立體構(gòu)成-點(diǎn)線面體教學(xué)課件

立體構(gòu)成-點(diǎn)線面體.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。立體構(gòu)成-點(diǎn)線面體.立體構(gòu)成-點(diǎn)線面體.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第三節(jié)形態(tài)要素造型的基本要素廣義上可分為:形態(tài)要素、機(jī)能要素和審美要素;形態(tài)要素探討的是存在于環(huán)境中的任何有形態(tài)的現(xiàn)象機(jī)能要素探討的是蘊(yùn)涵與形態(tài)中的機(jī)構(gòu)組織所應(yīng)賦予的功能與功用;審美要素探討的是在綜合各要素以達(dá)到完美的造型;1、點(diǎn)點(diǎn)的存在有多種形式,點(diǎn)可以存在于線段之上,線的兩端、線的轉(zhuǎn)折處等,還可以存在于面的邊角之處,兩個(gè)面相交的邊緣之處,還可以存在于圓的圓心等點(diǎn)是一種具有空間位置的視覺單位一、目前高三地理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性在新課程推進(jìn)過程中，由于江蘇高考3+X模式的特殊性，對(duì)于選修科目地理在高三復(fù)習(xí)過程中給予的時(shí)間很有限，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而傳統(tǒng)單調(diào)的地理作業(yè)使學(xué)生比較乏味，收效甚微。同時(shí)，筆者也對(duì)學(xué)校的三個(gè)地理高考班進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，即使同一個(gè)班的學(xué)生，由于原有地理基礎(chǔ)的差異，未來(lái)高考目標(biāo)的不同等原因，對(duì)于地理課的學(xué)習(xí)，自我設(shè)定的等級(jí)也不一樣，而且這種差異顯著存在。如何利用有限的時(shí)間提高高三地理復(fù)習(xí)效率，將課堂所學(xué)和課后作業(yè)能很好地融合，筆者認(rèn)為在課堂分層教學(xué)的前提下，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)顯得尤為重要，通過不同層次，不同能級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得最大的收獲，提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。二、結(jié)合實(shí)際，高三地理分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層要進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，首先必須考慮學(xué)情的差異。我們學(xué)校高三地理班的學(xué)生，在地理基礎(chǔ)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)積極性等方面都存在較大差異。綜合考慮這些方面的差異，基本按照3∶52∶的比例將學(xué)生分層優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。在分層的同時(shí)，為了避免標(biāo)簽效應(yīng)，我們對(duì)學(xué)生的這種分層應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，通過努力，后進(jìn)生可能在某段時(shí)間會(huì)進(jìn)入中等生，甚至優(yōu)等生的行列，同樣，中等生也有可能在某個(gè)時(shí)段變?yōu)楹筮M(jìn)生。2.對(duì)地理作業(yè)的分層我們所認(rèn)為的地理作業(yè)分層，包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)的分層、課堂練習(xí)作業(yè)的分層以及課后鞏固作業(yè)的分層，在不同學(xué)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)，有不同的針對(duì)性和層次性，盡量能滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)其地理學(xué)習(xí)能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（1）自主先學(xué)中的作業(yè)分層設(shè)計(jì)自主先學(xué)是學(xué)生利用老師提供的導(dǎo)學(xué)案，在課前，提前自我復(fù)習(xí)，而課前作業(yè)的布置――導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異的前提下，分層設(shè)計(jì)。比如對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)主要設(shè)計(jì)一些識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)和題目，立足基礎(chǔ)，引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中等生在后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，能夠初步知曉考點(diǎn)的分布與考查要求，并適當(dāng)增加一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用與分析類的題目。優(yōu)等生在后進(jìn)生和中等生的基礎(chǔ)上，可以注重知識(shí)點(diǎn)之間橫向和縱向的聯(lián)系，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題。當(dāng)然，在不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)中，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）組內(nèi)研學(xué)中的作業(yè)分層設(shè)計(jì)組內(nèi)研學(xué)是在地理課堂學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。對(duì)于組內(nèi)研學(xué)過程中不同層級(jí)的學(xué)生也設(shè)計(jì)了分層的研學(xué)作業(yè)，不同的小組任務(wù)是：后進(jìn)生主要以問答式作?I為主，基本掌握記憶型為主的知識(shí)點(diǎn)；中等生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，協(xié)助后進(jìn)生掌握記憶型知識(shí)點(diǎn)；優(yōu)等生在掌握并應(yīng)用基本技能和規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試要求，給中等生和后進(jìn)生出相應(yīng)的測(cè)試題，通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互提高。例如，讀氣候類型分布模式圖：小組合作過程中，優(yōu)等生設(shè)計(jì)題目促進(jìn)后進(jìn)生和中等生的提高。如在后進(jìn)生和中等生熟記各氣候類型分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，讓中等生說出各氣候的形成原因，后進(jìn)生根據(jù)原因，說出各氣候類型的特點(diǎn)等等。通過小組合作，分層學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體的提高。（3）反饋評(píng)學(xué)中的作業(yè)分層設(shè)計(jì)反饋評(píng)學(xué)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的課后鞏固。如何進(jìn)一步消化課堂所學(xué)，如何進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，在課后，合理地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同能級(jí)學(xué)生各取所需，提升自己的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)能力。如后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，地理學(xué)習(xí)不夠積極，作業(yè)設(shè)計(jì)主要立足雙標(biāo)，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主的題型，如讀圖填圖式作業(yè)、提綱綱要式作業(yè)等等，可以提高地理學(xué)習(xí)興趣；中等生應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)，自主檢測(cè)，也就是要讓中等生首先明確考點(diǎn)要求，知識(shí)點(diǎn)能前后聯(lián)系，根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的自主檢測(cè)題；優(yōu)等生課后完成作業(yè)自覺性較強(qiáng)，思維比較靈活，基礎(chǔ)知識(shí)較好，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用，并注重地理解題方法和技能的訓(xùn)練，使其能夠舉一反三，同時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：山東煙臺(tái)市郊區(qū)某村，利用塑料大棚生產(chǎn)蔬菜，并同時(shí)開辦了養(yǎng)豬場(chǎng)，如下圖所示。據(jù)此回答1～3題。1.利用塑料大棚種植蔬菜主要可以改善（）A.降水條件B.光照條件C.熱量條件D.土壤條件2.該村農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素是（）A.交通B.市場(chǎng)C.政策D.技術(shù)3.大棚中生產(chǎn)出來(lái)的蔬菜，質(zhì)量略遜于自然狀態(tài)下生長(zhǎng)的蔬菜，原因是大棚中的環(huán)境與自然狀態(tài)相比（）A.光照太強(qiáng)B.熱量不足C.日溫差較小D.年溫差較大該題目的設(shè)計(jì)從農(nóng)業(yè)地域類型的分類，過渡到大棚農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的判斷，再到與自然狀態(tài)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的比較分析，層次遞進(jìn)，適合不同能級(jí)學(xué)生的鞏固，使學(xué)生的能力逐步得到提升。三、作業(yè)反饋評(píng)價(jià)分層，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)不同能級(jí)的作業(yè)，對(duì)于不同層級(jí)作業(yè)如何反饋評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能很好地引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，教師要加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于作業(yè)馬虎，作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生，教師在指正的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生意識(shí)到作業(yè)的重要性?？傊?，高三地理復(fù)習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度、不同數(shù)量的分層地理作業(yè)，利用有限的時(shí)間，提高高三地理課的復(fù)習(xí)效率。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，其中，在藥理教學(xué)過程之中融入信息技術(shù)，以文字、聲音、圖片、視頻與音樂等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至整個(gè)課程教學(xué)過程之中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更可以有效的提升藥理學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足。一、信息技術(shù)在藥理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)校應(yīng)加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作與藥理學(xué)相關(guān)的課件，從而為藥理學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，近些年，教育體制改革進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，隨之不斷的提升教師的課件制作的能力與水平，且課件制作與應(yīng)用日趨完善。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，生動(dòng)形象的向?qū)W生講解與藥物作用機(jī)制相關(guān)的知識(shí)，不僅豐富藥理學(xué)的教學(xué)層次，更突出藥理學(xué)生的重難點(diǎn)，有效集中學(xué)生的注意力，為藥理學(xué)生的教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。此外，藥理學(xué)是一門重要的學(xué)科，在臨床與基礎(chǔ)兩者之間發(fā)揮著重要的紐帶作用。通常情況下，教師在講解藥物作用機(jī)制過程之中，往往涉及許多方面的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括生理學(xué)、病理學(xué)、病原醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與生物化學(xué)等。除此之外，藥物臨床應(yīng)用的講解過程之中，主要與臨床方面的疾病治療相互關(guān)聯(lián)。然而，大部分的學(xué)生對(duì)于某些疾病的認(rèn)識(shí)十分的模糊，難以全面深入的理解藥物的治療功能。以心律失常藥物作用機(jī)制為例，教師在講解這個(gè)方面知識(shí)過程之中，可采取幻燈片播放的形式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)心肌電生理學(xué)方面知識(shí)，從而為進(jìn)一步的講解藥物作用機(jī)制方面知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，對(duì)于學(xué)生的理解能力來(lái)說，心室纖顫以及尖端扭轉(zhuǎn)型心律失常等疾病的難度較大。為此，針對(duì)于這個(gè)問題，教師在開展課堂教學(xué)的過程之中，為了便于學(xué)生更好的理解這個(gè)方面知識(shí)，教師可考慮通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用向?qū)W生鏈接相關(guān)的圖片以及心電圖等，從而深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用積極的搜索相關(guān)信息與資源，從而掌握與作者及研究?jī)?nèi)容與成果相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，在開展心律失常的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生查閱與這個(gè)方面相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣一來(lái)，生動(dòng)形象的向?qū)W生明確教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)，更點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解同時(shí)，提升學(xué)生的綜合分析能力。除此之外，教師在實(shí)際制作與應(yīng)用多媒體課件過程之中，不?H可以更加深入的認(rèn)識(shí)與理解藥理學(xué)的理論知識(shí)，更可以增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，從而在提升藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，更可以推動(dòng)教學(xué)改革的步伐。二、信息技術(shù)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，隨之帶動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，在豐富并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，顯著的提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。比如，學(xué)?？梢苑e極的引入BL-410機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并加大對(duì)購(gòu)置教學(xué)錄像片的投入。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，并在教學(xué)之中應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷的改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的科研技能，引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與參與多媒體學(xué)習(xí)研討會(huì)，并且在這個(gè)過程之中全面的提升學(xué)生的歸納總結(jié)、文獻(xiàn)查閱與設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面能力，從而推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。以LD50測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)結(jié)束的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中主要應(yīng)用人工計(jì)算方式處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，難以保障數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量與效果，反而會(huì)造成對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。然而，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將大量的數(shù)據(jù)直接輸入至微機(jī)處理之中，不僅保障數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性與便捷性，更保障數(shù)據(jù)處理的客觀性與準(zhǔn)確性，在節(jié)約時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更可以適當(dāng)?shù)呢S富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，以往教師讓學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容：一是劑量范圍的摸索；二是等比稀釋液的配置等，并面向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹與藥物安全性相關(guān)的知識(shí)，不僅提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更點(diǎn)燃學(xué)生藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體的學(xué)術(shù)研討會(huì)為例，學(xué)生在這個(gè)過程之中除了可以對(duì)于英文文獻(xiàn)進(jìn)行全面的閱讀與理解，更可以通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用做好資料搜集的工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幻燈片的制作，而后學(xué)生可以展開熱烈的討論。同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師將會(huì)給予充分全面的解答，并給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。總而言之，無(wú)論是幻燈片的制作環(huán)節(jié)，還是課堂提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍之中，可更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，新型的教學(xué)方式有助于點(diǎn)燃學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。結(jié)語(yǔ)綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透趨勢(shì)日益明顯，不斷的更新知識(shí)。在此背景下，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，積極的改進(jìn)并完善信息教學(xué)方式，為藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要的保障，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深化?！镜谌?jié)形態(tài)要素造型的基本要素廣義上可分為:形態(tài)要素、機(jī)能要素和審美要素;形態(tài)要素探討的是存在于環(huán)境中的任何有形態(tài)的現(xiàn)象機(jī)能要素探討的是蘊(yùn)涵與形態(tài)中的機(jī)構(gòu)組織所應(yīng)賦予的功能與功用;審美要素探討的是在綜合各要素以達(dá)到完美的造型;1、點(diǎn)點(diǎn)的存在有多種形式,點(diǎn)可以存在于線段之上,線的兩端、線的轉(zhuǎn)折處等,還可以存在于面的邊角之處,兩個(gè)面相交的邊緣之處,還可以存在于圓的圓心等點(diǎn)是一種具有空間位置的視覺單位點(diǎn)是相對(duì)與形狀和面積而言的,主要是它與周圍其他要素共同比較時(shí)具有凝聚視覺的作用點(diǎn)的主要特性:通過視線的引力而導(dǎo)致心理張力如果在視野中同時(shí)存在兩個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn),視線將會(huì)在兩點(diǎn)間形成一段無(wú)形的線;如果在視野中同時(shí)存在三個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn),視線將會(huì)在三點(diǎn)間形成一個(gè)三角形如果在視野中同時(shí)存在無(wú)數(shù)個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn),視線將會(huì)在無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)間形成虛面;由點(diǎn)構(gòu)成的虛線、虛面能夠讓人感覺到有時(shí)間性、關(guān)聯(lián)性、或有輕松、或有韻律的效果點(diǎn)在平面構(gòu)成中有很多方法點(diǎn)雖然是造型上最小的視覺單位,但是點(diǎn)與形的關(guān)系有相當(dāng)實(shí)質(zhì)的意義;2、線在造型學(xué)上兩種不同概念的線同時(shí)存在,并發(fā)揮著不同的作用;直觀的線:明確的存在于造型形體表面處,是面與面的分界線,體與體的分割線非直觀的線存在于兩個(gè)面的交接處,立體形的轉(zhuǎn)折處、兩種色彩交接處等造型學(xué)上的線有積極的和消極的兩種意積極的線是指獨(dú)立存在的線;消極的線是指存在