結構力學(I)-結構位移計算與虛功教學課件

結構力學(I)-結構位移計算與虛功11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。結構力學(I)-結構位移計算與虛功結構力學(I)-結構位移計算與虛功11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第六音結構位移詳算86-1變形與變形能材料力學知識拉壓變形(應變)EA剪切變形(剪切角):6合M彎曲變形(曲率)EIGAM扭轉變形(扭轉角):9=Gln四川大學建筑與環(huán)境學院1.關于變分記號δδ廣義地表示某個量(自變量、函數(shù)、泛函)的增量。S(u+v)=Su+dvS(uv)=uov+vouδ(d)=d(x)算符δ的運算類似于微分算符d的運算四川大學建筑與環(huán)境學院2語文新課標指出：“語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼?，全面提高學生的語文素養(yǎng)，是當前語文教學的核心之一。農(nóng)村中小學語文教學，面臨著農(nóng)村學生閱讀量小、面窄，語文基本能力低下的特殊現(xiàn)狀。因此，要在有限的課堂教學時間內(nèi)，快速提高學生的語文素養(yǎng)及綜合能力，就必須要在逐漸增加閱讀量的同時，在優(yōu)化學習環(huán)節(jié)，建設有效乃至高效課堂上下工夫。新課程改革提倡自主、合作、探究的學習模式?？v觀幾年來基礎教育課程改革的幾顆新星，無論是江蘇洋思的“先學后教、當堂訓練”、山東杜郎口的“三三六”、還是即墨二十八中的“和諧互助”的教學模式，其教學思想的核心都是學生的自主、合作、探究性的學習，成功秘訣就在于學生自主學習效果的最大化。自主是合作、探究的基礎，沒有自主就談不上合作、探究。但自主并非無目標的學生自我學習過程，而是在教師指導、控制與嚴格監(jiān)督下的自我學習過程。高效課堂的建設，首先離不開扎實有效的課前自主學習，即我們通常所說的預習。這在農(nóng)村語文學習中尤其顯得重要。課前自主學習要有明確的目的性，可根據(jù)不同學段、不同文章體裁、單元學習要求，分類、分層設立學習目標，制定學習提綱。如小學中高年級最基本的學習要求是熟讀課文，掌握課文大意，認讀生字、詞，理解詞義等；初中階段是區(qū)別掌握作者基本情況，掌握生字、詞語并能正確應用，能正確流利有感情地朗讀課文，初步感知課文基本內(nèi)容及主要思想。按照不同文章體裁，可提出相應的學習要求，如小說，要緊扣三要素提出要求：主要人物及其主要特點，故事情節(jié)梗概，開端、發(fā)展、高潮、結局等的劃分，在文中劃出環(huán)境描寫的語段、句子，并能區(qū)分社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。詩歌能按不同分類標準確定詩歌類別，勾畫詩歌中的意象，標注主要的藝術、修辭手法，初步感知詩歌內(nèi)容及思想等。扎實的課前自主學習，可以有效解決學生閱讀量少、閱讀能力低下的缺陷，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。反之，由于課堂教學時間有限，學生無法對文本內(nèi)容充分感知，解讀課文時，對內(nèi)容的理解勢必會囫圇吞棗、生吞活剝。這樣，課堂教學效率就會大打折扣，也會嚴重妨害學生的學習興趣，挫傷學習的主動性，語言藝術之“美”也就無從體現(xiàn)。其次，交流、展示學習成果，構建開放而有活力的課堂教學形式。上課時，教師可根據(jù)已設立的預習提綱提出如下問題：1.通過自主學習，你獲得了哪些知識和信息？2.還有什么疑問？讓學生自由表述對作者情況的掌握，生字、詞語的識讀，文體知識、課文主要內(nèi)容的理解等預習成果。問題雖然簡單，卻有著一石激起千層浪的效果。學習成果展示的過程不僅是呈現(xiàn)學習成果，更是再思考與相互學習的過程，不但能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的欲望，增進學生語言綜合運用能力的發(fā)展，而且還可以讓教師及時掌握學生的學習情況，表揚優(yōu)秀的學生，肯定創(chuàng)造性學習和有價值的發(fā)現(xiàn)，鞭策后進學生，督促懶惰行為，并及時調(diào)整教學思路和方案。再次，恰當把握合作探究學習的問題和時機。對于在教學方案中預設的問題和學生在預習成果展示階段提出的疑難問題，把握好時機，采用小組合作，也可以采用同桌“師友”合作的形式討論、探究解決，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和相互教育的作用。在小組合作中，不指定發(fā)言人，讓每個學生都有均等發(fā)言的機會和義務，“師友”互助也要明確幫扶關系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主義。對合作學習效果的評價，要著眼于整個小組和“師友”二人，一榮俱榮，一損俱損。讓每個成員都有責任和壓力感，這樣合作、探究的效率必將大大提高。讓學生在相互交流、探討中，提升思辨能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的問題一定要有探究的可行性和探究價值，不能過于簡單，也不能過于繁難，以防止合作探究流于形式和無功而果。其四，合理拓展，提升。在學生對課文內(nèi)容充分理解、情感內(nèi)化的基礎上，進行一些拓展性的練習及語文實踐活動，使學生的語文知識得到進一步的鞏固、拓展，能力得到進一步的提升，情感得到進一步內(nèi)化和體驗。對比閱讀、手抄報、演講、辯論、課后練筆等形式都可以采用。這既是一種學習的過程，也是對學生語文能力的綜合檢驗。課前自主學習――交流、展示、質(zhì)疑――合作、探究――實踐、提升的課堂教學模式對提高學生成績，培養(yǎng)學習興趣及語文綜合能力，促進學生全面發(fā)展方面都具有積極作用。教學有法而無定法，只要我們準確把握“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程核心理念，在實際的教學過程不斷思考，完善教學方法，優(yōu)化教學程序，課堂效率必將得到大幅提升。學而預習與學而時習是語文科目學習中重要的方法之一，關鍵在于幫助學生自主分析掌握古語文基礎知識，也是對學生語文綜合能力的體現(xiàn)。學生對語文知識詞的理解和掌握在一定程度依賴于教師的授課，同時也需要學生做好課前預習與課后鞏固，其學習效果影響到學生學習能力和邏輯思維能力。學生具備了良好的自主學習分析能力才能在日后的語文學習中掌握科學規(guī)律，學習的效果取決于對知識的理解和吸收。學校必須嚴格要求授課教師提供清晰而合理、正確而完整的語文知識的引入方式，更加注重課前預習與課后鞏固，把握自主學習技巧，更加深刻地收獲必要的語文基礎知識。在素質(zhì)教育教學背景下，應該更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展自主預習和鞏固教學，使預習與鞏固成為學生的一種習慣，讓學生深刻認識到課上的教學是不能滿足學習任務的，需要學生在學過某些知識之后經(jīng)常復習和鞏固，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文自主分析理解能力，逐步提高對文化的理解分析能力。一、要求做好課前預習，開展課前自主探討學習初中語文教學的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學習最重要的是課前知道自己哪部分不會，在課堂上或課下通過不斷詢問，有針對性地學習，加上自己的悟性逐步掌握知識。教師在課堂教學的過程中針對不同的文章或者詩詞意境要呈現(xiàn)相應的教學策略，課前的預習包括上課前和授課前的預習，學生自主預習的時候給予適當?shù)男蜗蠡囊龑?，如“相關信息啟發(fā)”引導，使學生能直觀的研讀課本的文章，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達的思想，才能不斷加強學生對相應概念的理解，提高自主學習的能力。例如，在學習七年級下冊《沁園春?雪》的時候，學生可以通過對詩句的預習了解所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后詩句的學習，你們可以放大自己的思維，體會‘數(shù)風流人物，還看今朝’的意境，能不能體會到毛澤東此時的思想”。授課教師的引導給學生的預習提供了方向，使學生更好地理解其句意中隱含的思想，不斷反復讀詩句，在體會意境的同時試著表達它的思想。可以看出教師的引導對學生的自主學習大有幫助，在提高學生的詩詞分析能力的同時提高了自主學習的能力。二、學生自主探索性引導，提高綜合素質(zhì)自主預習和鞏固復習的教學方式是圍繞“閱讀”項目展開的教學，知識的學習重在對知識的不斷總結和積累，學過的知識要清晰地與新學的知識形成對比，進行不斷地對比學習，讓學生通過討論交流和表達加強知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時，通過學生對文章的理解讓他們表達自己對作者思想的理解，此時學生難免會有一些表達不懂或不理解的地方，這時授課教師就應該讓學生以小組的形式開展探究式學習。不同的學生對同一問題的理解可能會有差異，他們將這些差異在小組內(nèi)討論，探究問題的合理解釋。而教師則對不同小組的觀點進行點評，這樣學生知道了自己的理解偏差，通過抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達到理解文章思想意境的目的。這種鼓勵學生自主抒發(fā)感想，提倡自由發(fā)揮的模式，就能夠使學生在自主預習與復習中得到不斷提升。例如，在學習周定舫的《人民英雄永垂不朽》課內(nèi)作品時，學生對周定舫的作品的寫作風格有了初步了解后，教師不妨引入名人英雄的其它事跡，例如：黃繼光等，讓學生自行尋找相關英雄事跡解讀，并要求學生閱讀后寫出自己的感想，其中應該涵蓋：自己的思想主旨、所描述的英雄的性格分析、以及英雄事跡的社會作用等等，鼓勵學生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，不必拘泥于某一標準答案，而是為學生提供廣闊的思考空間，使學生能夠積極表達出自身的想法和看法，這一過程就是對搜集的材料的消化、理解與運用，是對學生自主思考能力培養(yǎng)的進一步升華。三、開展互助學習，加強自主鞏固學習學生學習態(tài)度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統(tǒng)的教學都是以課前主動預習，課后教師引導復習的步驟，由于學生學習態(tài)度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內(nèi)容偏于抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復性高，學生對語文學習的應用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內(nèi)外互助學習、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理地整理和重難點的討論，學生只探討應用性大的問題，教師輔以教導，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識和知識的應用，將課堂上的問題轉化為實際性的問題，有助于學生自主學習能力的提高。例如，在講授魯迅的《社戲》一課時，為體現(xiàn)學生對教學的深入體驗，教師課下布置作業(yè)，讓學生自主預習本節(jié)內(nèi)容。教師可實行師生互換角色的教學方法，讓學生根據(jù)自己的預習“展開課堂教學”，讓初中學生更多地體會到身為教師的感受，變化角度以逐步改變學生的認知局限性，使教學的方式得到深化，使學生對教師的授課有進一步的認識，也能激發(fā)學生預習的動力并認識到課前預習與課后鞏固學習的重要性。四、開展預習評價，強化自主學習能力教學的基礎是學生對語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，教師教授與課堂學習是學生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環(huán)節(jié)都需要教師確認其實施的有效性，堅持培養(yǎng)問題意識，課堂教師通過引導學生學會提出問題或者教師發(fā)問學生討論學習，同時階段性地對學生的自主學習狀況做出評價，或贊揚或含蓄批評，做到游刃有余，使學生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導學生增強自主預習學習的全面性，這是從發(fā)展學生的認識力得到改善的。采用預習綜合評價的方法，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善學習習慣。教師對學生的評價在一定程度上對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。不同教師針對學生的實際表現(xiàn)做出適當評價，學生的課堂表現(xiàn)是與語文預習、復習鞏固的程度相關的，在不同的階段側重不同的評價重點，從而建立起良好的師生關系，讓學生保證課堂內(nèi)容完整性的同時做好預習工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學習交流座談會活動，一方面緩解學生繁重的學習壓力，另一方面也能夠豐富學生的學習體會，注重進行預習的引導。教師可以先讓同桌間相互分享自己的預習方法和過程，再派出一名代表發(fā)言，面向全體學生闡明自己的預習思路，介紹自己通過這種方法得到了哪些提高。同時，教師也要根據(jù)學生的交流、發(fā)言情況等做出最后總結和解釋，從整體上獲得良好的課前教學方法的大總結。五、總結作為教師，重要的不單單是傳授知識，而是在引導傳授知識的同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，做好課前預習工作，繼承和發(fā)揚課前預習教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時引導學生課下時常溫習學過的知識，結合實際形成個人獨特的學習風格，不斷提高學生自主學習的質(zhì)量與效率。本文所講“學而預習與學而時習同樣重要”是以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決實際問題的綜合分析能力為主要目標，全面提高學生綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。第六音結構位移詳算86-1變形與變形能材料力學知識拉壓變形(應變)EA剪切變形(剪切角):6合M彎曲變形(曲率)EIGAM扭轉變形(扭轉角):9=Gln四川大學建筑與環(huán)境學院1.關于變分記號δδ廣義地表示某個量(自變量、函數(shù)、泛函)的增量。S(u+v)=Su+dvS(uv)=uov+vouδ(d)=d(x)算符δ的運算類似于微分算符d的運算四川大學建筑與環(huán)境學院2P2.外力的功Ow=P·d才W=|P·d4線彈性情況W=P4PSw=mdeW=「md0線彈性情況W=1mO四川大學建筑與環(huán)境學院3/95桿件中外力的功梁的彎曲桿件的拉壓PPW=IpaW=-P·∠l圓軸的扭轉。立W=1mW=-mop2v(r)dx四川大學建筑與環(huán)境學院4/95第六音結構位移詳算微段應變能:拉壓應變能:dn,=、2d=EAes彎曲應變能:d=Mkds=Ex2dIGA剪切變形(剪切角):d=20、dl動oydskrds扭轉變形(扭轉角):d=2Mpds=2四川大學建筑與環(huán)境學院595第六音結構位移詳算86-2變形體虛功原理6-2-1變形體虛功原理表述:任何一個處于平衡狀態(tài)中的變形體,當發(fā)生任意一個虛位移時,變形體所受外力在虛位移時所做的總虛功6W恒等于變形體所接受的總虛變形功δW18W。=8W1四川大學建筑與環(huán)境學院6/95第六音結構位移詳算原理說明σ虛功原理中涉及兩種狀態(tài):變形體處于平衡的