鋯石U-Pb定年教學課件

鋯石U-Pb定年31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鋯石U-Pb定年鋯石U-Pb定年31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。管我學Zircongeochronology鋯石的組成鋯石(zircon)是一個極其常見的副礦物它的化學成分是zrSO4,在z位置會有Hf,U,ThY等置換,S位置會有少量P的置換。般鋯石中含zO2=65.9%,SO2=32%,HO2=1.00%,Th,U,HREE,P微量。鋯石一般無色透明,但常具淺棕,粉紅有時深棕色。一般顏色深成因復雜,多為老鋯石或∪、Th含量高的。其比重達4.54.6,無磁性,是分選的有利條件幼兒語言教育對于培養(yǎng)幼兒靈敏的感受力、表現力、情感，高尚的審美趣味和道德情操等有著無可替代的作用。但目前農村（特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)的農村）幼兒園的語言教學，受經濟及其它一些因素的影響和制約，多數農村幼兒園語言教學不能落實《綱要》中的目標。一、在筆者的調查中發(fā)現，農村幼兒園中語言教育的集中問題表現在（1）教師的語言素養(yǎng)較低。教師對幼兒園語言教育關注程度不高，影響幼兒語言教育方面素質的發(fā)展。大多數農村幼兒園的幼兒教師在專業(yè)上認識不足，導致他們對幼兒語言教育的科學性認識不全面，教學專業(yè)度偏低。（2）教材中對語言教學內容的開發(fā)跟不上社會發(fā)展。有的教材中還是七八十年代的兒歌，有許多內容不太適合幼兒的心理特點，導致無法實現語言教學對于幼兒的有效促進作用。（3）先進的教學方法沒有得到有效引入，多數停留在聽聽，說說，學一學的形式。呆板的教學方法違背了教育的規(guī)律，沒有針對幼兒的身心發(fā)展特點來開展語言活動，造成語言活動看熱鬧的現狀，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒語言素質的提高。（4）缺少語言教育的大環(huán)境。家長認為語言教育只是念念兒歌，講講故事而已，學好算數、認字才是首要的，對語言教育缺乏一定的了解，基本無踐行能力。二、作為教師，在語言教學中能深刻理解其教育意義是當務之急（1）語言教育的意義。兒童思維的特點是具體形象的，他們對鮮明、美麗、有聲有色和富有動態(tài)的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受，所以借助游戲和音樂活動這種載體可以有效完成教育活動。語言教育在幼兒園教育中占有很重要的地位。語言教育是對兒童進行全面發(fā)展教育所不可缺少的重要組成部分，更是能力教育的重要內容之一。在多年的語言教育工作中，看到孩子們的語言教育如此欠缺，造成孩子的情感、興趣、審美等個性品質的發(fā)展缺陷帶來的成長阻力，深刻感受到：教師要重視語言對幼兒生理、心理、智力開發(fā)的作用。（2）重視語言教育的參與過程。幼兒學習語言的過程，是逐步認識語言、把握語言、養(yǎng)成對語言的積極態(tài)度的心理過程。為幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展提供了積極的引導。我們借助語言教育，促進兒童全面、和諧、整體的發(fā)展。可以說語言教育是實施全面發(fā)展教育的手段。除了教給兒童一些基本的語言知識，技能技巧，感受表現等語言本身的東西以外，還必須使兒童在精神與心靈等方面獲得更多有益的東西。（3）重視語言教育在促進幼兒的注意力、記憶力方面的作用。語言活動不是講講故事就完了，而是一種技能的鞏固和生成過程。幼兒在活動中不斷地練習，不斷地發(fā)現，促進了他們的活動能力。在能力的不斷積累中會促使幼兒發(fā)現、生成另一種活動。這個過程是機械的認讀活動、講授活動無法實現的。三、提高幼兒語言教育活動的策略（1）作為活動引導者的教師，把加強語言素養(yǎng)提升作為終生的學習目標。隨著語言課程改革的全面推進，社會對語言教師提出了更高的要求。語言教師既要具有豐富教學經驗和教育知識，又具有突出語言能力、具有豐富語言知識語言理論;擁有發(fā)展的意識和滿足改革的專業(yè)技能。為了適應時代發(fā)展的需要，不斷提高自身的專業(yè)水平，促進自身專業(yè)水平進一步發(fā)展。發(fā)揮語言教學的獨特魅力，利用生動的語言形象，對幼兒進行心靈教育，將德育滲透于語言引導之中，培養(yǎng)幼兒健全人格，讓幼兒在語言學習中認識人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。這個過程中，教師要有意識地提高自己的教育水平，認真鉆研教材，充分理解教育目標的要求，加強實踐與創(chuàng)造，把激發(fā)幼兒學習興趣貫穿始終，抓住語言形象，激發(fā)幼兒認識社會并開展社會實踐活動的興趣，培養(yǎng)和提高幼兒各方面能力。作為教師更要勉勵自己加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于語言教育方面的書籍。（2）注重教學過程，引導幼兒主動學習。改變重技能傳授的教學理念。在以往的教學活動中，教師在活動中控制著幼兒怎么做，沒有引導幼兒在活動中自己去解決問題。而在倡導“幼兒是學習的主人”的今天，語言活動要特別重視教學過程中的師幼互動。我們要注重研究孩子怎樣學才高興，怎樣學才接受得快，怎樣學才會學，讓幼兒通過自己的實踐活動，主動積極的探索知識、提高素質、發(fā)掘能力、培養(yǎng)個性。如在“我們身邊的聲音”的活動中，老師引導幼兒發(fā)現生活中的各種聲音，說一說自己是怎么發(fā)現的，發(fā)現了什么聲音等，鼓勵幼兒探索各種日常用品因敲擊的方法不同而發(fā)出的聲音是否相同，使每一個幼兒在實踐中感受“發(fā)現”是一種有趣的活動。幼兒園語言教育其學科的特殊性就是知識技能與態(tài)度情感的交織。只要我們找到二者的平衡點，就會使我們在教育環(huán)境的創(chuàng)設上，操作材料的提供上，為幼兒的探索創(chuàng)造條件，幫助孩子們成為語言學習的主導者。語言教學活動不是課堂上的任務，而是生活技能的一種，因此，融入生活環(huán)節(jié)的語言教學才是最有效的?？墒俏覀冊诮逃顒又型鲆暳诉@一點。（3）重視幼兒語言欣賞活動的開發(fā)。感受能力是人們在對語言作品產生審美過程中所獲得相應的情緒體驗能力。欣賞語言在促進幼兒全面發(fā)展的教育中，對于智力的發(fā)展有特定作用，因此要引起教師足夠的重視。之前幼兒的語言欣賞課因為欣賞內容局限性大，教師們都是選幾個著名的片段，聽一聽就行了，教學過程停留在程序化上。其實，在語言活動中，聽覺注意力是聽覺的組織者;語言記憶力是語言思維活動的基礎;而想象力是幼兒張開翅膀神奇的想象;思維能力則是智力的核心，經過分析、概括、歸納等思維，進而全面的認識事物。在欣賞語言中，教師如果較為全面的理解了語言欣賞的內容和欣賞目標，就可以設計出很多的相應的教育活動和游戲活動來滿足教學需要。語言是一種美的再造，孩子們并不是因為缺少語言知識就聽不懂語言，相反，孩子們在想象力的指引下能聽出我們成年人聽不到的內容。因此，講講故事、說說想法、表演活動在欣賞的氣氛中進行，會有更好的效果。欣賞活動不僅僅是語言愛好者的游戲，更是引領幼兒進行探索發(fā)現活動的成功載體。四、幼兒語言活動設計幼兒身體、語言、認知、情感等方面的發(fā)展是不可分割的整體，每一個活動會影響兒童發(fā)展的多個方面，只是每一個活動的側重面有所不同而已。因此語言活動設計中最關鍵的問題就是一定要注意領域融合。多領域指向的綜合性教學活動，可行性較高。對相應的教學內容進行設計時，教師們會有很大膽的改進，往往會拋棄階段目標，這種做法是不可行的，一定能夠要注重語言教育活動的連續(xù)性、階段性和完整性。教育活動講究藝術，但絕不是隨心所欲的，因為我們進行的不但是“學說話”更重要的是在潛移默化中引領幼兒進行思維訓練，這是較高級的目標。大多數教師進行教育活動的時候注意眼前――課堂表現，忽略了日常應用。語言是交際工具，只有在環(huán)境中才能發(fā)揮它的作用，所以，語言活動設計一定要有擴展應用的設計。這種設計不僅僅是在課堂，在活動室、在幼兒園園內，在生活的每個環(huán)節(jié)都應有表現。我們的語言教學活動，提倡孩子在各種形式的交際中，全方位地接觸各種詞語，并有意識地引入各種新內容，孩子們會在潛移默化中接受這種學習，各種潛能得到開發(fā)，并愉快地進入自己喜愛的專業(yè)學習，讓孩子在健康的語言學習中找到無限的樂趣。導學案教學模式是新課改理念下所產生的一種新的教學方式，它是以素質教育要求為目標編寫的，用于引領學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。目前，這種模式已經被廣泛地運用到課堂教學中，并顯示出獨特的魅力。但是我們在實踐中還有需要注意的地方。一、導學案教學模式存在的問題1.編寫教案化教案的關鍵點在于教師的講和如何講，在這里教師為主體。學案的關鍵點在于學生的學和如何學，在這里學生是主體。多數老師在編寫學案的時候，思想轉變不夠，把學案的要求詳細化，規(guī)定學生的學習思路，呈現出固定的思維模式。2.編寫知識羅列化多數老師在編制導學案時，照本宣科，教材怎么寫就怎么編。3.編寫形式化導學案編寫要有梯度，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。二、優(yōu)化導學案的設計策略在教學過程中，導學案的使用改變了教師與學生的傳統(tǒng)關系，教師是引領者，學生是學習的主人，教師能更好地提供自主探究的學習條件，學生之間、師生之間交流的空間更寬廣。根據化學學科的教學特點，結合我們的具體情況，我認為導學案的設計主要包括以下幾方面：1.確立目標教師首先熟悉本節(jié)教學內容，根據學生的認知特點，確立學習目標，并將其展示在“導學案”上。上課時，教師先指導學生明確學習目標，對本節(jié)課的學習目的做到心中有數。2.自學與交流為了提高學習效率，把本節(jié)的知識點全部呈現為填空題，讓學生先自學課本，解決自己會的知識點，再有選擇性地自學，思考并在小組內進行討論交流。3.展示與思考經過剛才的自學及合作，讓各小組選代表展示他們的學習成果，并回答同學們的提問。通過生生之間的合作，解決了部分問題，對于疑難問題，學生之間展開討論，教師適當點撥。4.探究與合作根據學生討論的情況，教師隨時提供有關的信息，關注問題討論的效果，及時進行引導和啟發(fā)，引領學生構建完備的知識體系。5.總結與鞏固檢測練習的設置要求分層次，有梯度，突出重點，關注學生能力的培養(yǎng)。教師選擇不同程度的學生練習進行批閱，及時反饋信息，隨時矯正補救。三、優(yōu)化導學案的實施策略根據多年的經驗與體會，我認為學案的實施分以下幾步：1.課前發(fā)放學案教師將學案整理后，課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下進行自主預習。教師要對學習方法進行適當的指導，例如：要求學生找出書中的重難點及疑難問題。教師應通過多種渠道獲得學生預習的情況，使講解更具有針對性。2.組織課堂教學在學生預習的基礎上，教師引導學生討論學案中的探究問題。對于基礎知識，教師提問程度較低的學生，也可生生之間互問。對于重難點知識，小組合作討論，教師密切關注，及時啟發(fā)、點撥。學案中的練習題盡量在課堂上完成，并及時講評。這樣既鞏固所學，又得到及時鍛煉，同時教師也獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供了依據。我在教學中主要采用了下列兩種模式：啟發(fā)式：提問―討論（探究）―歸納。啟發(fā)式教學模式一般用于新授課，就是在學生原有知識的基礎上，通過提問和討論解決學生疑難的問題，教師進行總結與拓展延伸。案例：根據二氧化碳與澄清石灰水的反應，推測氫氧化鈉溶液能否與二氧化碳反應？根據所給儀器，合作探究。（1）回顧知識：兩種常見的堿均能和酸堿指示劑反應，使石蕊試液變藍、使酚酞試液變紅，二氧化碳能和澄清石灰水反應。（2）根據所給藥品和儀器，分小組合作探究二氧化碳是否能與氫氧化鈉溶液反應。學生設計的方案如圖1、圖2、圖3所示?！鲂〗M討論之后全班交流，師生共同評價方案的可行性。（3）教師也提出一個實驗方案（如圖4），由學生來進行評價。（4）實施方案，并得出結論。（5）反思評價：上述現象產生的原因有兩個：一是氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應，另一個是二氧化碳溶解在氫氧化鈉溶液中。發(fā)散式：總結―探討―應用。發(fā)散式教學模式適用于復習課，為了更好地形成完整的知識體系和解決實際問題的能力，在學法指導上采用合作、探討、總結，使學生形成完整的知識網絡及良好的學習習慣。3.查缺補漏，提升能力課后教師指導學生完成預習時的疑難問題，同時教師將學案收起，認真檢查。對學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時講評，同時教師應依據實踐經驗，及時反思總結。管我學Zircongeochronology鋯石的組成鋯石(zircon)是一個極其常見的副礦物它的化學成分是zrSO4,在z位置會有Hf,U,ThY等置換,S位置會有少量P的置換。般鋯石中含zO2=65.9%,SO2=32%,HO2=1.00%,Th,U,HREE,P微量。鋯石一般無色透明,但常具淺棕,粉紅有時深棕色。一般顏色深成因復雜,多為老鋯石或∪、Th含量高的。其比重達4.5