心理咨詢精微技術(shù)公開課-楊明磊教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心理咨詢精微技術(shù)公開課--楊明磊心理咨詢精微技術(shù)公開課--楊明磊時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心理咨詢精微技術(shù)公開課--楊明磊精微咨詢技術(shù)咨詢師的安號與立命楊明磊臺灣淡江教育心理與諦詢研究所楊明磊淡江大學(xué)教育心理與諮詢硏究所副教授.所長澳門心理研究學(xué)會榮譽(yù)會長臺灣諮詢心理學(xué)會理事·臺灣諮詢心理師公會聯(lián)合會理事1975年接第一個個案,至今個案超過一萬人次作文教學(xué)是語文教學(xué)中的老大難，緩慢滯重，見效甚微。而寫作是一名學(xué)生語文能力、綜合素養(yǎng)最直接、最集中的體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)不能不引起我們的重視和關(guān)注。以下是本人在多年教學(xué)中對作文教學(xué)進(jìn)行的一些探索和思考：一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的主要困惑第一，將“無”作“有”，編造事實(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有近六成的學(xué)生編造撿到貴重物品等事件，堂而皇之地用第一人稱；將不是親眼看到的事物，大大方方地收入自己的視野；將自己生活中根本不存在的人，無中生有地變成好友。第二，為作文而作文，虛情假意。很多學(xué)生厭惡上作文課，有的學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師、家長和同學(xué)看的，不便寫真話，因而“制造”假的情感，在作文中說空話、說假話、說套話。第三，講評空而浮。好多教師不重視講評，講評只是對好的習(xí)作提出表揚(yáng)，再或范讀一、兩篇比較好的習(xí)作；對差的習(xí)作進(jìn)行批評。沒有從根本上對好的習(xí)作的特點(diǎn)、特色進(jìn)行賞析，對差的習(xí)作的不足尋找原因。第四，缺少表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生初學(xué)作文總是有些畏難心理，非常需要老師在精神上給予鼓勵和支持。我們的好多老師恰恰忽視了這一點(diǎn)。往往是抱怨多，鼓勵少，不能給學(xué)生樹立寫作信心，更不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微弱進(jìn)步，也不注意尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，加重了學(xué)生作文的畏難心理。二、如何改變農(nóng)村學(xué)校的這種作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文能力？第一、堅(jiān)持一個原則，即“不熟悉的不寫”親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻。例如有的同學(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。第二、作文訓(xùn)練，激發(fā)興趣古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？（1）多看,多讀,多感受俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余我都會抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購買了優(yōu)秀報(bào)刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。作文時(shí)，“讀書破萬卷，下筆如有神”。新聞、東方時(shí)空等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。我曾組織學(xué)生看過東方時(shí)空節(jié)目，水均益對伊拉克境內(nèi)世界文化遺產(chǎn)大佛被摧毀這一事件的評論，水均益那精彩的點(diǎn)評表達(dá)了全世界人民的共同心聲：譴責(zé)、憤懣、遺憾、無奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學(xué)生語言水平的提高有著潛移默化的影響。（2）積累材料，遷移運(yùn)用魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。這說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學(xué)生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。（3）深入觀察、善于思考不少同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會，中至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。太陽每天都是新的。同時(shí)，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡谌魑挠?xùn)練，貼近生活語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”?！扒上眿D難為無米之炊”。做飯，先要有米。作文，也得先有“米”?！懊住本褪菍懽鞯牟牧稀！懊住眮碜陨睿罹褪菍懽鞯摹懊讉}”。因此，文學(xué)作品來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活是寫作素材的源泉，是學(xué)生作文的源頭活水，關(guān)鍵的是你有沒有用心去找“米”，并懂得取舍。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向社會，走向大自然，多觀察多感受多體會，在生活中找“米”，說真話，抒真情，表達(dá)個人的真實(shí)情感、獨(dú)特體驗(yàn)、深刻思考，真正做到我手寫我心，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。第四，作文訓(xùn)練，注重講評作文講評不僅是對本次作文的評價(jià)，更重要的是通過本次講評，獲取作文經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，去偽存真。（1）充分激勵，催人奮進(jìn)學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個中中的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價(jià)。（2）快速批閱，及時(shí)反饋學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。（3）批改具體，切忌空泛作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；作文講評不僅是對本次作文的評價(jià)，更重要的是通過本次講評，獲取作文經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，去偽存真。所以教師在講評中一定要抓住習(xí)作的共性與個性進(jìn)行評價(jià)。共性就是學(xué)生習(xí)作中普遍存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該在全班進(jìn)行講評。給學(xué)生講清楚優(yōu)點(diǎn)“優(yōu)”在什么地方，為什么“優(yōu)”；不足在哪些方面？個性就是要面評，特別是對作文能力差的同學(xué)更要注重面評，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能一對一進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。第五，作文訓(xùn)練，示范引領(lǐng)教師要對學(xué)生進(jìn)行有目的的作文訓(xùn)練，教師首先要對作文訓(xùn)練目標(biāo)有個比較深刻的理解，做到心中有數(shù)，同時(shí)要會寫下水作文。只有這樣，教師才能在作文布置和講評上做到有的放矢。總之，要走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂的生活化是指通過聯(lián)系生活實(shí)踐來擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。筆者鑒于多年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“生活化”進(jìn)行了深刻的思考。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。使他們充分認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過程中，不斷學(xué)會積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計(jì)你的臥室”數(shù)學(xué)活動，在這個活動中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價(jià)格等一系列信息。在這些活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。四、運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對時(shí)，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答。活動后，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。精微咨詢技術(shù)咨詢師的安號與立命楊明磊臺灣淡江教育心理與諦詢研究所楊明磊淡江大學(xué)教育心理與諮詢硏究所副教授.所長澳門心理研究學(xué)會榮譽(yù)會長臺灣諮詢心理學(xué)會理事·臺灣諮詢心理師公會聯(lián)合會理事1975年接第一個個案,至今個案超過一萬人次心理咨