如何將勵志教育融入到英語教學中(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何將勵志教育融入到英語教學中(全文)【摘要】英語教師不僅要重視學生詞匯語法等知識，也要重視西方文化的介紹及精神的培養(yǎng)。文章針對目前很多大中專職業(yè)技術(shù)學生缺乏人生目標和動力，缺乏自信和勇氣的狀況，本文以當前英語職業(yè)教育內(nèi)容的分析為基礎(chǔ)，結(jié)合可植入的勵志內(nèi)容，對基礎(chǔ)職業(yè)英語中應(yīng)承擔的教育責任和教育方法等進行探討。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)職業(yè)英語；勵志教育；詞匯；文化；文學；藝術(shù)

古今中外，社會對教師的要求不僅是教書，更要育人。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為大中專院校的教師，給學生傳授知識技能，解疑答惑，引導(dǎo)學生樹立積極正確的三觀思想的任務(wù)猶為突出。

英語是一門全新的語言，對于基礎(chǔ)并不扎實的大中專學生來說，容易對英語從心理上就有種畏懼感和煩躁感。所以職業(yè)英語教育首先應(yīng)該從教育方法上積極調(diào)動學生的興趣，找尋符合他們水平的知識點作為切入點，讓學生嘗到甜頭，打破畏懼，重樹信心。本文運用實例，從英語教學與勵志思想的結(jié)合角度進行嘗試性分析。

1詞匯

1.1大寫字母“I”

我曾在課堂上讓學生思考和討論為什么英語語法規(guī)定“I”這個字母作為“我”出現(xiàn)時要大寫？學生的答案五花八門，甚至有人說是為了讓自己鶴立雞群。事實上，字母“I”是專有名詞，它的小寫i在誕生時是象形文字，形似一個站立的人。英語文化中，人是萬靈之首，《圣經(jīng)》中亞當甚至有給萬物命名的權(quán)利，作為個體，特殊性和價值感可見一斑。當字母“I”作為“我”、“自我意識”的含義出現(xiàn)時，永遠大寫，這體現(xiàn)了英語文化對自我和個人價值的重視。從這個字母引發(fā)的思考和討論對學生的自信意識的培養(yǎng)無疑是具有啟發(fā)性的。

1.2比較級和最高級

教師通過帶領(lǐng)學生學習比較級“er”（more）、最高級“est”（most）的區(qū)別和用法，以及對perfect，unique，impossible等limitadjective（極限形容詞）不能再重復(fù)使用比較級和最高級的知識內(nèi)容，可以拋出如下問題給學生：你是喜歡er還是est？為什么表示絕對、極端意義的形容詞不能再更進一步？從而引出在競爭中沒有最好，只有更好的觀點。

1.3首字母縮略語

在“Thisismyfamily”這個單元，可教學生利用一句溫馨的話來記住“family”這個單詞的拼寫：FatherandmotherIloveyou.指出有愛才有家，值入家是組成社會的最小單位，西方國家十分重視家庭的觀點。

“l(fā)ove”這個單詞同樣可以拆分進行意義再組合：“l(fā)”代表Listen（傾聽），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（寬容）。

此外，god，woman，hero等等都是可以引申出積極正面內(nèi)容的詞匯。

4.4稱謂及順序

英語中無論是姓名順序還是地址順序，都正好與漢文化相反。英語名在前，姓在后；漢語姓在前，名在后；英語地址從小到大，按街道區(qū)市州國家的順序排列；漢語先國家后地區(qū)最后才是自己。這兩種截然相反的語言習慣凸顯了不同的價值觀。通過引領(lǐng)學生比較，向?qū)W生介紹英漢不同的思維模式。

2文化

教英語，就不得不談英語文化。對于學生來說，語言的陌生只是知識上的差距，但文化的陌生就是意識上的鴻溝。職業(yè)基礎(chǔ)英語教學中，有很多內(nèi)容都有可引申的文化背景，而通過介紹這些文化背景融進勵志教育的效果也會比較自然和深刻。例如：

2.1奧林匹克運動的興起可以引申出馬拉松的起源，象征追求、拼搏、挑戰(zhàn)極限，永不停止。還可以通過對比賽制度的討論引導(dǎo)學生理解競爭下的公平、公正。

2.2愛因斯坦、馬克思的故事可以讓學生明白遠大理想是實現(xiàn)成功的源源動力，天才也離不開勤奮。

2.3旅游英語中有一個單元是講護照和簽證辦理，教師可以列舉簽證條件嚴格和寬松的幾個國家，讓學生思考為什么有的國家可以輕易去旅游，有的卻手續(xù)繁瑣，讓他們自己總結(jié)出優(yōu)秀的人才總是能受到歡迎，所謂“人往高處走”的道理。

2.4西式餐飲與中式聚餐比較，可以引出中西飲食文化的核心價值：中式通常是團團圍坐，共享一席，講究熱鬧、團結(jié)、共趣的氛圍，突出一個“和”字；西式餐飲則常常自助取餐，隨意交談，講究個人之間的情感交流，輕松自然。

2.5食物是最能激發(fā)學生好奇和興趣的話題。西餐重營養(yǎng)和充饑效果，喜歡大塊的肉，簡單的蔬菜；中餐重氣氛和文化，講究色香味和烹飪方法。教師可以順著學生的興趣點鼓勵他們要努力學習，今后出國去親自體驗異域飲食文化。

2.6西方重要節(jié)日如Christmas（圣誕節(jié)）、Thanksgiving（感恩節(jié)）等等也是非常好的教育切入點，除了介紹節(jié)日的背景和由來，還可以教學生用英文寫問候語，感恩的句子，做卡片，寓教于樂。

2.7在講到生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容時，可以植入保護環(huán)境的內(nèi)容。讓學生討論生活中哪些行為是危害環(huán)境的，哪些是值得提倡的，盡量讓學生有保護環(huán)境是每個人義不容辭的職責的意識。

3文學藝術(shù)

與初、高中英語教學不同，職業(yè)技術(shù)教育中的英語學科更重視與專業(yè)的結(jié)合性?；A(chǔ)職業(yè)英語重視日常對話、文化差異等；酒店英語重視與客戶溝通、接電話、客房服務(wù)等；而旅游專業(yè)的要求則更廣更高，甚至需要學唱一兩首歡迎或者送別的歌曲。不管是基礎(chǔ)英語還是酒店、旅游英語，應(yīng)該看到，專業(yè)的實用性是比較強的。所以對學生的文化素質(zhì)提出了比較高的要求，同時也對教師的教學方法提出了挑戰(zhàn)。

3.1對于程度比較好的學生，可以推薦其閱讀符合其水平的小說（市面上有改編版，符合初高中程度），例如《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《了不起的蓋茨比》等。

3.2兒童在牙牙學語時總會通過童謠來幫助記憶和加深印象。事實證明，音樂在語言學習的過程中是有促進作用的。結(jié)合到教學中，教師應(yīng)該充分利用這一規(guī)律，教學生唱一些積極向上的、經(jīng)典的英文歌，通過記歌詞使學生更新詞匯，糾正發(fā)音。同時，優(yōu)美的旋律也能降低教學的枯燥感，培養(yǎng)學生對英語的興趣。推薦曲目有《IbelieveIcanfly》，《Edelweiss》，《WearetheChampions》，《Youraisemeup》，《Hero》等等。

3.3有條件的教師可以給學生播放一些勵志的電影或短片。通過全英文的發(fā)音、清晰的畫面、明確的主題為學生營造一種英語的氛圍，讓其身臨其境的融入語言環(huán)境中，體會發(fā)音、體會文化。播放的影片或短片情節(jié)不宜太復(fù)雜、語速不宜太快，最好是主題清晰、發(fā)音標準、具有感染力和教育意義。《海倫.凱勒》《弱點》、《阿甘正傳》、《一球成名》都是不錯的選擇。

綜上所述，我們的學生需要的不僅僅是領(lǐng)受專業(yè)知識技術(shù)，同樣需要培養(yǎng)道德，磨練意志，樹立積極正確的人生觀、價值觀，而這些不能只依賴思政課和心理健