如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

精品文檔-下載后可編輯如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)總是一大堆數(shù)字、符號(hào)、定理、法則，教學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味、抽象難懂的。因此，只有讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值、本質(zhì)含義，才能把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的世界之中，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力無(wú)窮，從而享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；同時(shí)，教師的教育理論也才能得以升華，積極性才能得以充分發(fā)揮。要做到這些，我認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好以下幾方面：

1、數(shù)學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容的生活化。

貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的具體素材，把生活中的問(wèn)題上升為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題。如：初中第一冊(cè)“負(fù)數(shù)的引入”一課，選用例題，我班舉行知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，若某隊(duì)回答結(jié)果是答對(duì)兩題，答錯(cuò)三題，則列式為：+10+10一10―10一10。這種方法理論聯(lián)系了實(shí)際，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供了素材。

2、課堂教學(xué)的情境化、活動(dòng)化。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或可以理解的問(wèn)題情境，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，促使其深入地思考。如：在給學(xué)生講解“直線垂直平面時(shí)”，可以引用王維的詩(shī)句中“大漠孤煙直”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在想象中感受到數(shù)學(xué)的美。

3、課堂教學(xué)中，把握教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。

課堂教學(xué)是由教材、學(xué)生、教師三方面的因素決定的。但教材是關(guān)鍵，它是依據(jù)教學(xué)大綱，系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的文體，是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)。因此，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度，對(duì)教材深入研究。新教材應(yīng)從生活實(shí)例著手，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單抽象的概括，再得到一般性的結(jié)論。這就考慮到學(xué)生的能力水平和實(shí)際情況，因此，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把主要精力用于最基礎(chǔ)的知識(shí)講深、講透。教材上的知識(shí)固然重要，但其深度、難度不一，不要一開(kāi)始就讓學(xué)生望而生畏。所以，教學(xué)時(shí)要點(diǎn)到為止，張弛有度。課堂教學(xué)，教師要引領(lǐng)學(xué)生思考、參與。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂是學(xué)生思考的天地，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于思考。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中可以有意識(shí)地安排一些問(wèn)題，讓學(xué)生多方面思考。如：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些物體應(yīng)用了長(zhǎng)方形？這個(gè)問(wèn)題的答案是多種多樣的，教師要鼓勵(lì)那些平時(shí)不會(huì)或不敢于發(fā)言的學(xué)生，給他們勇氣、熱情，激勵(lì)他們積極思考，參與進(jìn)來(lái)。要知道，學(xué)生的頭腦里蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛能，只要我們把握機(jī)會(huì)，挖掘潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)增強(qiáng)他們的信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生萌發(fā)出一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的愿望，真正做到了“從要我學(xué)到我要學(xué)”。這樣就把數(shù)學(xué)教學(xué)中教