《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》 王崧舟〔清〕納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！堕L(zhǎng)相思》設(shè)計(jì)思路一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品嘗中悟情，在開(kāi)放想象中融情，在互文參讀中升情。三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子?！堕L(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特別情味。通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的沖突心情，感悟詩(shī)人天際行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的沖突心情，感悟詩(shī)人天際行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體會(huì)“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、借助注釋?zhuān)x懂詞意〔一〕導(dǎo)入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？〔二〕讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》結(jié)合誦讀穿插爭(zhēng)論：──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？〔三〕讀懂《長(zhǎng)相思》師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞或許講了怎樣的意思。是從哪兒讀出來(lái)的？〔指名多位學(xué)生答復(fù)〕師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許很多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。〔板書(shū)：身在征途〕師：作者的“心”又在哪里？〔板書(shū)：心系故園〕你們是從哪兒讀懂的？師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈〕你有什么的覺(jué)察、的體會(huì)？〔四〕小結(jié)師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份沖突、苦痛、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。二、開(kāi)放想象，讀出詞情〔一〕想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前消滅了怎樣的畫(huà)面和情景？〔學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想〕──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。──你看到了遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)的畫(huà)面。──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。??〔二〕自由朗讀詞的下闋?zhēng)煟杭僭O(shè)身在故園，又會(huì)消滅怎樣的畫(huà)場(chǎng)景，用手中的筆，更認(rèn)真中的情把它們寫(xiě)下來(lái)?！膊シ乓魳?lè)、畫(huà)面〕師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常??那還可能是??〔學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)〕〔學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想〕──好一幅舒適安閑的村居圖。──家鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)啊！──家鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！夜啊！──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。??〔三〕比照引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。我們?nèi)ソ纪獯河?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──〔指名學(xué)生朗讀詞〕師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──〔指名學(xué)生朗讀詞〕師：故園啊，我秀麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么歡快??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──〔指名學(xué)生朗讀詞〕〔四〕小結(jié)師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？〔學(xué)生自由發(fā)言〕師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到裂開(kāi)、煎熬、苦痛、傷感??〕〔全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》〕三、互文印證，讀透詞心〔一〕質(zhì)疑問(wèn)難師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？〔學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想〕──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去參軍呢？點(diǎn)回去呢？──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？??〔二〕互文印證師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？”師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在答復(fù)中穿插情境誦讀：──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──〔齊讀此句君命難違呀！我只能──〔齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行〕──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──〔齊讀此句建功立業(yè)是男子漢的抱負(fù)呀！我只能──〔〕──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──〔齊讀此句〕〔三〕回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，認(rèn)真體會(huì)。〔四〕小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思?！堕L(zhǎng)相思》教學(xué)實(shí)錄一、借助注釋?zhuān)x懂詞意師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的眼中，讀《長(zhǎng)相思》這首詞，留意，仔認(rèn)真細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，留意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要留意把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？生：〔齊答〕明白。師：自由朗讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)頭。生：〔自由讀課文《長(zhǎng)相思》?！场埠?，誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了。生：〔朗讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這生字，她都念準(zhǔn)了。來(lái)，我們讀一讀，風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。預(yù)備起。生：〔齊讀〕風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：再來(lái)一遍，預(yù)備起。生：〔齊讀〕風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。師：很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？請(qǐng)你，其他同學(xué)留意聽(tīng)，特別留意，讀得有板有眼。生：〔朗讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：真好，你們有沒(méi)有留意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：〔齊答〕聽(tīng)出來(lái)了。師：對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！鳖A(yù)備起。生：〔齊讀〕身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。夜深千帳燈?！弊x。生：〔齊讀〕身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比方《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有很多種讀法，有的讀《長(zhǎng)相〔快速而平淡地〕有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺(jué)嗎？生：〔齊答〕沒(méi)有。〔緩慢而深情地〕，有感覺(jué)嗎？有味道嗎？生：〔齊答〕有。師：讀詞就要讀出這樣的味道來(lái)。來(lái)。生：〔自由讀《長(zhǎng)相思》?！硯煟赫l(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？讀你聽(tīng)出了什么味道？什么感覺(jué)？生1：〔朗讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”，有味道，誰(shuí)還想讀？生2：〔朗讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。生：〔齊讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，說(shuō)一說(shuō)？生1鄉(xiāng)。師：這是你的感覺(jué)。誰(shuí)還有別的印象和感覺(jué)？2：我感覺(jué)到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢(mèng)都睡不好了。師：不是夢(mèng)都睡不好，是覺(jué)都睡不好，根本就沒(méi)有夢(mèng)。同學(xué)們，夢(mèng)都作不成，覺(jué)都睡不好，帶著這種感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。生：〔齊讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)大家認(rèn)真地看看書(shū)上的插圖，認(rèn)真地看看書(shū)上的注解，然后，試著去想想這首詞或許在講什么意思，明白嗎？生：〔齊答〕明白。師：好，默讀《長(zhǎng)相思》。生：〔默讀《長(zhǎng)相思》，按要求思考詞的大意?！硯煟含F(xiàn)在王教師提兩個(gè)問(wèn)題，看〔板書(shū)“身”〕第一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)清楚了，作者的身在何方？生1：作者的身在前往山海關(guān)外。師：請(qǐng)站著，山海關(guān)外。連續(xù)說(shuō)，誰(shuí)還有不同的看法？2：作者的身在前往山海關(guān)的路上師：路上，請(qǐng)站著。連續(xù)說(shuō)。3：作者的身在山海關(guān)。師：你也站著。誰(shuí)還有不同的理解？身在何方？生4：他的身在山海關(guān)那邊。師：那邊，山海關(guān)的那邊。好，那么“山一程”呢？身在哪兒？還可能在哪兒？5：身可能在山上。師：可能在怎么樣的山上？5：格外高的山上。師：在崇山峻嶺上。那么，“水一程”呢？他的身還可能在哪兒？6：他的身可能在船上。深千帳燈”呢，他的身可能在哪兒？生7：他的身可能在營(yíng)帳里面。師在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他何方。一句話(huà)，作者身在征途上?！舶鍟?shū)：在“身”后面寫(xiě)“在征途”?！扯?、開(kāi)放想象，讀出詞情師：〔課件播放一段音樂(lè)后，在音樂(lè)聲中有感情朗讀。〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：一起來(lái)，預(yù)備起。生：〔齊讀〕長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著教師的朗讀，你的眼前仿佛消滅了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？〔稍作停頓夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界里？生1翻來(lái)覆去怎么也睡不著，在思念他的家鄉(xiāng)。師：你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。生2念家鄉(xiāng)、睡不著覺(jué)的情景。師：你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。3：我看到了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的心情更加重了起來(lái)。師：你看到了抬頭仰視的畫(huà)面。生4沒(méi)有這種聲音，睡得很安靜。師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰視的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)深思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)當(dāng)是怎么樣的畫(huà)在作者的家鄉(xiāng)看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。生：〔伴隨著樂(lè)曲《琵琶語(yǔ)》，想象寫(xiě)話(huà)。〕師：〔在學(xué)生的寫(xiě)話(huà)過(guò)程中插話(huà)。〕那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍可能是??話(huà)?！?/p>

生：〔連續(xù)在音樂(lè)聲中想象寫(xiě)師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎么樣的畫(huà)面和情景。生1：我觀看了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中談天，小孩子在巷口玩耍玩耍，牧童趕著牛羊去吃草，姑娘們就在門(mén)口繡著花，放學(xué)歸來(lái)的孩童們，放下書(shū)包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏，還勃勃。師：好一幅鄉(xiāng)村樂(lè)居圖啊。這是他看到的，你們看到了哪些？生2：我看到了晚上，月光皎潔，星星一閃一閃的。他的親人坐在窗前，望著圓圓的月亮，鳥(niǎo)兒也不再“唧唧喳喳”地叫，只聽(tīng)見(jiàn)外面“呼呼”的風(fēng)聲，花兒合上鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊。你看到了——生繡著錦緞，孩子們?cè)陂T(mén)外的草地上玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒又玩起捉迷藏的玩耍。漢子們正挑著水，一家人做好飯后，圍在一起，喝酒談天。但是，但是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面卻都破碎了，這樣的情景卻都裂開(kāi)了?！舶鍟?shū)：在“身在征途，心系故園”上面寫(xiě)個(gè)大大的“碎”?！硯煟赫l(shuí)再來(lái)讀讀《長(zhǎng)相思》？在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——生1：〔朗讀〕山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子相偎在一起的那一份溫順，那一份的幸福，這里只有——生2：〔朗讀〕山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：你是在用自己的心讀?。≡谶@里，沒(méi)有郊外的春游，沒(méi)有牧童的短笛，——我們一起讀。生：〔齊讀〕山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分別的世界，我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。三、互文印證，讀透詞心師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)那一顆身在征途、心系故園的裂開(kāi)之心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不什么問(wèn)題，想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？生1：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去參軍呢？師：?jiǎn)柕煤?。誰(shuí)還想問(wèn)？生2：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？師：你為什么不早點(diǎn)回家呢？是嗎？好，連續(xù)問(wèn)。生3：納蘭性德，假設(shè)你想回家，你就應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)認(rèn)真打仗，為什么不認(rèn)真打仗，不然的話(huà)，假設(shè)仗打不好，你還會(huì)死在途中。師：是啊，你既然身在征途，你牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？生鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢？師：孩子們，你們都問(wèn)過(guò)了，是吧？你們可曾知道，這些問(wèn)題，納蘭性德也問(wèn)過(guò)自己。就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)過(guò)一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣兩句〔課件呈現(xiàn)兩句詞。〕誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：〔朗讀〕問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？師：?jiǎn)柕煤?，孩子們，?qǐng)你再想一想，除了納蘭性德在問(wèn)自己外，還會(huì)有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)聚月？還有誰(shuí)？生1：還有深深思念他的妻子。師：對(duì)，你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？生1：〔朗讀〕問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改一下，改成——1：?jiǎn)枴胺颉?。師：?duì)！你再來(lái)問(wèn)一問(wèn)。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問(wèn)，好嗎？長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問(wèn)納蘭性德——生朗讀問(wèn)夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？師：好一個(gè)深情的妻子??！誰(shuí)還會(huì)問(wèn)納蘭性德？2：納蘭性德的兒子，師：兒子，好，兒子問(wèn)一問(wèn)，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你把“君”字改成——2：父師：父，好。長(zhǎng)亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問(wèn)——生2〔朗讀一年能幾團(tuán)聚月？師：到底是兒子，感受還不是很深?！残β暋?：還有他的父親。師：你就是他的父親了。長(zhǎng)亭外，生3：〔朗讀〕問(wèn)兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？師：老父來(lái)日不多了，不知還能見(jiàn)兒幾面??！還有誰(shuí)也會(huì)問(wèn)納蘭性德？4：還有他的哥哥師：雖然納蘭性德沒(méi)有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。長(zhǎng)亭外，雨雪霏霏，兄長(zhǎng)遞上一杯酒，問(wèn)道——生4：〔朗讀〕問(wèn)弟何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？師：是啊，孩子們，許很多多的人，他的老父，他的愛(ài)妻，他的嬌兒，他的兄長(zhǎng)，還有他的朋友，都在問(wèn)納蘭性德。我別，一年能幾團(tuán)聚月？生：〔齊讀〕問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月？別？〔板書(shū)“輕”〕我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無(wú)所謂嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒(méi)有輕離別啊，我不是輕離別啊。生：〔默讀《長(zhǎng)相思》?！硯煟何?/p>