中考第一輪復習之介詞教學課件

中考第一輪復習之介詞6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中考第一輪復習之介詞中考第一輪復習之介詞6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。介詞(介詞用來表明名詞、代詞與句中其他詞的關(guān)系。介詞是虛詞,不能重讀,不能單獨作句子成分)?？贾t考點一表示時間的介詞考點二表示空間的介詞考點三表示方式、手段或工具的介詞考點四表其他含義的介詞及詞組考點五介詞的固定搭配化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，教師應(yīng)充分利用化學實驗教學的優(yōu)勢，善于引導學生主動參與，積極思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。那具體如何在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提——發(fā)揮學生的主體作用教師在教學過程中，必須明確學生在學習過程中的主體地位，傳授讓學生自主獲取知識的多種有效方法，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。只有讓學生主動學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮他們在學習過程中的積極性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實驗是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。在化學實驗教學中，教師采用“提問、實驗、討論、總結(jié)”的四步教學方法以發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，可以收到較好的效果。這種教學方法是讓學生從有關(guān)問題的思考開始，在教師的指導下，帶著問題動手實驗，然后在教師的啟發(fā)下進行討論，最后集群體智慧得出可靠結(jié)論。學生變被動接受知識為主動獲取知識，充分體現(xiàn)了課堂教學過程中學生的主體地位。如學習《物質(zhì)的變化》時，可以安排學生做鎂帶燃燒的實驗，教師提出問題：用砂紙打磨后的鎂帶是什么顏色、狀態(tài)？燃燒后生成的物質(zhì)又是什么顏色、狀態(tài)？學生帶著問題進行實驗和觀察，并進行討論，然后讓學生表達自己的實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)，得出物理變化和化學變化的概念。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑——變教師演示實驗為學生動手實驗演示實驗是化學教學中經(jīng)常運用的教學形式，它生動、鮮明、簡捷、有效，最能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。學生喜歡看教師在課堂上演示實驗，但更期盼自己動手做實驗。針對這種情況，在學校教學條件允許的情況下，應(yīng)盡量安排學生完成一些簡單易行的實驗。學生直接動手實驗，是培養(yǎng)學生操作能力和創(chuàng)新思維的主要途徑之一。當然，學生對實驗感興趣，并不表示動手能力和觀察能力就強。因此，教師要指導學生規(guī)范實驗操作，認真觀察、記錄實驗現(xiàn)象，學會分析產(chǎn)生相應(yīng)實驗現(xiàn)象的原因，并得出可靠結(jié)論。在這個過程中可以很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析思考能力等，而這些能力都是創(chuàng)新思維必備的綜合能力。因此，學生動手實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑之一。如學習《氫氣的性質(zhì)》時，老師啟示學生比較氣體密度大小的簡便方法，然后讓學生自己完成用氫氣吹肥皂泡的實驗，根據(jù)吹出的肥皂泡在空中不斷上升而不下沉的現(xiàn)象，得出氫氣的密度小于空氣的密度的結(jié)論。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑——改進演示實驗，延伸探索過程俗語說：“變則通。”教師不能死抱書本而機械地講解、背誦實驗，應(yīng)當改進教學方法和教學手段，特別是借助于實驗教學改革，努力改進演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維滲透于每一堂課的教學中，讓學生始終處于探究的思維狀態(tài)。如濃氨水和酚酞試液的實驗，目的是讓學生形成“分子在不斷運動”的認識。教師演示完教材安排的實驗后，引導學生根據(jù)“酚酞遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色”的結(jié)論對此實驗進行創(chuàng)新設(shè)計。有學生經(jīng)過認真的分析和思考后，將滴有濃氨水的濾紙放在試管內(nèi)，管口塞上一團脫脂棉，接著用膠頭滴管吸取酚酞試液滴到脫脂棉上，結(jié)果觀察到棉花變紅。還有學生將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，在試管口塞上一團脫脂棉，然后用膠頭滴管吸取濃氨水滴在脫脂棉上，觀察濾紙由管口向管底方向逐漸變紅。在積極思考中，學生的創(chuàng)新思維始終處于活躍狀態(tài)。甚至有學生把實驗改成“鐵樹開花”——即用廢鐵絲做支架制作成樹狀，樹枝上綁上棉團，棉團上噴上酚酞試液，樹旁放一只盛有濃氨水的小燒杯，并用一個不透明的盒子蓋上，過一會兒，掀開盒子，“鐵樹”上果真開滿了紅花，效果非常好。如“氧氣的制取”，教師可以對教材稍做處理。先讓學生回憶氧氣的一些重要用途，然后話鋒一轉(zhuǎn)：既然氧氣用途如此廣泛，制取氧氣的原料是什么？如何才能得到氧氣呢？結(jié)合所學知識，大多數(shù)學生很自然地想到用空氣作為制取氧氣的原料。但怎樣才能從空氣中得到氧氣呢？此時，教師應(yīng)給予學生適當?shù)膯⑹?，即任何物質(zhì)都有“三態(tài)”的變化，空氣也不例外，且液氮和液氧的沸點是不同的。根據(jù)教師的提示，經(jīng)過同學們的討論，形成工業(yè)上制取氧氣的共識——在加壓、降溫的條件下，使空氣液化，依據(jù)液態(tài)氮和液態(tài)氧沸點的不同，分離液態(tài)空氣制得氧氣。若現(xiàn)在在課堂上研究氧氣的化學性質(zhì)，我們?nèi)绾蔚玫窖鯕饽?？學生一下子驚呆了：總不能為了收集少量氧氣，在教室里加壓、降溫吧？問題一產(chǎn)生，學生的思維也就活躍起來了。在新一輪關(guān)于“怎么樣的實驗?zāi)軡M足這樣的需要”的討論中，學生明白了在實驗室制取氧氣時需要考慮的因素：實驗時間、實驗速度、實驗條件等，而不是大規(guī)模地工業(yè)制取時的價格因素。此時，教師再按照教材編寫順序，由學生和教師共同完成氧氣的實驗室制取，并比較高錳酸鉀制取氧氣和過氧化氫制取氧氣的藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件，進一步完善實驗設(shè)計方案的選擇與評價的基本方法。這樣，通過對教材的處理，讓學生在愉悅中突破實驗設(shè)計評價問題，同時，升華學生的實驗探究意識。在層層遞進的思考中，學生得到了豐富的實驗探究的基本方法，大大提高了學生的創(chuàng)新思維能力。化學實驗現(xiàn)象瞬息萬變，要求化學教師努力改進演示實驗，讓學生通過自己動手實驗，自行觀察、記錄、分析、推理、歸納、總結(jié)，不斷延伸探究過程，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性和提高學生分析問題和解決問題的能力。這不僅有利于學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且有利于創(chuàng)新個體的形成和發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑?？傊?，在教學中，教師要有目的地利用學科實驗特點，培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力、思維能力、綜合分析能力等創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生廣泛的探索興趣，深入探求，走上終身躬耕化學科學之路。蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”審視農(nóng)村小學閱讀現(xiàn)狀,實實在在抓好讀書活動迫在眉睫。一、存在的困難1.學校條件限制農(nóng)村小學因為資金貧乏,學校的品德教育、智力教育、能力培養(yǎng)都不是盡如人意,這在一定程度上影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)。很多老師也只注重書本知識的傳授,而忽視了課外知識的拓展。學生只知道讀教科書,卻不知深入課外書叢,久而久之,學生的知識層次僅限于書本知識,老師悲嘆學生懂得得太少了,殊不知責任就在自己身上。2.家庭思想陳舊在農(nóng)村,不少家長忙于掙錢糊口,而將孩子留守家中,爺爺、奶奶只能顧及孩子吃穿,對孩子學習關(guān)心很少,更何況是“無關(guān)緊要”的課外書呢,有的家長對孩子的學習抓得很緊,每天規(guī)定完成學校的作業(yè)外,還要做其他資料,孩子忙于應(yīng)付,又何能自主閱讀呢?當然也有孩子喜歡讀課外書,但家長卻認為這是浪費時間,讀書活動基本得不到家庭教育的配合。3.社會環(huán)境影響在素質(zhì)教育下,學生在學校的學習負擔輕了,學習的任務(wù)少了,回家的時間相對寬松了,自由活動的機會多了,難免會受到一些不良習氣(游戲廳、網(wǎng)吧……)影響,直接制約、破壞著小學生閱讀習慣的養(yǎng)成。二、解決的方法(一)認識讀書活動的重要性1.學校重視讀書活動。作為農(nóng)村學校,首先應(yīng)意識到讀書活動的重要性。當務(wù)之急,就是要把讀書活動擺上重中之重的位置,真抓實干,因地制宜,因校制宜,落實好切實可行的措施,讓讀書活動成為提高教育質(zhì)量的重要手段。平日教學活動中,農(nóng)村教師經(jīng)常感覺到:我們的孩子知道的太少了,想象力太差了,原因就在孩子們書讀的太少了。新課程針對不同學段對閱讀量提出了具體的要求,我們的教學要與新課程接軌,適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢。2.家庭重視讀書活動。在農(nóng)村,有些大學生畢業(yè)后分配無門,難以找到工作,而很多連小學都沒畢業(yè)卻發(fā)了財?，F(xiàn)實使老百姓認為有無文化不重要,他們心灰意冷,無心支持教育。其實,父母是孩子的第一位老師,家長應(yīng)做好啟蒙老師,除了買書給孩子外,應(yīng)該督促子女去博覽群書,更應(yīng)該為子女樹立榜樣,去閱讀一些書籍。3.社會支持讀書活動。教育并非學校與家庭的事,更應(yīng)是社會中一件重要的事。學校、家庭、社會應(yīng)該共同為培養(yǎng)人才出謀劃策、各司其職。例如電子游戲室應(yīng)該拒絕兒童沉迷其中;家長制止孩子觀看熱播的武打劇、言情劇。(二)具體措施1.制定讀書計劃。每學期制定好切實可行的計劃,將計劃落實到班,落實到每一位老師,并將讀書活動納入考核,進行檢查、評比。2.開辟特色欄目。學校應(yīng)注重資金的投入,擴充學校圖書館,配備認真負責的老師加強圖書的借閱管理,征訂少兒雜機雜志供學生閱讀;建立“讀報廊”,每天幾名學生將自己閱讀的好文章、讀報心得寫下來與別人交流;建立班級圖書角,老師尋找各種渠道讓學生讀有所得。3.激發(fā)興趣,增強動力。“興趣是最好的老師”興趣是需求的內(nèi)動力,只有培養(yǎng)學生的讀書興趣,才能全身心投入到讀書活動中去。(1)開展活動激發(fā)興趣A.課文朗誦比賽;B.組織演講比賽;C.開展古詩文背誦活動;D.學生的手抄報評比;E.黑板報評比。通過一系列的活動,讓學生看到自己的成績,從內(nèi)心激發(fā)閱讀興趣。(2)利用課本激發(fā)興趣教完新課后,可設(shè)計一些讓學生通過課外閱讀能找到答案的問題。如教完《我叫“神舟號”》后,可設(shè)計以下問題:A.神舟號的航天員是誰?B.你還知道關(guān)于神舟號的其他知識嗎?C.關(guān)于月球的知識你知多少?總之,現(xiàn)行的社會壞境,現(xiàn)行的課標,要求我們多動腦筋,拓寬思路,充分調(diào)動各方面力量帶領(lǐng)、指導學生投身書海。介詞(介詞用來表明名詞、代詞與句中其他詞的關(guān)系。介詞是虛詞,不能重讀,不能單獨作句子成分)?？贾t考點一表示時間的介詞考點二表示空間的介詞考點三表示方式、手段或工具的介詞考點四表其他含義的介詞及詞組考點五介詞的固定搭配表示時間h溫故1.-WhendidyougetupcMayday?sixo'clockthemorninghelpedmymotherdoalotofhousework.Bon,at,atCon,atinDonat,on2.HelefthishometownCacoldmorningSpringFestival.,onBon.onConat總結(jié)基本用法例子at表示具體的時刻Itseven在7點atnight在晚上1.一段時間1.intwomonths2年,月,世紀,四季2.insummer,inJulyn|3泛指一天的上午,下午,晚3inthemorning上4.Wewillarrivehome4從現(xiàn)在開始多長時間以后inanhour1.onJuly1st2016on2具體的某一天的早上,上年20nthemorningof中午,晚上today3節(jié)日前3.onMothersDay注意:在節(jié)日以Day結(jié)尾用on,否則用ate.g.onChildrensDayatChristmas(onChristmasDay)溫故HewillcomebackaaweekAinB,afterC.atDfromin,after加一段時間的區(qū)別I'llbebackintwoyearsnowafterTheyfinishedtheworkaftertwoyearsnowsince.forfrom介用法例句ihavetaughtinno,12middleSinceschoolsinceifinishedcollegenowihavebeenateacherforsixyearsfcShestayswithherhusbandforanhoureverydayFromnowon.iwilllearnfromEnglishintheeveningby,until/till,during,afterbefore介詞用法例句后跟時間點,意為“到.之前為止,在之間”,常用|Howmanyenglishwordsby于將來時和完成時中。如果byhadyoulearnedbylastterm?后跟的是過去的時間點,則與過去完成時連用。后跟時間點,用在肯定句中意為“直到….為止”,其前uni/的謂語動詞需用延續(xù)性動詞:|Hewillwaitforyouunti/tillyoucomebackShedid