家校溝通零距離

精品文檔-下載后可編輯家校溝通零距離今天批閱學(xué)生日記時，看到朱名的媽媽在朱名的日記本上寫了兩封信，一封是寫給朱名的，一封是寫給我的。在寫給我的信中，朱名的媽媽是這樣寫的：

老師：

今天晚上與孩子交流時，孩子說家長也可以給老師寫信。我便想借她的日記本與老師交流。

從上四年級開始。朱名回家的第一句話就是：“媽媽，我這語文老師太好了!”這樣的話幾乎每天都有，有時還求我說：“媽媽，你給老師寫個信吧!就讓他一直教我們到’小學(xué)畢業(yè)?！边@樣的話她說了好幾遍。后來，我問她：“你老師怎么好法?”

她說：朱衣老師尊重我們，理解我們；他的教學(xué)方法好；還沒有架子，還幫我們打掃衛(wèi)生……”這就是她的心聲?，F(xiàn)在，上課老搶不上回答問題，成了她最不愉快的事了。老師，我想問一下：朱名這種老搶著回答問題，是不是一種出風(fēng)頭的表現(xiàn)?朱名遇著問題不愿動腦子，還搶著回答問題，如果真是那種表現(xiàn)的話，還望老師多引導(dǎo)她。

還有一件事，朱名過去一段時間老愛拿別人的東西，不知現(xiàn)在徹底改了沒有?

非常感謝老師給了家長與老師交流的一席之地。

朱名媽媽5月14日深夜

看了朱名媽媽的書信之后真是感慨萬千，在激動中為朱名媽媽寫了封回信。

尊敬的朱名媽媽：

您好!看了您的信，我真是既高興又慚愧。

高興的是，自從去年接手這個班以來所作的工作能被孩子們認(rèn)可，這一點比什么都重要。雖然去年家長會上，我曾說過這個班的情況，但是那時我剛接手不到兩個月，還沒有完全了解情況。很快，我發(fā)現(xiàn)我們班的實際情況要比家長會我講的還要差，我曾經(jīng)迷惘過，曾經(jīng)打過退堂鼓。我想的不是累的問題，我擔(dān)心能不能把孩子們帶好?經(jīng)過一學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)我的努力有了“回報”，特別是看了您的信，我就更有了帶好這個班的信心。當(dāng)老師的還有什么比得到學(xué)生和家長的認(rèn)可而更感到高興的事呢?

慚愧的是，我覺得我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就是朱名講的那些，應(yīng)該是每一名教師最起碼應(yīng)該做到的。自己僅僅做了些份內(nèi)的事，就得到孩子和家長這樣高的評價，我真是心里不好受啊!有時我們常說家長如何如何，但有誰很好地從自己身上找找原因呢，沒有，從沒有誰反思自己的行為，因此今天高興之余，更多的是慚愧啊!

朱名媽媽，你信中提到的第一個問題，我反復(fù)想了想，朱名的行為不能說是搶風(fēng)頭，這正是現(xiàn)在我們班孩子們所缺少的。我現(xiàn)在開展了幾項活動，像“寫日記，讀日記”，像紅領(lǐng)巾廣播，像“把學(xué)生請上講臺”等，都是想鍛煉學(xué)生的自信心。

對于第二件事，我可以肯定地告訴您，朱名今后不會這么做了。你可以看看朱名的日記，在日記中就會發(fā)現(xiàn)朱名長大了。我還可以自豪地說，現(xiàn)在朱名的日記是我們班最好的了。

朱名媽媽，我想了解一下家長對于我們班開展的這些活動，有什么想法?特別是寫日記。從新學(xué)期開始，我在班里開展了師生共寫日記以后，就很少再布置一些抄抄寫寫的作業(yè)，我覺得現(xiàn)在課本上那點語文知識，在學(xué)校里自覺一點的話就完全能學(xué)好，沒有必要再回家讓孩子做一些重復(fù)抄寫的作業(yè)，這樣留出時間來讓孩子多看點課外書籍，把日記寫好。

最后，衷心地祝愿朱名在您的教育下茁壯成長!

祝您闔家幸福，天天有個好心情!

3月15日午

沒想到第二天朱名又捎來了他媽媽給我的信。

尊敬的衣老師，您好：

收到您的信，我們非常高興。作為一個學(xué)生家長，本想就孩子的一個問題和您交流一下，卻引起您的重視，我們非常感動。

老師，您在班里開展的這些活動非常好，打破了以前只學(xué)課本知識的陳舊觀念，著眼未來，多讀多寫，熟能生巧，把學(xué)生帶進一個全新的知識領(lǐng)域，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我想您所做的這些，家長們除了內(nèi)心高興外，多的是感激。

最后祝愿老師事業(yè)有成，全家幸福!

祝您教的學(xué)生個個學(xué)習(xí)進步，能成棟梁之材!

朱名媽媽3月16日午

看到朱名媽媽的回信，真是既激動又不安。我所做的都是份內(nèi)事，都是自己應(yīng)該做的，而得到了家長如此的厚愛。我想如果我們多反思一下自己的行為，多從家長的角度考慮一下我們的教育教學(xué)，將會是一番另外的景象。我們總是在埋怨家長，而關(guān)鍵的問題是我們和家長缺乏溝通，缺乏了解，因此今后我會利用一切可能的機會與家長們溝通，共同做好學(xué)生的教育工作。

現(xiàn)在由于各方面的原因，老師已很少進行家訪活動，即使有家訪的老師，也是在為完成學(xué)校的任務(wù)而家訪，起不到真正的溝通作用。電話聯(lián)系雖然很方便，但學(xué)生的情況又不是三言兩語能說清楚的，而且還有好多農(nóng)村地區(qū)沒有電話。于是有好多老師就經(jīng)常把家長“調(diào)”來學(xué)校，而且大多是學(xué)生犯錯之后，“請”家長到校，這樣做的目的實際上是把“教訓(xùn)”學(xué)生的“