起重指揮司索工培訓(xùn)-起重作業(yè)與安全生產(chǎn)課件

起重指揮司索工培訓(xùn)-起重作業(yè)與安全生產(chǎn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。起重指揮司索工培訓(xùn)-起重作業(yè)與安全生產(chǎn)起重指揮司索工培訓(xùn)-起重作業(yè)與安全生產(chǎn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。起重機(jī)械司索起重機(jī)械指揮201年4月13日起重機(jī)械司索起重機(jī)械指揮201年4月13日傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師只是把現(xiàn)有的典型事例、公式灌輸式地逼迫學(xué)生去接受，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是廣大教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問(wèn)題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為在課堂中實(shí)施情境教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要方式之一。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如，針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)等，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師把40張分別寫有1～40的卡片，按順序分給5位學(xué)生，教師先任意說(shuō)出一個(gè)40以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生猜寫有這個(gè)數(shù)的卡片在哪個(gè)同學(xué)手中，學(xué)生有的不能說(shuō)出、有說(shuō)出的也很慢。然后教師讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，教師卻很快能猜中。二、引導(dǎo)啟迪設(shè)想，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，先創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)啟迪與設(shè)想，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，去觀察數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，一些新知識(shí)可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)后再引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較，引導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)想、驗(yàn)證。如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，可以創(chuàng)設(shè)：“幫小熊安裝車輪”的情境，啟迪學(xué)生設(shè)想、主動(dòng)探究，從而建立“圓心”的概念。三、促進(jìn)大膽嘗試，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)給予肯定，創(chuàng)設(shè)情境耐心引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們?cè)谄D苦追求并且獲得成功中，享受創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能。教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并促使學(xué)生大膽嘗試，自覺地去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而在頭腦中形成新的神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能。如，教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我出示下面的問(wèn)題情境：小紅帶著2元錢高高興興地準(zhǔn)備到文具店買3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小紅，你在買的時(shí)候?qū)⑺伎际裁磫?wèn)題？你是怎樣解決的？請(qǐng)同學(xué)們討論。接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)：每本作業(yè)本多少錢？有的說(shuō)：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說(shuō)：買3本應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你們真會(huì)想。順著學(xué)生的思維，我接著問(wèn)：你是怎樣解決的？讓學(xué)生大膽嘗試解決。再經(jīng)過(guò)例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，很快就能找出中間問(wèn)題，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。這樣，在教學(xué)中揭示了知識(shí)的奧秘，知識(shí)也是學(xué)生自己探索形成的，使教學(xué)由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)閷W(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。真正的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、充滿問(wèn)題與矛盾的課堂。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，并加以啟迪設(shè)想、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，在積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。筆者于去年調(diào)查了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)師資基本情況，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資狀況令人擔(dān)憂，遂分析其存在的問(wèn)題以及形成原因，最后提出了一些改進(jìn)的建議。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀對(duì)策根據(jù)國(guó)家教育部教基［2001］2號(hào)文件精神，全區(qū)各小學(xué)相繼開設(shè)了英語(yǔ)課程。皮亞杰說(shuō)過(guò)，“有關(guān)教育和教學(xué)問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒(méi)有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗?！钡拇_，要想搞好教學(xué)，教師是關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者于去年9月?lián)稳珔^(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研工作，為全面了解全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀，便展開了一次全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師基本情況調(diào)查。區(qū)進(jìn)修校以掛網(wǎng)和下發(fā)紙質(zhì)文件形式通知各學(xué)校填報(bào)小學(xué)英語(yǔ)教師基本情況表。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍龐大，師資狀況令人擔(dān)憂。全區(qū)小學(xué)66所，小學(xué)英語(yǔ)教師219人，其中農(nóng)村59所，教師184人，占84%。筆者利用集體視導(dǎo)和參加學(xué)校的校本教研，與教師座談，他們大都感到困惑且不愿意從事英語(yǔ)教學(xué)，有些消極，于是專門針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行分析處理。一、存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏全區(qū)59所農(nóng)村小學(xué)缺編88人，其中7所學(xué)校至今未開設(shè)英語(yǔ)課程。前置學(xué)歷英語(yǔ)，本科3人，?？疲?9人，中師：1人，專業(yè)教師占12%。在職學(xué)歷英語(yǔ)，本科16人，占8%，?？?1人，占5%，專業(yè)教師占13%。（二）英語(yǔ)考核遭遇盲區(qū)目前各級(jí)考核主要還是看分?jǐn)?shù)?！案咧胁恍?，怪初中，初中不行，怪小學(xué)，”受這種錯(cuò)誤思想的影響，有關(guān)部門狠抓小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)質(zhì)量。相當(dāng)一部分學(xué)校將素質(zhì)好的英語(yǔ)教師安排兼任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，期末只考核語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)。有的學(xué)校即使考核也是當(dāng)做“副科”對(duì)待。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的考核欠合理，無(wú)法提高教師積極性。有一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師說(shuō)：“如果我只教英語(yǔ)，我可能一輩子都得不到優(yōu)秀，晉不了職級(jí)。”還有老師說(shuō)：“我們的任務(wù)重，績(jī)效工資低，完全是憑良心在堅(jiān)持上英語(yǔ)課?！笨梢妼?duì)英語(yǔ)教師的考核有失公平，有一個(gè)鎮(zhèn)4個(gè)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師均改行教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。（三）兼職教師太多，專業(yè)知識(shí)欠缺184名農(nóng)村英語(yǔ)教師，專職教師：19名，占11%，兼職教師：165名，占89%。其它學(xué)科教師兼任英語(yǔ)教學(xué)，缺乏英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。非專業(yè)教師詞匯量少，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能薄弱，文化背景知識(shí)貧乏，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，因此他們難于駕馭課堂教學(xué)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，此時(shí)接受錯(cuò)誤的語(yǔ)言知識(shí)，以后糾正比較困難。在集體視導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)有教師在一節(jié)課中竟教讀錯(cuò)四個(gè)單詞。（四）教師培訓(xùn)不給力教師的培訓(xùn)種類繁多，但未能從根本上解決教師的燃眉之急。小學(xué)英語(yǔ)教師大部分是兼職教師，且非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，因此急需基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)。另外由于任課多，無(wú)暇顧及教學(xué)技能，因此也需新的教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)。而平時(shí)在區(qū)內(nèi)進(jìn)行的這兩項(xiàng)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要，未能真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、思考與對(duì)策（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的全球化，英語(yǔ)的重要性日趨突出。各級(jí)教育部門要把有關(guān)政策向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)作更深入的宣傳，讓他們充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)課程的重要性、必要性和緊迫性。各學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)悟其新理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。（二）中小學(xué)英語(yǔ)教材需整合。新課標(biāo)將中小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)整體化，設(shè)為1～9級(jí)，小學(xué)畢業(yè)達(dá)到2級(jí)。但教材并未整體化，中小學(xué)教材脫節(jié)，比如，中小學(xué)教材都編排學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，這也是大多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)不重要的直接原因。因此建議中小學(xué)英語(yǔ)教材整體化，促進(jìn)小學(xué)、初中英語(yǔ)有效銜接。（三）健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師積極性明確各級(jí)職責(zé)，健全教師考核制度。有計(jì)劃開展備課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與語(yǔ)、數(shù)教師接受平等考核。教師的年度考核可由學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生期末考試成績(jī)以及本人的教科研水平等綜合評(píng)定，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的積極性。韓愈曰：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！苯逃姓块T應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)教師的職稱評(píng)定，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口。（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資教師的素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。培養(yǎng)優(yōu)秀人才，需要一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高、數(shù)量不足是妨礙小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程、提高教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，是亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：1.高校扶持小學(xué)。高校師大（院）外語(yǔ)系是培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師最理想的一支隊(duì)伍，院校師資力量雄厚，科研能力強(qiáng)。可由區(qū)進(jìn)修校牽頭，上報(bào)計(jì)劃給師院，在假期派遣在校優(yōu)秀大學(xué)生培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師，強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、教學(xué)法等，這樣一方面解決了小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提高問(wèn)題，另一方面解決了在校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。2.城市扶持農(nóng)村。從城市學(xué)校中抽出精干的英語(yǔ)教師到農(nóng)村支教，支教教師每學(xué)期上示范課至少四節(jié)，聽全鎮(zhèn)教師的課至少一次，組織教師聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)，從而提高整個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)水平，最終提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育質(zhì)量。3.教具輔助教師。教師專業(yè)知識(shí)欠缺，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決，但英語(yǔ)課又不能不開設(shè)，很多教師渴望提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，他們迫切希望學(xué)校為他們購(gòu)買英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)或者教學(xué)磁帶、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備。建議由區(qū)電教中心統(tǒng)一購(gòu)買，也便于以后升級(jí)。4.名師指點(diǎn)，示范引領(lǐng)強(qiáng)弱學(xué)校結(jié)對(duì)，傳經(jīng)送寶。派遣優(yōu)秀教師到受援學(xué)校上示范課，發(fā)揮骨干教師、名教師的輻射帶動(dòng)作用。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師走出校門，到外校、外地聽課、學(xué)習(xí)，開闊視野，博眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在盡快提高教師素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代要求的高度來(lái)支持教師外出學(xué)習(xí)。教育是國(guó)家強(qiáng)大的基石。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”教師的職業(yè)道德，教育理念，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)水平等直接影響青少年的健康成長(zhǎng)，甚至影響整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。各級(jí)政府部門理應(yīng)采取相應(yīng)的措施，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷充實(shí)，提高專業(yè)水準(zhǔn)，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐，為農(nóng)村的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。起重機(jī)械司索起重機(jī)械指揮201年4月13日起重機(jī)械司索起重機(jī)械指揮201年4月13日內(nèi)容提要起重作業(yè)與安全生產(chǎn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)物體捆扎與索具工具吊運(yùn)指揮信號(hào)司索、指揮操作規(guī)程特種作業(yè)網(wǎng)上練習(xí)講解特種作業(yè)計(jì)算機(jī)考試操作講解起重作業(yè)與安全生產(chǎn)1起重機(jī)及作業(yè)2什么是安全3安全生產(chǎn)基礎(chǔ)概念4特種作業(yè)概念浮式起重機(jī)桅桿起重機(jī)最大吊裝質(zhì)量達(dá)700噸9百噸履帶起重機(jī)汽車起重機(jī)500噸謝謝騎封篙尊