日常生活,有助于拓展人的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。5提供鍛煉機會和展現(xiàn)機會,培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力人是按照美的規(guī)律來塑造事物的,因而美的規(guī)律對人們進行科學(xué)創(chuàng)造具有巨大的認(rèn)識意義。楊振寧曾撰文論述了對稱在科學(xué)發(fā)明中的巨大作用。門捷列夫根據(jù)原子序數(shù)排列成的“元素周期表”,預(yù)測到一些尚未發(fā)現(xiàn)的元素,有的已為以后的發(fā)現(xiàn)所證實。對于活動能力已有較大發(fā)展的中學(xué)生來說,可以通過各種實際的創(chuàng)作或表演活動來發(fā)展他們的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)化學(xué)用語的過程中,讓學(xué)生制作元素符號、粒子符號、化學(xué)式等,培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,把枯燥乏味的記憶轉(zhuǎn)化為美的享受;讓學(xué)生改進化學(xué)實驗,也是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的最佳途徑。美是人類的本質(zhì)力量的感性顯性③,人的審美能力是有差異的,是需要培養(yǎng)的。筆者在初中化學(xué)教學(xué)中體會到,把教學(xué)內(nèi)容與審美教育結(jié)合,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)中美的因素,給學(xué)生以美的享受和每美的熏陶,既可以激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué),追求知識,探索未知世界的強烈愿望,使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和識別真理的靈感和情趣,又能加深學(xué)生對化學(xué)的理解和提高學(xué)生的審美能力。心理衛(wèi)生浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研窆祝一虹第二講人生階段和心理健康(一)人生階段的劃分弗洛伊德人格發(fā)長階段2、肛門期(1~3歲)力比多主要集中在肛門區(qū)域。大便產(chǎn)生肛門區(qū)的快感,兒童以排泄為樂,以玩弄糞便感到滿足。兒童第一次被要求放棄他們的本能愉快,其行為受到外界的要求此期可能與父母發(fā)生沖突,強烈的沖突可能導(dǎo)致日后人格異常。排便訓(xùn)練的創(chuàng)傷導(dǎo)致成年后過分整潔,固執(zhí),反權(quán)威,過分慷慨弗洛伊德人格發(fā)長階段3、生殖口器期(3~6、7歲)力比多集中到生殖器區(qū)域。兒童喜歡撫摸、顯露生殖器并產(chǎn)生性欲幻想。兒童出現(xiàn)“戀母(父)情結(jié)”,在行為上有了性別差異?！皯倌?父)情結(jié)”對于以后個體的精神健康起著極為重要的作用,與道德規(guī)范、社會價值觀的內(nèi)化以及