2023年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

2023年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推

進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)

驗(yàn)，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)

的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)

處。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級(jí)兩個(gè)班的教

學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)

和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為

中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是;

教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課

堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)。另外以教為基礎(chǔ)，先

教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏

主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng),

師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這

個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼

此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從

而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新

課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳

授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的輸

出而是生命活動(dòng)，業(yè)余成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)交往也

意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平

等中的首席。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促

進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕

松愉快，學(xué)生對(duì)信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活

躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，

從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正

體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及

思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生

關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，

從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的

充分信任，在講課時(shí)，課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給

學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用

了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，

學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其

實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的

先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要求教

師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助

于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探

討、交流，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看

法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得知識(shí)形成技能，并發(fā)展思維,

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)

習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的。先生的責(zé)任不在教，而在

教學(xué)生學(xué)。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊。在

學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以

往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

潛力估計(jì)不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生

大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半

扶半放。再到“放。葉圣陶先生說(shuō)。教者，蓋在于引導(dǎo)、啟

發(fā)。這就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖。教師因此新課程

標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向

學(xué)生。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，

加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智

慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解至U、

反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教

師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)

生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)

展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展；教師不單是一

個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)

生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。

教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的

死板講授，而是組織開(kāi)展種種認(rèn)知學(xué)性習(xí)活動(dòng)，師生共同參

與探討數(shù)學(xué)知識(shí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的

源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的

教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程，

是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程，而不是單純地積累知

識(shí)的過(guò)程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)

建，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科

學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)

刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類型的課

型特征，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通

過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用，真正

“會(huì)學(xué)”的目的。當(dāng)師生