提高CFG樁的施工速度教學(xué)課件

提高CFG樁的施工速度提高CFG樁的施工速度提高CFG樁的施工速度提高CFG樁的施工糖度剪黃發(fā)屏大廈CFG甚蘑工QC小塑口工程概況口要因確認(rèn)口Qc小組簡介口制定對(duì)策口選題理由口按對(duì)策實(shí)施口現(xiàn)狀週查口效果檢查口設(shè)定且標(biāo)口制訂鞏固措施口分析原因口總結(jié)和今后打算在新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，加強(qiáng)學(xué)生的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的問題，并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.一、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)化學(xué)教材，幫助學(xué)生熟練掌握課本中的化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)理論.教師可以給學(xué)生講述一些化學(xué)家的故事，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠掠谔剿鞯你@研精神.例如，侯德榜早年在美國留學(xué)，刻苦攻讀化學(xué)工程，學(xué)業(yè)有成后回到中國，立志把所學(xué)知識(shí)獻(xiàn)給祖國的制堿工業(yè)，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的鉆研精神改良了中國落后的制堿工業(yè)設(shè)備與傳統(tǒng)制堿法，他在1943年提出了聯(lián)合制堿法，即“侯氏制堿法”.這種制堿法，提高了原料利用率，節(jié)省了設(shè)備與資源，能夠使生產(chǎn)連續(xù)化，提升了經(jīng)濟(jì)效益.又如，拉瓦錫一生貢獻(xiàn)卓著，他最大的貢獻(xiàn)是通過研究空氣成分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出“空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成”的實(shí)驗(yàn)理論.后來的科學(xué)家在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了空氣中含有氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體；英國化學(xué)家卡文迪許用鐵屑或者鋅粒與稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng)制取了氫氣，并用排水集氣法將氫氣收集起來，研究發(fā)現(xiàn)氫氣具有可燃性，不能供給呼吸，將氫氣與空氣混合點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸，生成物是水，由此計(jì)算出了氫氣的密度.利用化學(xué)家精益求精、刻苦鉆研的探索精神來感染學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索、堅(jiān)持不懈的化學(xué)精神，促使他們?cè)谔剿骰瘜W(xué)奧妙中提高自己的創(chuàng)新思維能力.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，尋找并解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，歸納教材中的實(shí)驗(yàn)理論.教師應(yīng)該采用探究教學(xué)方式，建立探究實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題的成功與樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神.二、加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)散思維是指靈活運(yùn)用不同的方法與途徑解決問題，所采用的方法可以不依常規(guī)，創(chuàng)造新的模式與方針.與發(fā)散思維相對(duì)的是集中思維，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)基本都使用集中思維，這種教育方法并不科學(xué).因此，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用“求同存異”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.有時(shí)，可以運(yùn)用多種不同的實(shí)驗(yàn)方法來證明同樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論.在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不同的方法來做實(shí)驗(yàn)，如凈化水、提純鹽、除鐵銹、檢查氫氧化鈉是否變質(zhì)等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).三、重視學(xué)生的直覺思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維化學(xué)的直覺思維是一種化學(xué)洞察力.學(xué)生通過大腦對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)公式、化合價(jià)、化學(xué)反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行第一想象與判斷，使直覺想象與直覺判斷達(dá)到高度統(tǒng)一，最終形成創(chuàng)新性思維模式.直覺思維具有創(chuàng)造性、自由性、瞬間性、靈活性、偶然性、短暫性、自發(fā)性和不可靠性等特點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思?S，需要重視發(fā)展學(xué)生的直覺思維.首先，教師要鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念原理，靈活運(yùn)用化學(xué)公式，熟悉化學(xué)元素符號(hào)以及化學(xué)反應(yīng).其次，教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，為學(xué)生提供自由思考的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的看法，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.綜上所述，初中化學(xué)是九年義務(wù)教育中的重要組成部分.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)化學(xué)教材，幫助學(xué)生熟練掌握化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)理論，利用化學(xué)家精益求精、刻苦鉆研的探索精神來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的化學(xué)精神；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織實(shí)驗(yàn)探究小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高探究能力.教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生的直覺思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo).《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，還可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。目前這種教學(xué)模式越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視,本人也在這種新課程理念下進(jìn)行了探索嘗試。現(xiàn)就怎樣創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,提高教學(xué)效果發(fā)表本人的一些實(shí)踐心得體會(huì)，供大家參考。一、數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的必要性（一）新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)觀的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往活動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生相互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展了情感態(tài)度和價(jià)值觀。既然是一種活動(dòng)，那么就需要一定的情境。（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的、與他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問題至少要滿足幾個(gè)原則：(一)趣味性原則——有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們探索的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。(二)直觀性原則——教學(xué)的基本原則,依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn),構(gòu)造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，記憶更加深刻，對(duì)于抽象的問題容易接受。(三)啟發(fā)性原則——問題情境的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力。(四)可及性原則——問題情境的設(shè)計(jì)要有“度”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的條件，使學(xué)生容易接受。(五)挑戰(zhàn)性原則——問題情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn)。(六)互動(dòng)性原則——問題情境的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，提出帶有研究價(jià)值的新問題，讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性。三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的途徑（一）從課本出發(fā)去創(chuàng)設(shè)問題情景。高中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)各種問題情景，降低教學(xué)的難度，使數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材各個(gè)章節(jié)，每介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要先設(shè)置一個(gè)情境問題，然后引入新知識(shí)。在這些情境問題中有的用學(xué)生生活中的問題展示，有的用漂亮的圖案展示，有的用生動(dòng)的故事展示，有的讓學(xué)生動(dòng)手操作展示，有的通過學(xué)生游戲展示。對(duì)各知識(shí)點(diǎn)雖然展示的方式不同，但編者都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要而設(shè)置的。所給的問題情景都是經(jīng)過專家推理和驗(yàn)證的，一般都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)，除用高斯的故事（求“1+2+3+…+100=?”)作為一個(gè)好的問題情景外，教材中的問題情景也是非常好的：一堆鋼管，最上層4根，最下層9根，從第二層起每一層比上一層多一根，求這堆鋼管只數(shù)？（除了直接進(jìn)行加法運(yùn)算外，你還能用什么方法求得總數(shù)？）（二）從生產(chǎn)生活實(shí)際背景創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、寓于生活、用于生活，教師要善于提煉生活素材，利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察米尺上1米的長度，剪下1米長的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長的物體，再閉上眼睛想象1米有多長，并用手比劃出1米的長度。學(xué)生對(duì)1米的長度體驗(yàn)活動(dòng)來源于生活，又在體驗(yàn)中抽象概括出1米有多長，幫助學(xué)生提升了知識(shí)水平，建立了清晰的空間長度。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以讓學(xué)生每時(shí)每刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。(三)通過古典論斷、故事創(chuàng)設(shè)問題情境。有很多古人的經(jīng)典論斷、古典故事至今還影響著一代代人,教師通過介紹這些論斷、故事引入創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而喜愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。例如在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，可引用《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”的論述，〖TP05.TIF;%50%50,Y#〗或引用國際象棋的典故引入課題；在“基本不等式〖KF(〗ab〖KF)〗≤〖SX（〗ab〖〗2〖SX）〗（a≥0，b≥0）的證明”一節(jié)中，可以引用如下的幾何背景：右圖是2002年在北京召開的第24界國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)，它是取材于我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖，是由四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉(zhuǎn)的桔黃色紙風(fēng)車，象征著中國人的熱情好客。此圖是目前所知道的對(duì)勾股定理最早、最簡潔的證明。根據(jù)圖中所標(biāo)的數(shù)據(jù),你能從中找出一些不等關(guān)系式嗎?（四）從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的許多知識(shí)都與這些學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。如概率原理在生物遺傳學(xué)中的應(yīng)用，三角函數(shù)與向量在物理學(xué)中的應(yīng)用等。因此在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具性、基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（五）從將要學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系中創(chuàng)設(shè)問題情境。教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講解“余弦定理”時(shí)可作如下設(shè)置：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對(duì)邊是否滿足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師可以從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入對(duì)余弦定理的推證。學(xué)生帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且對(duì)所學(xué)的新知識(shí)也會(huì)經(jīng)久不忘。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)是這個(gè)過程中的重要一環(huán)，要讓問題情境收到好的教學(xué)效果，這就要求教師沉下心思去鉆研教材，研究學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓其成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。提高CFG樁的施工糖度剪黃發(fā)屏大廈CFG甚蘑工QC小塑口工程概況口要因確認(rèn)口Qc小組簡介口制定對(duì)策口選題理由口按對(duì)策實(shí)施口現(xiàn)狀週查口效果檢查口設(shè)定且標(biāo)口制訂鞏固措施口分析原因口總結(jié)和今后打算、工程概況(1/3朔黃發(fā)展大廈,位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村西區(qū)是海淀區(qū)重點(diǎn)工程,總建筑面積59284.73m2,地下4層,地上18層,基礎(chǔ)埋深18.5m,基坑南北長5854m,東西長84.66m。根據(jù)地質(zhì)勘察報(bào)告,天然地基的承載力不能滿足設(shè)1計(jì)的要求,設(shè)計(jì)要求主樓采用CFG樁復(fù)合地基。工程概況(2/3)cFG樁的設(shè)計(jì):耕徑600mm,樁長24米,總耕數(shù)819只有aσ09年舂節(jié)前完威地基處理工程,才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)工程頂目建設(shè)的闆期目標(biāo)。按現(xiàn)場(chǎng)挖士施工進(jìn)度,2008年12月18日才具備打樁條件,距09年春節(jié)(1月25日)僅余38天、QC小組筒介小組名稱朔黃發(fā)展大廈c域立時(shí)同2008年11月-2009年1課題類型目經(jīng)理任東減伍工任灌梅專業(yè)追工隊(duì)伍現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人工程師張嘉員術(shù)員助1活動(dòng)內(nèi)容出勁率總出到辜計(jì)劃階段實(shí)籠階段93.T5100%三、選題理綜合考慮工程的地質(zhì)條件、施工場(chǎng)地等實(shí)際情況,38天完成819根CFG樁的施工、檢測(cè)、清理是一大挑戰(zhàn),業(yè)主方對(duì)我們寄予了厚望。為了實(shí)現(xiàn)業(yè)主方整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)的周期目標(biāo),我們決定通過全過程管理,在保證質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)合理的前提下,通過技術(shù)攻關(guān)縮短工期,為此項(xiàng)目部成立了以“提高CFG樁的施工速度”為課題的QC小組。四、現(xiàn)狀查(14丿調(diào)査1、對(duì)場(chǎng)地條件與設(shè)計(jì)情況的調(diào)查:基坑作業(yè)面√場(chǎng)地周圍狀況鞋√樁長、樁徑打樁工作量土層情況現(xiàn)狀調(diào)查(2/4)你時(shí)國屋(做式現(xiàn)狀調(diào)查(3/4)調(diào)查2、對(duì)CFG樁施工順序及工藝的調(diào)查靜力承載試驗(yàn)截樁頭清土鋪碎石墊層堆載試驗(yàn):成樁15天后樁頂標(biāo)高比設(shè)在隨機(jī)選擇的樁位上搭設(shè)|計(jì)標(biāo)高高出現(xiàn)行長螺旋鈷鈷孔型鋼平臺(tái),碼放沙袋。設(shè)(樁頂浮漿目機(jī)械清運(yùn),注作法澆灌商品混凝士|計(jì)地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值不小及劣質(zhì)樁體)意保護(hù)樁頭于700k