深海聲道SOFAR及其聲傳播教學(xué)課件

深海聲道SOFAR及其聲傳播51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。深海聲道SOFAR及其聲傳播深海聲道SOFAR及其聲傳播51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第信型傳播條作飛場深海聲道(SOFAR)及其聲傳播本講主要內(nèi)容了深海聲道的概念、特點(重點)深海聲道的聲線(重點)典型聲速分布聲道信號及其基本特征聲線和信號波形會聚區(qū)和聲影區(qū)深海聲道中的平均聲場和傳播損失平均聲場傳播損失(重點、難點)一、前言人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容為對話，盡管我國教育已經(jīng)提倡重視素質(zhì)教育，但由于受應(yīng)試教育影響較深，很多教師在教學(xué)時依然注重英語語言知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生口語能力較差，學(xué)不能致用現(xiàn)象普遍存在。此外，在人教版小學(xué)英語口語教學(xué)中依然存在很多問題，這就需要找出問題所在，有針對性的解決。二、現(xiàn)階段人教版小學(xué)英語口語教學(xué)的所面臨的困境1.教師素質(zhì)問題。小學(xué)英語教學(xué)主要考察教師的英語基礎(chǔ)知識掌握程度，同時考察教師如何帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于人教版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以對話為主，很多教師在口語教學(xué)中很死板，只是讓學(xué)生跟著自己朗讀，容易讓小學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的信心，常常出現(xiàn)課上記不住，課下不愛學(xué)現(xiàn)象。同時，教師教學(xué)方式較為有限，通常都是跟讀、對話訓(xùn)練等，對于單詞的學(xué)習(xí)基本都是機械的抄寫、練習(xí)，難以達到口語教學(xué)目的。2.英語課程安排問題。通過調(diào)查得知，很多小學(xué)生對于英語課較為厭煩，主要原因有以下幾點：（1）教師在授課時經(jīng)常是照本宣科，由于是第二語言，平常應(yīng)用較少，加上授課內(nèi)容單調(diào)、無新意，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生很快就會將所學(xué)內(nèi)容忘卻；（2）教師要求學(xué)生背寫單詞、對話，學(xué)生壓力較大，同時口語不是考試內(nèi)容，所以，教師與學(xué)生都不重視；（3）教師是教學(xué)主體，學(xué)生缺乏口語練習(xí)機會，由于英文字母與漢語拼音相似，很多學(xué)生經(jīng)常將兩者弄混[1]。3.學(xué)生自身問題。學(xué)生心理素質(zhì)較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不敢開口表達，害怕出錯遭到同學(xué)恥笑，但正是由于這種心理的存在，使得學(xué)生緊張，越緊張就越容易出現(xiàn)錯誤。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，過度依賴課本，在實際對話中也是較為局限于教材，例如，在表示“感謝”時，學(xué)生只知道“Thankyou”和“Thanks”，而是實際用語中“Manythanks”也可以用來表示感謝。4.教學(xué)資金設(shè)備問題。教學(xué)資金、師資儲備力量不足現(xiàn)象普遍存在，尤其是農(nóng)村或縣城較為偏遠地區(qū)的學(xué)校，基本的教學(xué)設(shè)備缺乏，多媒體教室更是鮮見，嚴重影響到英語口語教學(xué)進程。同時，很多學(xué)校都是一個英語教師負責整個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在口語教學(xué)中，教師通常只能對部分學(xué)生進行訓(xùn)練與指導(dǎo)，難以實現(xiàn)對全部學(xué)生進行教育。三、解決人教版小學(xué)英語口語教學(xué)面臨困境的主要對策1.推行新課程理念。由于現(xiàn)階段我國教育提出素質(zhì)教育，要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生展現(xiàn)機會，使學(xué)生成為教學(xué)主體，認識到學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。同時，在教學(xué)方法上要新穎，禁止照本宣科教學(xué)，如在口語教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組扮演其中角色，進行情景對話，將新課程教學(xué)理念應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，豐富英語課程教學(xué)方式，做到活學(xué)活用，將以往枯燥晦澀的課堂變得生動有趣。2.豐富教師教學(xué)方式。小學(xué)英語口語對于教師綜合素質(zhì)要求較高，因此，教師應(yīng)將新型教學(xué)方式應(yīng)用其中，不僅要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)地位，還要讓學(xué)生多思考、多練習(xí)，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)[2]。同時，教師應(yīng)多設(shè)置有趣的教育活動，如進行記單詞游戲，以游戲的形式讓學(xué)生記住單詞，或編制單詞順口溜等，像新東方英語的教學(xué)方式就是最好的證明，學(xué)生都是在娛樂中將單詞牢記于心。此外，教學(xué)知識不能局限于教材，應(yīng)當與時俱進，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置人物角色和問題。很多小學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》，這時，教師就可以在口語教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的人物，可以很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.多鼓勵學(xué)生。生的自信心需要從小培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生學(xué)東西快，忘東西也快，這時，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點，讓學(xué)生積極參與到英語口語學(xué)習(xí)中，對于缺乏信心、不敢表達的學(xué)生要多給予鼓勵，使學(xué)生認識到信心的重要性。在建立學(xué)生信心時，教師可以向?qū)W生講述愛因斯坦小時候的故事，讓學(xué)生知道每個人都會犯錯，所有成功人士的成功都是建立在錯誤之上的，想要學(xué)得好，不要畏懼嘲笑，應(yīng)勇敢面對。讓學(xué)生多與他人交流，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時，教師要耐心指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力[3]。四、結(jié)論小學(xué)英語是學(xué)生正式接受學(xué)校英語教育的開始，扎實的口語基礎(chǔ)是學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多英語知識都能夠通過口語學(xué)習(xí)，因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)認識到口語學(xué)習(xí)的重要性，不能因口語不是考試范疇而舍棄口語教學(xué)。人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容是對話，這也是為培養(yǎng)學(xué)生口語能力而設(shè)置的，所以，英語教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生表達機會，通過游戲等形式培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，進而為我國培養(yǎng)更多英語人才?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，我們應(yīng)該考慮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時恰當?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)，將一些過去只通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動逼真的畫面，動聽悅耳的聲音，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境或虛擬情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的視、聽等方式，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，展現(xiàn)給學(xué)生一個生動、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。同時，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在直觀性、動態(tài)性、現(xiàn)實性等方面的不足，進一步優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)以它本身的獨特魅力，正逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一種“神奇”的力量。創(chuàng)設(shè)情境就是教師在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容和媒體，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景，提供給學(xué)生一種直觀、形象、具體、豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。生動的數(shù)學(xué)情景，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗、策略、模式，引發(fā)其豐富的聯(lián)想，促進學(xué)生積極參與知識的獲得過程、問題的解決過程，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。１．創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認為“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！倍鴶?shù)學(xué)問題的產(chǎn)生離不開數(shù)學(xué)情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，從而激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究新知的動力。數(shù)學(xué)知識的形成和數(shù)學(xué)能力的提高也是在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題中實現(xiàn)的。因而，在數(shù)學(xué)課的開始，運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“平均分”一課時，筆者采用故事導(dǎo)入，用生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：“有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個小寶寶可以美美的吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了?？墒莿傋叩桨肷窖?，猴媽媽數(shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了，這8個桃子該怎么給兩個小寶寶分哪？”這時教師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們愿意幫助猴媽媽想辦法來分一分嗎？”同學(xué)們被故事情境深深地吸引了，反映很熱烈，想出了很多辦法并且說出了自己的理由，在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，大家認為“平均分”最好，為學(xué)習(xí)“除法”打下基礎(chǔ)?？梢?，教師運用多媒體色彩明快、生動有趣的畫面創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，引人入勝，成功的引入了新課。2．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，激發(fā)學(xué)生自主解決問題數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，解決問題是數(shù)學(xué)教育的核心?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其背景，并探索其應(yīng)用價值?！比欢Ｒ?guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受時間、空間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而多媒體教學(xué)卻具備這方面的優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)虛擬應(yīng)用情境。例如：學(xué)習(xí)了“元、角、分”的認識后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，讓學(xué)生當售貨員與顧客，進行“仿真”練習(xí)。這種讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實情境中引導(dǎo)學(xué)生對“花錢中的數(shù)學(xué)問題”進行思考，解決問題，使學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的情境，主要是發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的積極性、主動性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；實踐與綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要途徑。第信型傳播條作飛場深海聲道(SOFAR)及其聲傳播本講主要內(nèi)容了深海聲道的概念、特點(重點)深海聲道的聲線(重點)典型聲速分布聲道信號及其基本特征聲線和信號波形會聚區(qū)和聲影區(qū)深海聲道中的平均聲場和傳播損失平均聲場傳播損失(重點、難點)等1、深海聲道的概念、特點Soundchannelaris200SpeedofSound(km/s)Range(km1、深海聲道的概念、特點聲源位于聲道軸附近時,在一定角度范圍內(nèi)射出的聲線被限制于聲道內(nèi)傳播,這部分聲線不經(jīng)受海面散射和海底反射,聲信號傳播很遠。受季節(jié)影響小,聲道效應(yīng)穩(wěn)定SOFAR:SoundFixingandranging-聲學(xué)定位和測距,利用深海聲道效應(yīng)可以有效地定位和測距。通常利用若干水聲接收基陣來測量爆炸聲信號的到達時間,來確定爆炸點的位置和距離。例如進行大地測量確定導(dǎo)彈濺落點的位置。等1、深海聲道的概念、特點等1、深海聲道的概念、特點UnderwaterAcousticRaytraceviewerSoundSpeed(ftis)Range(nm)csw時22F2、深海聲道典型聲速分布Munk聲速標準分布模型。21401501308米秒c()=c{+kn-(-n)1偏離極小聲速極值的量級小值77Bz(米聲速極小聲道有效值位置寬度2、深海聲道典型聲速分布Munk聲速標準分布模型Munk典型數(shù)據(jù)(規(guī)范聲道)B=xo=1000m1500m/E=0.57×102i緯度越高,海面水溫受熱小,聲道軸也越淺。例如,我國南海的聲道軸接近1000米2、深海聲道典型聲速分布線性聲速分布模型CH≤x≤Hc(a)=co[1+(2-H)]22Hco[-a(z+H)z≤-Hcoll+a≥01-a1x≤03、聲道信號和基本特征聲線和信號波形聲線①偏離聲道軸較遠的聲線,路程最長,但最先到達:②沿聲道軸傳播的聲線,路程最短,但最遲到達;③沿聲