中小學(xué)生健康生活方式講座課件2

中小學(xué)生健康生活方式講座36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中小學(xué)生健康生活方式講座中小學(xué)生健康生活方式講座36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生美好人生從健康生活方式開始鎮(zhèn)巴縣疾控中心姚山琪什么是健康生活方式?·健康生活方式是指有益于健康的習(xí)慣化的行為方式具體表現(xiàn)為:健康飲食、適量運(yùn)動、不吸煙、不酗酒、保持心理平衡、充足的睡眠、講究日常衛(wèi)生等。隨著人口出生率的持續(xù)下降，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少。農(nóng)村中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整實(shí)施后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立寄宿制小學(xué)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)保留中低年級，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，大量進(jìn)城務(wù)工人員將孩子送往縣城學(xué)校讀書，所有這些因素使得農(nóng)村小學(xué)班額越來越小，小班化傾向日趨明顯，15人左右班級居多。生源發(fā)生巨大變化后，需要教師的教學(xué)行為方式、課堂教學(xué)模式隨之做出相應(yīng)的變化。一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境氛圍，建構(gòu)開放課堂課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動溝通的過程，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提和保障。創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧寬容的課堂環(huán)境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開展教學(xué)活動。小班教學(xué)中，學(xué)生平均所占有的教育資源、教育時(shí)空更加充足，教師能夠充分關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生都有更多的參與課堂活動的機(jī)會，師生間的交流增多。小班教學(xué)更應(yīng)從每個學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效提高師生的活動質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教師首先要從教室環(huán)境入手，因班制宜，因人制宜，動員學(xué)生參與班級環(huán)境設(shè)計(jì)，讓教室各個角落都成為展示每個學(xué)生學(xué)習(xí)成果、記錄學(xué)生成長足跡的舞臺。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，將一成不變、排列整齊的學(xué)生座位方式設(shè)置為圓桌型、周邊型等，便于師生交流與合作，使教室成為充滿創(chuàng)造、充滿活力的場所，讓學(xué)生在和諧、進(jìn)取的環(huán)境氛圍中參與學(xué)習(xí)。小班教學(xué)中，教師要重視建構(gòu)和諧、開放的課堂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，能夠促使學(xué)生主動參與的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能在原有水平上得到充分的發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教育的主體是學(xué)生，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小班教學(xué)中，教師要特別重視在課堂上盡可能多地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，以平等的身份參與、組織、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，包括自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、獨(dú)立思考、自主練習(xí)、自我檢測等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓他們真正獲得自主學(xué)習(xí)的方法和能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)小班教育教學(xué)目標(biāo)的重要形式。農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，從學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，對學(xué)生合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組。在課堂中做到小組成員分工明確，人人有活動，人人有任務(wù)，開發(fā)學(xué)生的差異資源，讓學(xué)生個性特長得到發(fā)展，利用組內(nèi)競爭、組間競爭，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂教學(xué)各項(xiàng)活動，在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上，保證好、中、差的三類學(xué)生都能受到很好的教育，使他們各自在不同程度上有所提高、有所發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生在課堂上缺乏交流的自信心，如果教師鼓勵、引導(dǎo)不夠的話，往往會使課堂合作學(xué)習(xí)和探討交流出現(xiàn)沉默狀態(tài)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的問題，強(qiáng)化合作互助形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、質(zhì)疑、交流，給每一個學(xué)生自主思考、參與討論、歸納整理、匯報(bào)成果、質(zhì)疑問難的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中獲得新的感悟，使每一個學(xué)生在討論中都有所收獲，達(dá)到共贏的目的。三、實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展農(nóng)村小班教學(xué)中，教師有足夠的時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境等方面的差異，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展分層分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)。分層分組教學(xué)要在分層確定教學(xué)目標(biāo)、分層選擇教學(xué)方法、分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目、分層輔導(dǎo)、分層評價(jià)激勵等方面下夠功夫，做足文章，既保證完成整體教學(xué)任務(wù)，又使不同層次的學(xué)生各得其所，給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會。在分層確定教學(xué)目標(biāo)方面主要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、創(chuàng)新性目標(biāo)，不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)。分層選擇教學(xué)方法可以通過同教異學(xué)、個別輔導(dǎo)等途徑來實(shí)現(xiàn)。分層設(shè)計(jì)練習(xí)是針對不同學(xué)生分別設(shè)計(jì)記憶模仿性練習(xí)、理解綜合性練習(xí)、探究創(chuàng)新性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)可以通過小組輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶、教師個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。分層評價(jià)激勵可以通過分層檢測、分層評優(yōu)、分層獎勵等方式，最大程度地調(diào)動每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，鞏固課堂效果課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂教學(xué)必須以有效的課堂練習(xí)作為基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋。此外，教師要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度，使每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，達(dá)到一練一得，一課一得，循序漸進(jìn)。小班教學(xué)要利用學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，作業(yè)盡量做到面批，作業(yè)講評突出診斷性和激勵性，批改形式要靈活多樣，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，做到二次面批，督促學(xué)生即時(shí)改錯、反思，對不同學(xué)生采取過關(guān)性評價(jià)、反思性評價(jià)、綜合性評價(jià)等評價(jià)方式，強(qiáng)化激勵效果。農(nóng)村小學(xué)要從小班教學(xué)入手，突出小班化課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織形式，突出師生、生生交流互動、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出課堂分層教學(xué)，突出當(dāng)堂練習(xí)反饋，努力構(gòu)建科學(xué)、有效的小班課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中根據(jù)該學(xué)科的既定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)與其相適應(yīng)的某種情境和氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，更好地激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高其對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。在高中英語教學(xué)過程中，多元情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富課堂形式，改善單調(diào)的課堂氛圍，還有助于促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動向主動進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。一、任務(wù)情境，自主建構(gòu)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生能夠不斷地在英語學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)和自我強(qiáng)化，從而提升信息的獲取和處理能力。例如，在課文閱讀教學(xué)中，可以將課堂按照不同的任務(wù)分成幾個教學(xué)模塊。Task1“Skimming&scanning”，讓同學(xué)們通過快速略讀來找出整體文章和每一段落的主旨大意，目的在于鍛煉學(xué)生的快速閱讀和提煉概括能力；Task2“Translation”，將課文分成幾部分，每一部分由一個小組負(fù)責(zé)翻譯，著眼于翻譯能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高；Task3“Grammarlearning”，該任務(wù)的核心是完成教師語法講解之后布置的小練習(xí)，趁熱打鐵應(yīng)用和鞏固語法知識。每一個任務(wù)情境要限定完成時(shí)間，在任務(wù)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的專注程度，也將課堂整體教學(xué)目標(biāo)分解成幾個具體的任務(wù)目標(biāo)，從而有效地把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率。通過課堂上一個又一個的任務(wù)情境，學(xué)生不僅保持了課堂學(xué)習(xí)階段的新鮮感和愉悅心情，還可以自主調(diào)整英語學(xué)習(xí)的方式方法，逐步提高英語水平。二、問題情境，深度探究依托課堂學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境下進(jìn)行深入探索和研究，屬于典型的探究式學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生問題意識的同時(shí)逐步形成有效解決問題的思維模式，提升學(xué)生的探究能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此類教學(xué)方式的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把控、問題情境的精心設(shè)置和在課堂上的巧妙引導(dǎo)，對教師教學(xué)素養(yǎng)要求較高。例如，在牛津譯林版高中英語模塊一unit3“Lookinggood，feelinggood”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地體會單元主題并且鍛煉自主探究能力，可以設(shè)置針對該單元的問題鏈。（1）Aretheygood-looking？Whyorwhynot？（利用幻燈片，集體和個人結(jié)合發(fā)言）。（2）Howtodefine“good-looking”？Whichismoreimportant，thesurfaceappearanceorthegoodmanner？（小組討論）。（3）Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood？（個人自由發(fā)言）。（4）Howcanwebothlookgoodandfeelgood？（小組討論）。（5）IfyourfriendEmmawantstoloseweight，whatadvicewillyougiveher？（課堂寫作小訓(xùn)練）。按照“問題引入、基礎(chǔ)定義、深入思考、方法論、應(yīng)用實(shí)踐”的順序來引導(dǎo)學(xué)生完成單元課程的探索過程，并結(jié)合不同的探究方式展示成果，在一個接一個的問題情境中，學(xué)生始終處于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過完整的邏輯問題鏈，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題情境中逐步完成對課堂學(xué)習(xí)的自主探索，鍛煉了英語探究與運(yùn)用能力，深層次地理解了單元主題。三、生活情境，學(xué)以致用知識學(xué)習(xí)的最終歸宿在于將其合理地運(yùn)用到生活中去，尤其是高中英語，相較于義務(wù)教育其他階段的英語教學(xué)更貼近生活應(yīng)用的學(xué)科特點(diǎn)。這要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)化，體會學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。例如，在牛津譯林版高中英語模塊二unit2“Whatishappinesstoyou”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們以“自己生活中的幸?！睘轭}自由發(fā)言，在不同的聲音中感悟他人眼中的幸福，更深刻地理解單元主題，鍛煉對日常生活的體察能力。在unit4“Helpingpeoplearoundtheworld”的教學(xué)中，讓學(xué)生們以“生活中的互幫互助”為主題來進(jìn)行短劇展示，達(dá)到提升日常交際能力和應(yīng)變能力的教學(xué)目的。在模塊十unit10“Buildingthefuture”一課中，引入關(guān)于未來的科幻情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂討論中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，不僅加深了對教材文本的理解，還鞏固了學(xué)以致用的英語技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)，并能夠創(chuàng)設(shè)多元的生活情境，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到日常生活中去，而不是僅限于將英語知識固化在課本上，從而培養(yǎng)學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。四、結(jié)束語情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在近年來已經(jīng)得到了絕大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可，從而不斷地滲透到日常教學(xué)活動中來。任務(wù)布置促自主、問題探究求深度和融入生活重實(shí)踐的多元情境創(chuàng)設(shè)僅僅是情境教學(xué)探索中邁出的一小步，針對如何更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提升教學(xué)效率，未來還需要教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。美好人生從健康生活方式開始鎮(zhèn)巴縣疾控中心姚山琪什么是健康生活方式?·健康生活方式是指有益于健康的習(xí)慣化的行為方式具體表現(xiàn)為:健康飲食、適量運(yùn)動、不吸煙、不酗酒、保持心理平衡、充足的睡眠、講究日常衛(wèi)生等。健康生活方式:合理膳食戒煙限酒適量運(yùn)動心理平衡拒煙反毒控制體重低油低鹽昵圖uuyu.nipic不良的生活方式的危害不不良飲食習(xí)慣肥胖良中風(fēng)動生活缺乏運(yùn)動口高血壓脈心肌梗塞高血脂硬〈腎功能蓑竭方式理壓力化高血糖孩子成為健康從學(xué)生時(shí)代開始世養(yǎng)專指得中小學(xué)生背曲優(yōu)等生中小學(xué)生如何養(yǎng)成健康的生活方式呢?友門中小學(xué)生合理膳食以上圖片說明了什么問題,應(yīng)該怎么