環(huán)境污染的生物監(jiān)測與評價教學(xué)課件

環(huán)境污染的生物監(jiān)測與評價共55頁16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。環(huán)境污染的生物監(jiān)測與評價共55頁環(huán)境污染的生物監(jiān)測與評價共55頁16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。概況華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物對環(huán)境毒物、污染物的反應(yīng)變化程度作為監(jiān)測評價環(huán)境質(zhì)量變化、受污染程度的依據(jù)稱為生物監(jiān)測(monitoring)與評價(evaluating)。生物監(jiān)測本世紀(jì)初才提出,70年代才逐漸成為較活躍的研究領(lǐng)域。1908~1909年,德國科學(xué)家科爾克威茨(Kolkwitz)和馬森(Marson)首先提出了污水生物系統(tǒng)評價法,從而為水體污染的生物監(jiān)測打下了基礎(chǔ)。我國自70年代起,在進(jìn)行污染源的調(diào)查中開展了生物監(jiān)測工作,運(yùn)用藻類、原生動物、底棲無脊椎動物等生物對水體污染狀況進(jìn)行了研究華南師范大學(xué)1、生物監(jiān)測的特點(diǎn)(1)能綜合地反映環(huán)境質(zhì)量狀況·環(huán)境問題是相當(dāng)復(fù)雜的,某一生態(tài)效應(yīng)常是幾種因素綜合作用的結(jié)果。如在受污染的水體中,通常是多種污染物并存,而每種污染物并非都是各自單獨(dú)起作用,各類污染物之間也不都是簡單的加減關(guān)系長期以來,農(nóng)村中學(xué)語文老師在提高學(xué)生作文水平方面作了許多的嘗試,取得了一些成績,積累了一些作文教學(xué)的經(jīng)驗。但是我們必須清醒地看到,目前在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中,作文教學(xué)還很很薄弱,這是是經(jīng)濟(jì)文化等許多方面的因素造成。但是,不少老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上依然存在著一些偏差,至今還沒有走出作文教學(xué)的困境。一、目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著:教學(xué)方法落后、教學(xué)手段不當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)等。教學(xué)方法落后、陳舊,學(xué)生作文訓(xùn)練的形式單一,對作文不感興趣或興趣不大。老師作文教學(xué)的流程是“寫前指導(dǎo)――學(xué)生寫作――老師批改”,學(xué)生選材不當(dāng),路越走越窄。學(xué)生對寫作文產(chǎn)生畏懼情緒。與城市學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生所接觸到的新鮮事物要少得多,可供閱讀的書籍偏少,學(xué)生的知識儲備少,學(xué)生對作文的感覺是“無米之炊”,繼而出現(xiàn)虛構(gòu)內(nèi)容的現(xiàn)象。為了作業(yè)、考試學(xué)生就只有憑空編造,虛構(gòu)情節(jié),他們的作文難免有矯揉造作的感覺。二、問題的解決途徑1.塑造人格,彰顯魅力。作文是語文課程的重要組成部分,促進(jìn)學(xué)生良好的品德、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文,先做人。人格的培養(yǎng),是提高作文思想感情、思想內(nèi)容的前提。對中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)作文的過程更應(yīng)該就是學(xué)習(xí)做人的過程。其一,樹立正確的品德,是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對真善美的愛,才有對假丑惡的憎;只有愛憎分明,文章才會有熱情,才會有動人魂魄的力量,有了正確的品德,作文思想內(nèi)容的深度也必定會有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生愛憎分明,是作文教學(xué)的責(zé)任。感人至深的文章,必然是先感動自己。其二,通過作文教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生看好畫、讀好書、聽好音樂,交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們明辨是非,使他們具有高雅的情操,彰顯出人格的魅力。其三,個性是作文的源泉。學(xué)生有個性,表達(dá)才有個性,俗話說:“文如其人”。通過作文教學(xué)能為學(xué)生以后發(fā)展打好基礎(chǔ),是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法。長期以來,部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)上循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,結(jié)果學(xué)生討厭寫作文,難以提高作文水平。下面,就農(nóng)村中學(xué)作文教法談?wù)勛约旱目捶?①親自“下水”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,提高學(xué)生寫作的能力,教師寫好“下水作文”是重要的方法之一。不管教師的寫作水平如何,與學(xué)生一同寫作,本身就會使學(xué)生興奮不已。好處有幾個方面:一是教師通過自身的體驗,介紹自己的創(chuàng)作思路:如何立意,如何選材,如何下筆等,“現(xiàn)身說法”,學(xué)生倍感親切;二是讓學(xué)生充分與教師交流,盡情體驗寫作帶來的快樂。同一個題目,同一種要求,同一個時間,教師與學(xué)生登上同一“舞臺”,這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的色彩,學(xué)生渴望交流的愿望得以實現(xiàn),給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境;三是教師敢于把自己的“下水作文”拿進(jìn)課堂,與學(xué)生作文放在一起比較,讓學(xué)生欣賞、批評,并嘗試著說出自己的看法,通過這樣的評判過程,使學(xué)生的寫作興趣必然會大增,并有要戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。②發(fā)揮資源優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的結(jié)合。把閱讀和交際定位于充實、提高、豐富學(xué)生的語文知識上。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程要根植于現(xiàn)實,面向未來,面向世界,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。因此,語文教師要盡可能地利用身邊的自然資源和社會資源,組織學(xué)生參觀訪問,參加社會實踐調(diào)查,引導(dǎo)學(xué)生了解民情民俗,使他們的語文素養(yǎng)擁有自身特色。3.培養(yǎng)作文興趣,寫出真情實感。作文能體現(xiàn)一個人的思維品質(zhì)和個性,是一個人把握客觀世界時所產(chǎn)生的一種自然的看法、想法,是中學(xué)生表達(dá)自己思想情感的最重要方式之一。興趣是學(xué)生寫作的動力,教師要充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,可以采取不同的形式和方法,把作文的主動權(quán)交給學(xué)生,把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣,主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題的興趣。比如:積極開展與寫作相關(guān)的演講比賽、詩歌朗誦比賽、手抄報比賽、黑板報比賽、作文競賽等,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的能力,使他們對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。另外,對學(xué)生平時的作文訓(xùn)練,內(nèi)容與他們的實際生活要貼近,讓多觀察,多思考,從而激發(fā)他們寫作的積極性,對表現(xiàn)好的學(xué)生多鼓勵、多表揚(yáng)。其次,鼓勵學(xué)生不要掩蓋自己真情實感,放開思想去寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫真話,表達(dá)真實的想法。“文以載道”,是我們的優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。在初中作文教學(xué)中,語言文字的表達(dá)訓(xùn)練是語言文字應(yīng)用重要途徑。在寫作指導(dǎo)中,讓學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識,作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分,真正為生活服務(wù)。同時,要教育學(xué)生,作文就是把自己生活的真實感受傳達(dá)給他人,讓他人產(chǎn)生共鳴。新課改,對于農(nóng)村的語文的作文教學(xué)來說,是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。只要大家正確認(rèn)識,積極改革,就會走出農(nóng)村語文作文教學(xué)低效的境地,走上高效、明朗的教改大道?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,有了充足的“源頭”,自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”。在中學(xué)課堂中，動態(tài)生成需要一定的過程和方法，讓課堂充滿活力，其中重要的一點(diǎn)就是每一節(jié)課程都是不可復(fù)制的，每一節(jié)課都是煥然一新的，所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要充分把握動態(tài)生成的規(guī)律，在課堂上，讓學(xué)生做課堂的主人，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的角色，而且，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將動態(tài)生成和預(yù)設(shè)的理念結(jié)合起來，既要在課堂上形成動態(tài)生成，同時也要在課前做好準(zhǔn)備。一、讓學(xué)生成為課堂的主人，是動態(tài)生成的基根基在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師要起到引導(dǎo)的作用，運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的思維是靈活的，老師要充分讓學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，在教學(xué)中，老師要多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有新的靈感的時候，老師應(yīng)該運(yùn)用欣賞的眼光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在講課的時候，不僅僅是通過語言對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，同時也可以運(yùn)用眼神和表情，老師只有在教學(xué)中充分信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生在能夠積極地參與到教學(xué)中來。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意細(xì)節(jié)的處理，要給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生可以自由地發(fā)展，可以在班級內(nèi)運(yùn)用小組討論的方法，學(xué)生通過交流可以找到解決問題的方法。二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，是動態(tài)生成的起始階段動態(tài)的生成要有具體的計劃，不是盲目的，老師要對教學(xué)內(nèi)容充分理解，在能夠運(yùn)用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不注重對學(xué)生基礎(chǔ)的挖掘，那么在教學(xué)中就具有一定的盲目性，是不可取的。例如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)這部分內(nèi)容時，老師就可以運(yùn)用聯(lián)系實際的方法，比較-2和-3的大小，老師可以通過例舉生活中的例子，在花錢的時候，花掉3塊比花掉5塊要好。中學(xué)生已經(jīng)有了基本的思維能力，而且他們的內(nèi)心世界非常得豐富，他們在思考問題的時候，都會帶著固有的經(jīng)驗，而且能夠形成自己思考問題的風(fēng)格，由于學(xué)生的性格和生長環(huán)境不同，所以，他們思考問題的方式也是不同的，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能按照自己固有的經(jīng)驗，將書本上的知識傳授給學(xué)生，由于學(xué)生思維方式的不同，他們很有可能接受不了書本上的理論。所以，老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識水平，分析他們在解題過程中的固有經(jīng)驗，然后加以引導(dǎo)。三、精心預(yù)設(shè)，是動態(tài)生成的保證在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管經(jīng)驗再豐富的老師都需要備課，站在學(xué)生的立場上，分析學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行預(yù)設(shè)是很有必要的，老師要充分把握學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，在備課的時候能夠精心預(yù)設(shè)，在教學(xué)中才能做到有的放矢，能夠靈活的處理課堂上發(fā)生的一切問題，能夠在預(yù)設(shè)的過程中設(shè)計出不同的應(yīng)對方法，在教學(xué)中才能生成動態(tài)，精心預(yù)設(shè)不能按照以往的經(jīng)驗，而是要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合教材的改革，使精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成結(jié)合在一起。四、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該善待意外，是動態(tài)生成的成功之處現(xiàn)在，新課程改革在不斷地完善，教學(xué)也在一定程度上實現(xiàn)了革新，課堂不僅僅是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生和老師之間能夠和諧的溝通，在師生的互動中，產(chǎn)生思維的碰撞，從而能夠找出解題的思路。但是，在這種較為靈活的課堂上，課堂秩序是很難維持的，學(xué)生在與老師的溝通中可能會打亂老師的教學(xué)思路，在這種情況下，老師不能對學(xué)生提出的問題不理會，而是要停下教學(xué)，來解答學(xué)生的問題，老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的問題當(dāng)作是動態(tài)生成的契機(jī)，應(yīng)該對學(xué)生提出的問題充分把握，從而能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，由于學(xué)生的空間想象能力不是很好，學(xué)生會將立體的圖形看作是平面圖形，從而在證明的過程中也是片面的，老師應(yīng)該抓住這個教學(xué)契機(jī)，給學(xué)生分析，讓學(xué)生產(chǎn)生空間想象能力。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中總會遇到一些突發(fā)的問題，老師在遇到這類問題的時候應(yīng)該將這類問題轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。結(jié)語：在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還是存在一些問題的，課堂還是死氣沉沉的，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該促進(jìn)動態(tài)生成，促進(jìn)教學(xué)的有效性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，形成動態(tài)生成的根基，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，使動態(tài)生成有一個良好的開端，精心預(yù)設(shè)，保證動態(tài)生成的完善，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該善待意外，促進(jìn)動態(tài)生成的成功，只有這樣，才能夠使原本單一的課堂變得生動活潑，提高教學(xué)的有效性。概況華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物對環(huán)境毒物、污染物的反應(yīng)變化程度作為監(jiān)測評價環(huán)境質(zhì)量變化、受污染程度的依據(jù)稱為生物監(jiān)測(monitoring)與評價(evaluating)。生物監(jiān)測本世紀(jì)初才提出,70年代才逐漸成為較活躍的研究領(lǐng)域。1908~1909年,德國科學(xué)家科爾克威茨(Kolkwitz)和馬森(Marson)首先提出了污水生物系統(tǒng)評價法,從而為水體污染的生物監(jiān)測打下了基礎(chǔ)。我國自70年代起,在進(jìn)行污染源的調(diào)查中開展了生物監(jiān)測工作,運(yùn)用藻類、原生動物、底棲無脊椎動物等生物對水體污染狀況進(jìn)行了研究華南師范大學(xué)1、生物監(jiān)測的特點(diǎn)(1)能綜合地反映環(huán)境質(zhì)量狀況·環(huán)境問題是相當(dāng)復(fù)雜的,某一生態(tài)效應(yīng)常是幾種因素綜合作用的結(jié)果。如在受污染的水體中,通常是多種污染物并存,而每種污染物并非都是各自單獨(dú)起作用,各類污染物之間也不都是簡單的加減關(guān)系(2)具有多功能性通常,理化監(jiān)測儀器的專一注很強(qiáng),測定03的儀器不能兼測SO2,測SO2的也不能兼測CH4。生物監(jiān)測卻能通過指示生物的不同反應(yīng)癥狀,分別監(jiān)測多種干擾效應(yīng)。植物受SO2、PAN和氟化物的危害后,葉的組織結(jié)構(gòu)和色澤常表現(xiàn)出不同的受害癥狀(3)監(jiān)測靈敏度高·有些生物對某種污染物的反應(yīng)很敏感。如有種唐昌蒲,在0.0lppm的氟化氫下,20小時就出現(xiàn)反應(yīng)癥狀,據(jù)記載,有的敏感植物能監(jiān)測到十億分之一濃度的氟化物污染,而現(xiàn)在許多儀器也未達(dá)到這樣的靈敏度水平。華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2、生物監(jiān)測不足之處(1)不能像理化監(jiān)測儀器那樣迅速作出反應(yīng),從而可在較短時間內(nèi)就能獲得監(jiān)測結(jié)果,也不能像儀器那樣能精確地監(jiān)測出環(huán)境中某些污染物的含量,它通常反映的只是各監(jiān)測點(diǎn)的相對污染或變化水平華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院(2)生物生長發(fā)育,生理代謝狀況等都制約著外干擾的作用。相同強(qiáng)度的同種干擾對處于不同狀態(tài)的生物常產(chǎn)生不同的生態(tài)效應(yīng)。如水稻在抽穗、揚(yáng)花、灌漿時期對污染反應(yīng)最敏感、危害最大,而成熟期的敏感性就明顯降低;(3)指示生物同一受害癥狀可由多種因素造成,增加了對監(jiān)測結(jié)果判斷的困難。如許多植物的落葉、矮態(tài)、卷轉(zhuǎn)、僵直和扭曲等,大氣氟化物的污染和低濃度除草劑的施用均可造成上述異?，F(xiàn)象。S0對植物的傷害往往與霜凍或無機(jī)鹽缺乏的癥狀也很相似。華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院二大氣污染的生物監(jiān)測與評價1指示生物有些生物,尤其是植物,它們對有害物質(zhì)能夠顯示出明顯的傷害癥狀,由此可檢測環(huán)境的污染程度,稱之為指示生物2指示植物的選擇標(biāo)準(zhǔn)(1)對污染物反應(yīng)敏感并表現(xiàn)出明顯的傷害癥狀。(2)為常見品種,易管理和繁殖,生長季節(jié)長。(3)植株必須健壯,干擾癥少。華南師范大學(xué)生命