課堂上能“隨便”嗎(全文)

精品文檔-下載后可編輯課堂上能“隨便”嗎(全文)近期，聽了一節(jié)信息技術課，課題是“表單網頁的制作”。整節(jié)課教師設計合理，流程清晰，但教師語言中多次出現(xiàn)的“隨便”一詞，讓我有種如鯁在喉的感覺，引發(fā)了我的思考。

片段1：教師示范“班級在線通訊錄”的制作，需要添加表單項。教師是這樣表述的：“下面，我們給表單隨便添加一些項目，比如若干年后，我們也許想不起某位同學的性別了，所以我們要添加‘性別’項。”學生哄笑。

片段2：教師布置給學生的任務是完成通訊錄的表單填寫并提交。教師說：“請同學們隨便填寫一下表單內容?！苯Y果是，學生不負責任地填寫，教師展示學生提交的內容時，可以看到學生提交的表單充斥著無聊、玩笑的內容。教師對此并沒有做任何評價，課堂氣氛熱鬧但偏離軌道。

這不由得使我聯(lián)想到了平常課堂中教師不經意的一些課堂語言：

“我們隨便挑選一種顏色做背景。”

“從素材庫中我們隨便找一幅圖片?！?/p>

“請你隨便說說這節(jié)課你學會了什么?！?/p>

“請你在科技、環(huán)保、社會這些主題中隨便選擇一個主題做一份電子報刊?！?/p>

……

造成上述現(xiàn)象的原因有很多。首先，是教師的心態(tài)問題。教師力圖營造輕松的課堂氣氛，縮短師生間的距離，使用過于“隨便”的語言。“隨便”一詞包含的意思是隨心所欲，任意，不經心。教師沒有研究“隨便”一詞對學生學習心理的影響，更沒有預料該詞語產生的課堂負效應。其次，學生聽到“隨便”后，潛意識中會認為教師對自己的要求很寬松。既然沒有清晰而嚴格的要求，我們完成任務時也無需認真思考和斟酌，完全可以隨心所欲。

看似簡單的語言卻有著不良的后果?！半S便”傳遞給學生的是不加限制的信息，這影響了學生學習的態(tài)度。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。教師不當?shù)挠谜Z會使學生不以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習任務。學生接受的錯誤信息是：可以不認真思考，可以想當然，可以獵奇，這弱化了學生的審美和是非觀念，導致學生的學習態(tài)度缺乏應有的嚴肅認真。

集體學習影響學生學習行為的最主要的因素之一是學習氣氛。學習氣氛又稱學習環(huán)境，在學習過程中，學生會不斷地與環(huán)境進行信息交流，學生與環(huán)境間的作用是雙向和主動的，而且學生在課堂中的從眾心理和模仿行為是明顯的。因此，作為教師，應努力營造良好的學習氣氛，使學習氣氛對學習行為的影響是積極、向上的，否則，學生會以一種玩笑的方式去完成學習任務，那將導致課堂教學的失敗。

適度的學習壓力可以讓學生產生責任感和上進心，能夠激發(fā)學生前進的動力和學習潛能。缺少壓力的課堂環(huán)境容易讓學生以消極取代積極，學生容易被與學習無關的事分散了注意力，可能更感興趣于“隨便”后的內容，忽視了學習的目標。

教師的工作主要通過語言行為來實現(xiàn)，規(guī)范的語言行為要求語言的表達盡可能地準確、貼切、完整，實現(xiàn)盡可能理想的語言效果。語言行為對于行為對象也許產生正效應，達到預期的目的，也許產生負效應，達不到預期的目的。

因此，教師要加強對