能源管理目標(biāo)指標(biāo)體系教學(xué)課件

能源管理目標(biāo)指標(biāo)體系能源管理目標(biāo)指標(biāo)體系能源管理目標(biāo)指標(biāo)體系能源管理目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)劉立波主要內(nèi)容一、標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能源管理目標(biāo)指標(biāo)的定義與要求目標(biāo)指標(biāo)與方針的關(guān)系目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)與指標(biāo)的選取四、目標(biāo)值的設(shè)定五、目標(biāo)指標(biāo)的考核與獎(jiǎng)懲六、目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)的其他注意事項(xiàng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)發(fā)1.1構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色體系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識(shí)的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色課程體系，實(shí)現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實(shí)踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。1.2建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過(guò)依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會(huì)話，同時(shí)在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者是某一項(xiàng)任務(wù)的解決通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和重組實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題解決、知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程。1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個(gè)方面來(lái)討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供友好個(gè)性化的用戶界面，通過(guò)人性化界面的設(shè)計(jì)來(lái)提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，即通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。1.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類(lèi)管理根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對(duì)象類(lèi)型、媒體類(lèi)型和課程資源方面同，對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)。這樣分類(lèi)的依據(jù)是實(shí)現(xiàn)不同的資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價(jià)值。根據(jù)對(duì)我國(guó)資源屬性的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)參照CELTS-31對(duì)于資源屬性的界定情況來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)類(lèi)型和元素的合理界定，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)提供了支持在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過(guò)程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場(chǎng)地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專(zhuān)注于對(duì)授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來(lái)，同時(shí)通過(guò)視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動(dòng)力長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動(dòng)主體是教師，由于教師在授課過(guò)程中受到知識(shí)水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會(huì)對(duì)教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國(guó)教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國(guó)教育面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過(guò)程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的重要力量。2.3網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動(dòng)式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性往往會(huì)受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開(kāi)創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，突破了教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合的理想境界。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對(duì)現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動(dòng)并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。之前，我也和所有農(nóng)村教師一樣，總認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是一大難點(diǎn)，總是替孩子們找原因、找理由，總認(rèn)為農(nóng)村的孩子，特別是農(nóng)村的苗族孩子，他們從小受著地域和環(huán)境的影響，連一般的漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，更不用說(shuō)講普通話和寫(xiě)文章了。其實(shí)那不僅是為孩子們寫(xiě)不好文章開(kāi)脫，也是為自己教不好學(xué)生作文開(kāi)脫。但后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)，苗族孩子雖然不會(huì)講本地區(qū)漢語(yǔ)，但他們一開(kāi)始學(xué)的漢語(yǔ)就是普通話，他們講漢語(yǔ)一開(kāi)口就是普通話，這不能不說(shuō)是學(xué)習(xí)普通話和寫(xiě)作的一個(gè)極好的先決條件。之后，我就抓住這個(gè)得天獨(dú)厚的先決條件加以利用和發(fā)揮，探索出了一條對(duì)農(nóng)村（特別是農(nóng)村苗區(qū)）小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑。一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話如前所述，苗區(qū)孩子一啟蒙就是學(xué)的普通話，很少受到當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)（方言）的影響，這是有利因素的一方面，但不利因素還是比較多的。首先，他們學(xué)講普通話，開(kāi)始只是鸚鵡學(xué)舌，生硬接受，對(duì)課文的朗讀效果還是不錯(cuò)的。但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，除了上課回答問(wèn)題和朗讀課文用普通話外，平時(shí)的交流都是用苗語(yǔ)，因而他們平時(shí)用普通話對(duì)話能力還是很差的，這就給作文教學(xué)帶來(lái)了不利因素。其次，由于苗語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)發(fā)音的部位和氣流等都有著不同程度的區(qū)別，因而難免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，難免受到同學(xué)的取笑，又迫使他們不敢隨意開(kāi)口說(shuō)普通話，這又是一個(gè)不利因素。為了克服這些不利因素，平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，練習(xí)說(shuō)規(guī)范的普通話，還要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下都講普通話，形成一定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生能隨意用普通話表達(dá)思想和情感，慢慢達(dá)到熟練的程度。同時(shí)平時(shí)還要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話、用詞要正確，語(yǔ)句要完整、通順等。這樣堅(jiān)持不懈，就會(huì)取得好的效果。二、相互批改，激發(fā)學(xué)生作文興趣能否激發(fā)學(xué)生的作文興趣和快速提高學(xué)生的作文水平，作文的批改是關(guān)鍵。因?yàn)楹玫淖魑脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生嘗試到成功的快感和感悟到存在的問(wèn)題，能有效地促進(jìn)學(xué)生提高作文水平，但評(píng)價(jià)學(xué)生的作文要切合他們的認(rèn)知能力。之前我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)只是由老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是用分?jǐn)?shù)形式來(lái)評(píng)定，偶爾加上一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。這樣的等級(jí)評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)作用，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，就可以在相應(yīng)的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，并將學(xué)生的一些寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子、片段、篇章進(jìn)行范讀，逐一表?yè)P(yáng)，讓作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。我們還可以大膽地嘗試了學(xué)生相互批改作文。學(xué)生可以參照我的批改方法和步驟，模仿我們批改的內(nèi)容和思路，讓學(xué)生順著我的模式和思路進(jìn)行作文批改。用這樣的作文批改評(píng)價(jià)方法，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人與自己的長(zhǎng)處和不足，還可以讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，提高學(xué)生的作文興趣，不斷暗暗為自己加油，爭(zhēng)取下次作文有個(gè)突飛猛進(jìn)，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到快速提高了。三、走進(jìn)自然，充實(shí)學(xué)生生活農(nóng)村孩子的生活圈就是與山、石、土、木、水、草和鳥(niǎo)、獸、菜、花、果、魚(yú)等打交道，他們不像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學(xué)畫(huà)畫(huà)、練鋼琴……等，但農(nóng)村的孩子有著自己豐富多彩的獨(dú)特的生活畫(huà)面，我們就可以充分利用這些豐富的生活資源來(lái)充實(shí)學(xué)生的作文源泉。1.教師要注重指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活，把學(xué)生引入五彩繽紛的大自然中，幫助他們打開(kāi)充滿情趣的生活寶庫(kù)，引導(dǎo)他們做生活中的有心人，主動(dòng)觀察，積累素材。如：周末可以到大樹(shù)上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚(yú)，下田與父母一起勞動(dòng)……是有很豐富多彩的素材可寫(xiě)的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生捕捉特有的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行敘寫(xiě)。2.教師要教給學(xué)生觀察的方法，并告?V學(xué)生觀察要有目的、要細(xì)致、全面，有順序，還有抓住特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，把事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)尾及自己對(duì)事情的感受清楚明白地表達(dá)出來(lái)。如在指導(dǎo)作文《翻螃蟹》時(shí)，我先組織學(xué)生再一次有目的地體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。這次習(xí)作時(shí)同學(xué)們都能把活動(dòng)過(guò)程中自己的動(dòng)作、神態(tài)和螃蟹的動(dòng)作、形態(tài)以及自己興奮、緊張的心情都細(xì)致的描繪了出來(lái)。這次作文很成功，孩子們體會(huì)到了成功的喜悅，嘗到了融入自然、觀察生活的甜頭，為以后的成功寫(xiě)作找到了方法，奠定了基礎(chǔ)。四、走進(jìn)書(shū)本，體味寫(xiě)作技巧學(xué)生作文不僅僅從老師的教就能提高，還要擴(kuò)大閱讀量，從閱讀中去體味、感悟?qū)懽鞯姆椒?。因?yàn)殚喿x不但能幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章之時(shí)，也應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)刊。特別是農(nóng)村的孩子受到環(huán)境的限制，對(duì)大山以外的生活了解甚微，甚至見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞，所以要鼓勵(lì)孩子們借閱、購(gòu)閱課外圖書(shū)，同時(shí)把同學(xué)們自己買(mǎi)的課外書(shū)刊收集起來(lái)共大家輪流閱讀，建立一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫(xiě)作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來(lái)，大膽運(yùn)用，讓它變成走進(jìn)的東西。二是談自己的心得體會(huì)勤于寫(xiě)心得。三是在遇到一些新作文內(nèi)容或作文難度較高時(shí)，可以尋找一些類(lèi)似的范文進(jìn)行仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)幾次的閱讀與仿寫(xiě)，學(xué)生也就掌握了些讀后感的方法，對(duì)一篇文章也能有感而發(fā)了。總之，農(nóng)村苗族的孩子，雖然受著語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等的限制和影響，但他們同樣是一塊天然純真的玉，只要我們多花心思、多找方法去鍥而不舍地雕琢，同樣會(huì)成為上等藝術(shù)品的。能源管理目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)劉立波主要內(nèi)容一、標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能源管理目標(biāo)指標(biāo)的定義與要求目標(biāo)指標(biāo)與方針的關(guān)系目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)與指標(biāo)的選取四、目標(biāo)值的設(shè)定五、目標(biāo)指標(biāo)的考核與獎(jiǎng)懲六、目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)的其他注意事項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能源管理目標(biāo)指標(biāo)的定義與要求能源目標(biāo)EnergyObjective定義:組織所要實(shí)現(xiàn)的降低能源消耗、提高能源利用效率的總體要求。a)能源目標(biāo)是一個(gè)組織在能源管理方面要實(shí)現(xiàn)的總要求,通?？紤]國(guó)家能源政策、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)要求等因素制定的,它應(yīng)是可測(cè)量的,如組織在一個(gè)規(guī)定的期間內(nèi)能效提高的水平等。·b)能源目標(biāo)應(yīng)在能源方針提供的框架內(nèi)制定,并與其保持協(xié)調(diào)發(fā)展·c)一個(gè)組織除了制定總的能源目標(biāo)以外,還可以把總能源目標(biāo)分解到各部門(mén)和層次,形成有總目標(biāo)和分目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系。能源指標(biāo)EnergyTarget定義:由能源目標(biāo)產(chǎn)生的,為實(shí)現(xiàn)能源目標(biāo)所需規(guī)定的具體要求,可適用于整個(gè)組織或其局部a)根據(jù)能源目標(biāo)制定的,是為實(shí)現(xiàn)能源目標(biāo)而規(guī)定的具體要求,如組織制定的“提高能效”的目標(biāo)必須用具體指標(biāo)來(lái)表示·b)能源指標(biāo)可以對(duì)整個(gè)組織制定,也可以對(duì)于局部組織制定;總指標(biāo)也可分解為若干分指標(biāo),無(wú)論是總指標(biāo)還是分指標(biāo),它們都是為實(shí)現(xiàn)能源目標(biāo)而制定的。4.34能源目標(biāo)和指標(biāo)在制定能源目標(biāo)和指標(biāo)時(shí),組織應(yīng)a)在其內(nèi)部有關(guān)職能和層次上,建立、實(shí)施和保持形成文件的能源目標(biāo)和指標(biāo)。目標(biāo)和指標(biāo)應(yīng)是可測(cè)量的b)在建立、評(píng)審能源目標(biāo)和指標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及其他要求,能源管理基準(zhǔn)和(或)標(biāo)桿,以及優(yōu)先控制的能源因素。此外,還應(yīng)考慮技術(shù)、財(cái)務(wù)、運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)要求,以及相關(guān)方的要求等c)適時(shí)更新或調(diào)整能源目標(biāo)和指標(biāo)。、目標(biāo)指標(biāo)與方針的關(guān)系能源管理體系的目的能源方