結(jié)合《蘇州園林》一課教學談在教學中如何突出學生的主體地位

精品文檔-下載后可編輯結(jié)合《蘇州園林》一課教學談在教學中如何突出學生的主體地位新課改提出在教育教學中要以學生為本，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導學生積極主動地學習，以提高學生的學習效果。蘇州園林聞名中外，林林總總，異彩紛呈，特色鮮明，以其意境深遠、構(gòu)筑精致、藝術(shù)高雅、文化內(nèi)涵豐富而成為蘇州眾多古典園林的典范和代表?！短K州園林》是初中語文講讀課文，是一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，語言流暢，通俗易懂。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然，是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。結(jié)合這一篇課文教學，下面談?wù)勅绾我詫W生為本，在教學中突出學生在學習中的主體地位。

一、精心設(shè)計問題，引導學生分析學習

在教學過程中巧妙地提問一些問題，引導學生分析問題，使學生在尋找問題的答案的過程中學習。這樣的教學方法能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。在本課教學過程中，筆者主要抓住這幾個問題向?qū)W生提問。在導入新課時，先向?qū)W生介紹相關(guān)知識，然后向?qū)W生提出：對蘇州園林總的印象是什么？（引導學生抓住的評價――“標本”。）當學生找到答案后，接著提出：“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導學生體會蘇州園林的地位、影響。）從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個方面：講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠景的層次，理解蘇州園林主要特點的具體表現(xiàn)。在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出：布局美、配合美、映襯美、層次美。）分析完課文后，又向?qū)W生提出：蘇州園林一百多處，到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？蘇州園林很多，認為它們的主要特點是什么？（引導學生抓住全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！保┻@幾個問題激發(fā)了學生學習的興趣，他們在尋找答案的過程中主動學習，認真閱讀課文，分析課文內(nèi)容，較好理解和掌握了課文的內(nèi)容，而這一過程也體現(xiàn)了以學生為本、突出學生的主體地位的教學思想和要求。

二、組織學生進行討論，突出學生的主體地位

提出問題要求學生進行分析，這種教學方法可以促進師生之間的交流，引導學生學習。但是教師的提問是面對全面學生，而學生的回答只是個別進行，師生交往的范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學生的積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中，除了精心設(shè)計問題外，還應(yīng)采用討論的方法，組織學生進行學習。讓學生圍著一個問題進行討論，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維?！短K州園林》這一課的教學目標是：理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性，同時陶冶學生的審美情趣。圍繞這一個教學目標，在教學中可以重點組織學生討論這幾個問題：一是第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（學生通過討論總結(jié)出：總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。四至六段與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)蘇州園林總的特點，所以三至六段均是詳寫。）二是第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（學生們討論得出：這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。同時，學生經(jīng)過討論也明確了：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序，也就是總分、從主要到次要這樣的邏輯順序。）又如，圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？通過學生討論，歸納得出：第一層，撇開不同點，專說共同點。第二層，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。第三層，再一次強調(diào)共同點（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）。第四，用游覽者的話證實的評價――突出本文是從欣賞者的角度描寫的。再如，以課文第5段為例說明本文用了哪幾種表達方式？先由同學們發(fā)言，然后評論歸納：第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句是議論，“因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的?！标U明這樣栽種的藝術(shù)效果。這樣的討論學習過程充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強教學效果

情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文雖然一篇說明文，但是說明的對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，而且文章的文筆優(yōu)美。在教學中同樣可以精心創(chuàng)設(shè)教學情境，以增強教學的效果。例如，在導入新課時，可以這樣富有情感地說：“俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？”這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強教學效果。在分析課文過程中，還可以采用多媒體課件、投影儀等，播放蘇州園林的照片、錄像，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，同時又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，使學生主動進入理想的學習氛圍，更好地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。也可以播放故宮和西方園林的照片、?？谑惺兰o大橋等夜景，通過相互比較，讓學生更好地認識蘇州園林的特點。創(chuàng)設(shè)情境進行，充分發(fā)揮了學生學習的積極性，增強教學效果，還可以提高課堂教學文化品位，提升學生的審美情趣。

四、以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習能力

《蘇州園林》這篇課文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但學生通過學習可以得到的全面、明確蘇州園林的知識，同時也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。在教學中，除了讓學生從課文中獲得的一些欣賞園林方面的知識，提高園林欣賞水平外，還應(yīng)讓學生通過對課文語言的學習，掌握說明語言的多樣性、多種表達方式的運用、用詞的精練、多種修辭方法的使用，以及語言的準確性和周密性等。讓學生通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，理解說明文總說和分說的結(jié)構(gòu)，徹底弄清介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力，并初步練習寫作說明文。同時引導學生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習慣和能力，從而提高學生學習的能力。

新課改理論認為，教師不但要向?qū)W生傳授現(xiàn)成的