讀《重新認識課堂》有感

讀《重新認識課堂》有感剛工作的時候就聽說過賁特，后來有機會聽過幾節(jié)賁特上的課，每次聽課都沉醉于賁特與孩子們的互動中而忘記記筆記。這個假期讀了賁特的《重新認識課堂》，每一篇文章都值得我細細的去品，去悟。下面談?wù)勛x了這本書后的幾點體會：

一、理想課堂是什么樣子？

賁特在開篇提出了“理想中課堂的樣子”：課堂中，學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，善于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見又不失童趣與深刻性的爭辯，孩子們是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人。這才是課堂該有的樣子。

遵循“理想課堂的樣子”，賁特提出了一些質(zhì)疑：上課，你“聽講”了嗎？你會“不講”嗎？答問對象的選擇，有“潛規(guī)則”嗎？還有對教師提問之后，學(xué)生回答問題之后，課尾留疑之后的追索……以課堂中教師的視角，反思教師該做的、能做的、必須做的。

課上聽講不再是學(xué)生的“義務(wù)”和“專利”，講課也不是教師的“特權(quán)”和“責(zé)任”，課堂不再是教師一問接一問的連環(huán)扣，教師預(yù)設(shè)的“問題”，不一定就是學(xué)生的“問題”。課堂需要在“學(xué)生的問題”中相遇，問題的價值在于：是否能夠促進學(xué)生更好地把握知識的核心。

二、對學(xué)生的關(guān)注

賁特在書中提到“課堂上，學(xué)生表達自己的想法之后，教師往往立即評判對錯并作出指導(dǎo)”。其實這是在我剛步入教師這個工作崗位的時候經(jīng)常犯的毛病之一，課上沒有讓學(xué)生充分表達，老師代勞的太多，學(xué)生自主表達的機會太少，有點像灌輸式學(xué)習(xí)了，這樣的做法剝奪了學(xué)生持續(xù)地、深入細致地思考問題。賁特指出在課堂教學(xué)中，教師要直面學(xué)生的現(xiàn)實，既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出的想法，還要關(guān)注學(xué)生潛在的、尚未表達的想法。有時學(xué)生所說的，往往不是她們自己真正想說的，而是教師想聽的。因此，學(xué)生用自己的語言把心里的想法說出來，讓別人明白他的意思，我們教師應(yīng)當(dāng)為這樣的發(fā)言鼓掌、喝彩。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的已有認知，誘發(fā)學(xué)生的認知沖突，鼓勵學(xué)生充分表達自己真實的想法。

那么如何讓學(xué)生充分表達自己真實的想法呢？這就需要我們教師創(chuàng)設(shè)寬松、安全而自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂中，學(xué)會主動地交流、批判性的思考。疑問，只有被表達出來，才能促進疑問的生長和發(fā)展。

學(xué)生表達了自己的想法了，我們老師是不是能讀懂學(xué)生的想法呢？這就需要我們走近學(xué)生，而走進學(xué)生，彎下腰、蹲下身，從學(xué)生的視角看待學(xué)生的世界，以解讀的態(tài)度與方法對待學(xué)生的想法。有時，我們在課堂上未必能真正讀懂學(xué)生的想法，課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該多反思。多一點反思，少一點自以為是，我們對學(xué)生可能就會多一分理解，即使學(xué)生的想法是錯的，也可能有其合理性，況且，有時未必是學(xué)生的錯，或許我們還會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不妥之處。對學(xué)生、對教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)存一份敬畏之心。拋卻教學(xué)過程中，按計劃演繹教案的過程，減少滋生課堂虛假繁榮泡沫的溫床，讓孩子們在獨立思考中學(xué)習(xí)，在展示交流中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，帶著真實的想法走進真實的課堂，展開真實的學(xué)習(xí)。

三、改變自己的教學(xué)行為

要想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為呢？關(guān)鍵在于多積累，多思考。賁特在書中鮮明的表達了自己的觀點，那就是課堂無小事。

比如“老師，你看其他學(xué)科的教科書嗎”，通過對一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時的教學(xué)，由于自己任教的常年都是低年級，低年級學(xué)生對于任何事物都具有好奇心，我在平時的教學(xué)中設(shè)計相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。二年級有節(jié)實驗課，讓學(xué)生觀察大蒜的生長過程，這個其實就是長度毫米和科學(xué)學(xué)科的整合，學(xué)生在觀察中，加深了對毫米的認識。可以說，只有打通學(xué)科間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會走向?qū)W生生長的本質(zhì)。

要想變革課堂，就要