藥品確認(rèn)與驗(yàn)證教學(xué)課件

藥品確認(rèn)與驗(yàn)證26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜藥品確認(rèn)與驗(yàn)證藥品確認(rèn)與驗(yàn)證26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜藥品生產(chǎn)確認(rèn)與驗(yàn)證內(nèi)容1、FDA2011版工藝驗(yàn)證指南的啟示2、2010版GMP對(duì)驗(yàn)證和確認(rèn)的要求3、驗(yàn)證和確認(rèn)的新思路4、驗(yàn)證和確認(rèn)的檢查我校是集中辦學(xué)的內(nèi)地西藏高中班校，所有學(xué)生都為藏族，他們除了具有地域性與民族特色外，還具有獨(dú)特的行為特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。藏語(yǔ)是藏族學(xué)生的母語(yǔ)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、理解等方面掌握的并不夠好。由于高中之前每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史不同，使得他們的漢語(yǔ)水平彼此差異較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心和興趣，成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難學(xué)生。一、藏族學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）從認(rèn)知角度觀察其認(rèn)知水平的薄弱環(huán)節(jié)主要有：記憶能力不強(qiáng)、思維水平不高、學(xué)科學(xué)習(xí)困難等。與內(nèi)地漢族學(xué)生相比，藏族學(xué)生的記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶、機(jī)械記憶、意義記憶等能力偏弱；學(xué)習(xí)中的變通和獨(dú)立性不強(qiáng)，邏輯思維、分析問(wèn)題的能力弱，在簡(jiǎn)單類比上的得分不亞于內(nèi)地漢族學(xué)生，但對(duì)復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行分析和判斷時(shí)，如涉及整體與部分、因與果、抽象與具體等，表現(xiàn)明顯沒(méi)有內(nèi)地漢族學(xué)生好；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，在聽(tīng)講、閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算等方面，對(duì)題意理解不正確的情況多有發(fā)生，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在恐懼心理，經(jīng)常逃避困難，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）從教學(xué)角度觀察其學(xué)科內(nèi)部的薄弱環(huán)節(jié)主要有：基本能力不足、分析能力欠缺、數(shù)學(xué)表達(dá)能力差。與內(nèi)地漢族學(xué)生相比，藏族學(xué)生在認(rèn)知層面上，不能準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在操作層面上，不能很好地掌握學(xué)科基本技能，不能正確運(yùn)用教材中已經(jīng)揭示出來(lái)的基本概念、規(guī)律和法則解決高考中已經(jīng)類型化了的問(wèn)題；不善于具體問(wèn)題具體分析，尤其對(duì)圖景過(guò)程分析、測(cè)量分析等這一類體現(xiàn)高考改革新動(dòng)向的新型試題應(yīng)對(duì)能力差；在答題過(guò)程之中，不能正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法，不知道生活中的情境問(wèn)題在學(xué)科領(lǐng)域中如何進(jìn)行定位，找不到解決問(wèn)題的相應(yīng)定理、公式和模型、方法。二、針對(duì)藏族學(xué)生的質(zhì)效型課堂教學(xué)模式探索上面分析的認(rèn)知角度和教學(xué)角度的薄弱環(huán)節(jié)，是藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，也是藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)提高不快的根源。面對(duì)這些病癥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)能為力，因此，只有解放思想，引入新的教學(xué)模式，才能從根本上解決薄弱問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面介紹我校對(duì)質(zhì)效型課堂教學(xué)模式的探索及其經(jīng)驗(yàn)成果。（一）質(zhì)效型課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.加強(qiáng)思想教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄任何學(xué)科，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的雄心，讓學(xué)生在平時(shí)的課堂中切實(shí)掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。2.在講授新知識(shí)時(shí)，回顧復(fù)習(xí)與本節(jié)課有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生溫故而知新，充分利用遷移規(guī)律，降低學(xué)習(xí)坡度。3.積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，注意平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。認(rèn)真挑選課本上的經(jīng)典題目反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做好歸納總結(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練檢查力度，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)方法常記、?？?、常練。（二）質(zhì)效型課堂教學(xué)的具體模式提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。在充分研究藏族學(xué)生心理、記憶特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，將授課細(xì)分為四種課型――新授課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)析課、實(shí)驗(yàn)課，每種課型制定相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓教師講有所依。在課堂教學(xué)中探索推行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”――導(dǎo)學(xué)定向、自學(xué)質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、評(píng)改小結(jié)，合理地處理學(xué)生的“學(xué)”、教師的“講”和學(xué)生的“練習(xí)、鞏固”的關(guān)系，保證做到每節(jié)課都能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂效果。以試卷評(píng)析課為例，具體運(yùn)行模式如下：1.研讀試卷?？荚囃瓿珊?，布置學(xué)生自行改錯(cuò)，讓學(xué)生自己改正因?yàn)轳R虎、考慮不周、瞬間思維停滯造成的錯(cuò)誤，標(biāo)記因知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺造成的錯(cuò)誤，為課堂上質(zhì)疑問(wèn)難做準(zhǔn)備。做好試卷分析是上好評(píng)析課的基礎(chǔ)，因此需要詳細(xì)把握試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)，考查范圍，試題信度、效度、區(qū)分度等，統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生每一道題的得分率，歸類整理，分析原因，尋找對(duì)策。2.確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)。根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，找出講評(píng)點(diǎn)，并寫出教案，再做針對(duì)性處理，易錯(cuò)問(wèn)題、“盲點(diǎn)”問(wèn)題重點(diǎn)講解，并且使學(xué)生能舉一反三，而不是面面俱到。根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)的試題不講，得分率非常低且難度很大的題目不講，錯(cuò)誤較多且經(jīng)過(guò)講評(píng)能拿分的試題重點(diǎn)評(píng)講。讓學(xué)生在知識(shí)上觸類旁通，能力上遷移運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)啄木鳥(niǎo)式的有效評(píng)析。3.選編?kù)柟绦跃毩?xí)。針對(duì)學(xué)生問(wèn)題集中的習(xí)題，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生體會(huì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)靈活多樣的變形，使學(xué)生加強(qiáng)題感，提高效果。教師講透一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生弄懂一串問(wèn)題，這種遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練輔導(dǎo)，以教師的辛勤勞動(dòng)換取了學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的程度，有目的地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4.選編檢測(cè)鞏固試題。兩周以內(nèi)再次檢測(cè)，以強(qiáng)化講評(píng)效果。按照這樣的模式備課、上課，克服了以往拿著卷子進(jìn)課堂，從頭講到尾，面面俱到，耗時(shí)低效的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了試卷評(píng)析課的省時(shí)高效。這種有針對(duì)性的講評(píng)，帶給學(xué)生的是反思問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，我校學(xué)生每人都有改錯(cuò)本、積累本，在改錯(cuò)過(guò)程中分析錯(cuò)因、改正錯(cuò)誤，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考，這種日積月累的習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有助于對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。三、質(zhì)效型教學(xué)模式的案例檢驗(yàn)按照上述的質(zhì)效型教學(xué)模式，筆者對(duì)所教的文科班和理科班兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以理科班為對(duì)照班，按照原來(lái)的授課方法講授試卷評(píng)析課，以文科班為實(shí)驗(yàn)班，用探索新模式講授試卷評(píng)析課，經(jīng)過(guò)連續(xù)4周的授課、測(cè)試、分析，將2010~2011學(xué)年度石家莊高三質(zhì)檢――考試數(shù)學(xué)試卷及與其難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)試題為前后對(duì)比試題，文理兩班部分知識(shí)點(diǎn)前后兩次考試情況統(tǒng)計(jì)如下：表1得分率低知識(shí)點(diǎn)文理班前后情況對(duì)比表2得分率高知識(shí)點(diǎn)文理班前后情況對(duì)比前后兩次考試所采用的試卷，所考查的基本都是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，很能考查學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，試卷涵蓋的知識(shí)點(diǎn)基本相同，所涉及的題型基本相似，試卷難易程度相當(dāng)，具有很高的一致性。從上述統(tǒng)計(jì)表格中可以看出，原來(lái)得分率在0～20%的題目，無(wú)論文科班還是理科班，前后兩次成績(jī)均沒(méi)有顯著變化，原來(lái)得分率在30%～50%之間的題目，經(jīng)過(guò)質(zhì)效型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后，文科班學(xué)生的得分率明顯上升，而沒(méi)有進(jìn)行質(zhì)效型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的理科班成績(jī)變化不大。從以上關(guān)于試卷評(píng)析課質(zhì)效型課堂教學(xué)模式的探索研究可以看出，本文所提出的質(zhì)效型教學(xué)模式是在深刻分析藏族學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性設(shè)計(jì)和實(shí)施的，從教學(xué)反饋的效果來(lái)看，對(duì)內(nèi)地藏族班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有效的，對(duì)促進(jìn)內(nèi)地藏族學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是有幫助的。學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是家長(zhǎng)和老師的共同期望。學(xué)生的德育品質(zhì)與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)，而小學(xué)生正處于孩童時(shí)代，道德、思想都尚未成熟，因此，小學(xué)階段是開(kāi)展德育教育的最好時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單的技能鍛煉，而隨著課程改革的不斷發(fā)展，體育教學(xué)成為學(xué)校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展學(xué)生的重要舉措。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)在小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透存在的不足，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。小學(xué)體育德育滲透問(wèn)題策略小學(xué)體育教學(xué)德育滲透是指在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的具體情況，將德育教育與體育技能充分結(jié)合，將德育內(nèi)容全面滲入體育教學(xué)內(nèi)容中，以促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。一、小學(xué)體育教學(xué)德育滲透中存在的問(wèn)題體育教學(xué)過(guò)程滲透德育教育的方法多種多樣，但是由于我國(guó)的體育教學(xué)德育滲透研究還處于初級(jí)階段，因此需要我們深入到小學(xué)體育課堂中，挖掘體育教學(xué)存在的不足，尋找更多德育滲透的方法，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)德育滲透效果的提高。本文通過(guò)對(duì)某小學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，分析體育教學(xué)滲透德育存在的問(wèn)題。（一）部分教師缺乏體育教學(xué)滲透德育的意識(shí)通過(guò)對(duì)某小學(xué)的體育教學(xué)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有72%的體育教師主動(dòng)在體育教學(xué)中滲透團(tuán)隊(duì)精神、集體理念、合作觀念等思想教育內(nèi)容，28%的教師則沒(méi)有做到上述工作。由此可見(jiàn)，受傳統(tǒng)教育方式的影響，部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏德育滲透意識(shí)，不重視體育教育的德育滲透工作，把德育滲透工作歸結(jié)于思想品德課程中。（二）缺乏全面的教育評(píng)價(jià)體系小學(xué)體育教學(xué)滲透德育評(píng)價(jià)體系不完善，是導(dǎo)致體育教學(xué)德育滲透工作落實(shí)不到位的根本原因。在小學(xué)體育公開(kāi)課中，由于缺乏科學(xué)合理的體育教學(xué)德育滲透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致公開(kāi)課的參評(píng)人員繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，片面追求學(xué)生的體育技能，忽略德育滲透評(píng)價(jià)的重要性。二、小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透改進(jìn)策略（一）健全教育評(píng)價(jià)體系，提高教師德育滲透意識(shí)學(xué)校缺乏科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，是導(dǎo)致教師體育教育滲透工作落實(shí)不到位的重要原因。首先，學(xué)校有必要為教師提供體育教育德育滲透培訓(xùn)，增強(qiáng)體育教師德育滲透意識(shí)，提高體育教師德育滲透工作水平。其次，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展具體情況，制定科學(xué)合理的體育教育評(píng)價(jià)制度，逐步完善教育評(píng)價(jià)體系，加大體育教育德育滲透的監(jiān)管力度，促進(jìn)德育滲透作用在體育教育中的充分發(fā)揮。例如，學(xué)?？梢栽趥鹘y(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加入德育滲透的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并通過(guò)學(xué)生和課程參評(píng)人員對(duì)體育教師的教育工作進(jìn)行評(píng)定，促使體育教師積極主動(dòng)地將德育滲透到體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。（二）教師以身作則，進(jìn)行德育滲透教師肩負(fù)著教書育人的重任，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生形成很大的影響。還處于孩童時(shí)代的小學(xué)生，身心發(fā)育都處于初級(jí)階段，道德、思想都未成熟，在他們的眼里，教師就是權(quán)威，甚至是至高無(wú)上的。教學(xué)過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)老師的了解，學(xué)生在無(wú)形之中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜感，小學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地去模仿教師的言行舉止。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，做到言行舉止規(guī)范得體，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的好榜樣，切實(shí)做到言傳身教。例如，體育教學(xué)中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，也要做好自律工作，在教學(xué)中穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋，綁頭發(fā)（女教師），通過(guò)自身形象給學(xué)生一種陽(yáng)光向上的感覺(jué)，做好教師的表率工作。此外，在學(xué)生的眼中，體育老師是運(yùn)動(dòng)、活力的代名詞，因此體育教師在體育教學(xué)中除了要注意穿著形象外，還要注意措辭和說(shuō)話語(yǔ)氣，充分展示體育教師陽(yáng)光活力、積極向上的形象，通過(guò)幽默生動(dòng)的健康笑話活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛(ài)。體育教師在教學(xué)過(guò)程中利用自己的一言一行作為德育滲透的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。（三）緊扣教學(xué)內(nèi)容，尋求德育滲透素材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，體育教學(xué)除了要幫助學(xué)生鍛煉身體、習(xí)得體育技能外，還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和社會(huì)適應(yīng)力，因此體育教學(xué)需要通過(guò)德育滲透提高學(xué)生的心理健康水平。體育教學(xué)德育滲透的方法多種多樣，需要教師在體育教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)挖掘。因此，緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育教學(xué)素材，是教師實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)滲透德育工作的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)基本技能訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)學(xué)生在籃球訓(xùn)練和比賽中的具體實(shí)例為學(xué)生講述團(tuán)隊(duì)比賽中互幫互助精神的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；眾所周知，長(zhǎng)跑是一種考驗(yàn)人的耐力和信心的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練過(guò)程中，教師除了要向?qū)W生傳授長(zhǎng)跑呼吸方法，教會(huì)學(xué)生控制長(zhǎng)跑速度外，還要通過(guò)教師的親身鼓勵(lì)和同學(xué)間的相互支持幫助學(xué)生建立長(zhǎng)跑信心，通過(guò)長(zhǎng)跑訓(xùn)練告訴學(xué)生技巧和信心的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互支持。教師還可以將籃球比賽和長(zhǎng)跑訓(xùn)練的道理延伸到實(shí)際生活中，教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神。（四）在游戲中滲透德育在多門小學(xué)課程中，多數(shù)小學(xué)生較偏愛(ài)體育課，因?yàn)轶w育課中常常會(huì)參雜各種有趣的游戲。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)游戲情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)德育滲透，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染得到教育。例如，教師可以通過(guò)“捕魚”游戲，將學(xué)生分為兩組，一組是自行游動(dòng)的魚，另一組則通過(guò)手拉手圍成網(wǎng)，對(duì)游動(dòng)的魚進(jìn)行“捕撈”，游戲結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，告訴學(xué)生只要大家手拉手，沒(méi)有捕不到的魚，只要大家心連心，沒(méi)有攻不破的難的生活道理；還可以進(jìn)行“勇敢之路”游戲，根據(jù)本班學(xué)生具體情況將學(xué)生分成多組，讓學(xué)生通過(guò)在跑道上自行擺設(shè)體操墊、雙桿、跨欄、跳馬等障礙，為自己創(chuàng)設(shè)一條“勇敢之路”，最后通過(guò)比賽看哪組學(xué)生能在不違反游戲規(guī)則的情況下，最快跨越障礙到達(dá)終點(diǎn)。比賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比賽心得體會(huì)，教師還可將“勇敢之路”的道理上升到人生層次，告訴學(xué)生人生難免磕磕碰碰，但是只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)努力去拼搏，就沒(méi)有過(guò)不去的坎。三、結(jié)束語(yǔ)處于孩童時(shí)代的小學(xué)生，身心發(fā)育還處于初級(jí)階段，因此小學(xué)期間是學(xué)生德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。響應(yīng)課程改革的號(hào)召，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，是當(dāng)今小學(xué)迫在眉睫的工作。逐步健全教育評(píng)價(jià)體系，提高教師德育滲透意識(shí)，并通過(guò)教師以身作則，進(jìn)行德育滲透，緊扣教學(xué)內(nèi)容，尋求德育滲透素材，在游戲中滲透德育，切實(shí)落實(shí)體育教育滲透德育的各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。藥品生產(chǎn)確認(rèn)與驗(yàn)證內(nèi)容1、FDA2011版工藝驗(yàn)證指南的啟示2、2010版GMP對(duì)驗(yàn)證和確認(rèn)的要求3、驗(yàn)證和確認(rèn)的新思路4、驗(yàn)證和確認(rèn)的檢查行業(yè)指南(FDA)《藥品質(zhì)量生產(chǎn)管理規(guī)范》2011年1月修訂版(FDA)工藝驗(yàn)證:一般原則與規(guī)范工藝驗(yàn)證指南的原則指南體現(xiàn)了食品藥品管理局(FDA)關(guān)于這主題的最新見(jiàn)解。本指南不為任何人或?qū)θ魏稳瞬艅?chuàng)造或賦予任何權(quán)利,不起束縛FDA或公眾的作用。如果替代方法能夠滿足適用法律、法規(guī)的要求,您可以使用替不方法如果您希望討論一種替代性方法,請(qǐng)與負(fù)責(zé)執(zhí)行本指南的FDA工作人員聯(lián)系。如果您不能確定相應(yīng)的FDA工作人員,請(qǐng)撥打本指南標(biāo)題頁(yè)所列的相應(yīng)電話號(hào)碼。工藝驗(yàn)證指南的原則FDA的指南文件,包括本指南在內(nèi),沒(méi)有規(guī)定依法強(qiáng)制執(zhí)行責(zé)任。相反,除非引述具體的監(jiān)管或法規(guī)要求,指南描述的是目前對(duì)該主題的看法,應(yīng)該僅僅被視為建議在本機(jī)構(gòu)指南中所使用的“應(yīng)該”一詞,指建議或推薦某事,并非必須的。工藝驗(yàn)證的定義、目標(biāo)工藝驗(yàn)證的定義:收集并評(píng)估從工藝設(shè)計(jì)階段一直到商業(yè)化生產(chǎn)的數(shù)據(jù),用這些數(shù)據(jù)確立科學(xué)證據(jù),證明該工藝能夠始終如一地生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品工藝驗(yàn)證的目標(biāo):證明一批產(chǎn)品內(nèi)部和批與批之間的質(zhì)量的均一性、重復(fù)性、穩(wěn)定性、可控性。FDA工藝