三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元古詩(shī)誦讀望天門山教學(xué)課件鄂教版

第七單元·古詩(shī)誦讀望天門山第七單元·古詩(shī)誦讀望天門山課文導(dǎo)入

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？課文導(dǎo)入老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？作者簡(jiǎn)介

李白(701—762)，唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴，反映人民疾苦和愿望，抒發(fā)對(duì)美好理想的渴望和追求。他的詩(shī)歌風(fēng)格雄奇豪放，想象力豐富。他是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。作者簡(jiǎn)介李白(701—762)，唐代詩(shī)人，字太白天門山介紹

天門山，是張家界永定區(qū)海拔最高的山，因自然奇觀天門洞而得名，最早被記入史冊(cè)的名山。三國(guó)吳永安六年（公元263年），嵩梁山忽然峭壁洞開，玄朗如門，形成迄今罕見的世界奇觀――天門洞，天門洞南北對(duì)穿，門高131.5米，寬57米，深60米，拔地依天，宛若一道通天的門戶，從此而得名天門山。天門山介紹天門山，是張家界永定區(qū)海拔最高的山，因自詩(shī)文望天門山李白天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來(lái)。詩(shī)文望天門山字詞解釋中斷：江水從中間隔斷兩山。開：劈開，斷開。至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。回：回漩，回轉(zhuǎn)。兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。字詞解釋中斷：江水從中間隔斷兩山。詩(shī)意理解波濤洶涌的長(zhǎng)江把天門山從中間沖開，成為東西兩山，碧綠的江水浩浩蕩蕩向東流去，在這里激蕩回旋，形成波濤洶涌的奇觀。當(dāng)孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的天門山一下子撲進(jìn)眼簾。詩(shī)意理解波濤洶涌的長(zhǎng)江把天門山從中間沖開詩(shī)句賞析天門中斷楚江開首句以天門山與長(zhǎng)江的關(guān)系，反襯天門山氣勢(shì)的雄峻險(xiǎn)要。詩(shī)人采用側(cè)面烘托的藝術(shù)手法，渲染長(zhǎng)江洪流的湍急與威力，進(jìn)而反襯出天門山的壯麗奇觀。詩(shī)句賞析天門中斷楚江開首句以天門山與長(zhǎng)江的關(guān)系，反襯詩(shī)句賞析碧水東流至此回“碧水”寫出了長(zhǎng)江流水之澄清；“回”字力度很強(qiáng)，極富動(dòng)態(tài)美，既寫出了長(zhǎng)江到天門山處江水曲折回蕩、漩渦叢生的奇險(xiǎn)和壯美，又突現(xiàn)了天門山一段江水流向的陡然轉(zhuǎn)變。詩(shī)句賞析碧水東流至此回“碧水”寫出了長(zhǎng)江流水之澄清；詩(shī)句賞析兩岸青山相對(duì)出“相對(duì)”二字，恰到好處地表現(xiàn)出天門山隔江兀立、崖峭如削、對(duì)峙如門、巧奪天工的雄姿，給人以只可仰觀的高峻感。一個(gè)“出”字，出神入化，化靜為動(dòng)，令人感到郁郁蔥蔥的天門山生機(jī)盎然，更增添了畫面的動(dòng)態(tài)美感。詩(shī)句賞析兩岸青山相對(duì)出“相對(duì)”二字，恰到好處地表現(xiàn)出詩(shī)句賞析孤帆一片日邊來(lái)“孤帆一片”以背景的單純突現(xiàn)“孤帆”之高大?！叭者叀睂懗隽碎L(zhǎng)江遠(yuǎn)景浩瀚迷茫，給人留下了廣闊的想象空間，而一個(gè)“來(lái)”字，又給遠(yuǎn)景注入了活潑新鮮的色彩和血液，使畫面頓顯活躍，具有不斷變幻的美感。詩(shī)句賞析孤帆一片日邊來(lái)“孤帆一片”以背景的單純突現(xiàn)“精讀詩(shī)文如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？【明確】天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。詩(shī)人為這些山川景物抹上了怎樣的色彩?【明確】青(山)、綠(水)、紅(日)、白(帆)精讀詩(shī)文如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？生自由作畫生自由作畫精讀詩(shī)文

詩(shī)人在描繪這幅畫時(shí)，是以什么景物為主體的？其他景物起什么作用？這些景物襯托了天門山怎樣的景象？

詩(shī)人以天門山為主體，其他景物起襯托作用，這些景物襯托了天門山雄奇秀麗的景象。精讀詩(shī)文詩(shī)人在描繪這幅畫時(shí)，是以什么景物為主體的？其他課文總結(jié)

《望天門山》是唐代大詩(shī)人李白途經(jīng)天門山時(shí)看到天門山的壯觀美景而詩(shī)興大發(fā)，即興所作，這首詩(shī)主要寫所見，融情于景，抒發(fā)贊美之情，頭兩句"天門中斷楚江開，碧水東流至此回。"描述山川的氣勢(shì)。后兩句"兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)"寫行船的感觸感染。這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)自然氣象的描畫，贊美了神氣壯麗的天門山風(fēng)景，表白了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛及悲觀豪放的情感。課文總結(jié)《望天門山》是唐代大詩(shī)人李白途經(jīng)天門山時(shí)看編后語(yǔ)做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對(duì)此很難作出簡(jiǎn)單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對(duì)實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來(lái)源得到這些知識(shí)，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個(gè)字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問(wèn)。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無(wú)暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語(yǔ)或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡(jiǎn)明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點(diǎn)進(jìn)行分段；二是要選擇筆記語(yǔ)句，利用短語(yǔ)、數(shù)字、圖表、縮寫或符號(hào)進(jìn)行速記；三是英語(yǔ)、語(yǔ)文課的重點(diǎn)詞匯、句型可直接記在書頁(yè)邊，這樣便于復(fù)習(xí)時(shí)查找﹙當(dāng)然也可以記在筆記本上，前提是你能聽懂﹚；四是數(shù)理化生等，主要記老師解題的新思路、補(bǔ)充的定義、定理、公式及例題；五是政治、