部編版四年級語文上冊《爬山虎的腳》課件

部編版四年級語文上冊《爬山虎的腳》PPT【推薦】26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜部編版四年級語文上冊《爬山虎的腳》PPT【推薦】部編版四年級語文上冊《爬山虎的腳》PPT【推薦】26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜10.爬山虎的腳學習目標1.認識“均、柄”等4個生字,讀準多音字“曲”,會寫“虎操”等14個字,會寫“爬山虎、嫩紅”等13個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累文中寫得準確、形象的句子。3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。(重點)4.體會作者是怎樣細心、連續(xù)地觀察事物的,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。(難點)新課程標準指出“數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！边@就是說數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學課程改革和中考命題的變化，我們在備考時就要有的放矢，從著實提高學生運用數(shù)學知識解決問題能力入手，為此，我們應該做好以下幾方面工作。一、注重培養(yǎng)思維探索性良好的思維習慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。（1）發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思維習慣。例如，在講解平行四邊形的判定時，可以如下進行：A、從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗得到課題，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。B、在證明命題時，首先引導學生對四個命題的證明順序進行研究。盡管四個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導學生去認識和體會生活中就近上車的道理。C、在輔助線引入上應把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學生加深對知識間的聯(lián)系和作用的理解，同時還可以消除學生在添輔助線問題上的心理壓力，使學生更有信心地學好幾何。D、定理證明研究之后應安排一定的時間讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。以上可以看出在設計上注重了結(jié)論的探求過程和方法的思考過程的研究，由于學生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，由此而陶冶出來的基本態(tài)度和思維能力則可以長久地保持并對變化的情況有廣泛的適應性。（2）鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學生敢于思維的習慣。教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經(jīng)思考回答的問題正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成敢于思維的習慣。（3）注重提問的設計問題，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。著名的數(shù)學教育家波利亞認為：“高質(zhì)量的提問，使學生不斷產(chǎn)生‘是什么’、‘為什么’的定向反射。”高質(zhì)量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學生的思維習慣。二、嚴密敘述推理，培養(yǎng)思維的正確性數(shù)學思維的發(fā)展首先是對概念的正確理解為基礎，其次依賴于掌握，應用定理和公式進行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述（包括文字語言和符號語言）并用它們進行嚴密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，如果沒有對概念的正確理解，思維將處于混亂狀態(tài)。如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡，則是正確思維的保證。因而培養(yǎng)學生思維的順序性顯得非常重要。如：OB，OC是∠AOD內(nèi)的兩條射線，那么圖中共有幾個角？解決這個問題首先是對角的概念的理解，然后才是確定角的總個數(shù)。首先從射線OA數(shù)起，射線OA與其它三條射線可以構(gòu)成三個角，再從射線OB數(shù)和其它兩條射線可構(gòu)成兩個角……這樣有序的數(shù)，便不重不漏，正確地得出角的總個數(shù)。掌握了這個順序性后，再把問題加深，如∠AOD內(nèi)有7條從頂點發(fā)出的射線可以構(gòu)成幾個角？在∠AOD內(nèi)部有n條從頂點發(fā)出的射線呢？這樣不僅培養(yǎng)了學生順序性思維能力，而且也培養(yǎng)了學生的觀察能力。三、克服思維定勢，培養(yǎng)學生思維靈活性在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應設法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性。例如：解方程（1997-x）2+（x-1996）2=1如果按常規(guī)解法去括號、化簡整理，難以奏效，但仔細觀察、分析不難發(fā)現(xiàn)1997與1996的差恰好為1，把方程右邊的1化成1997-1996并配以-x+x則可迎刃而解。原方程可化為（1997-X）2+（X-1996）2=[（1997-X）+（X-1996）]2化簡整理得：2（1997-X）（X-1996）=0解得X1=1997，X2=1996。四、引導一題多解，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性在教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導學生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x-1與y=-3x+5的交點的坐標，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。在教學中有意識地引導學生一題多解，讓學生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在實際數(shù)學中，讓學生結(jié)合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。教育發(fā)展的終極目標之一是提高學生的實踐應用能力，實現(xiàn)教學目標與學習興趣培養(yǎng)的科學結(jié)合，把數(shù)學教學內(nèi)容與趣味化教學方法納入課堂教學氛圍之中，充分提高學生的學習積極性，有利于提高學生數(shù)學應用能力和整體素質(zhì)。對于學生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復雜而系統(tǒng)的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。閱讀是信息的輸入，是學習的主要途徑之一。閱讀教學也是語文教學中聽、說、讀、寫其中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。怎樣進行小學語文閱讀教學不知有多少文人墨客談及，然而時到今日在小學語文閱讀教學中，有幾個問題必須要解決。下面我們就結(jié)合小學生的認知規(guī)律討論一下怎樣引導閱讀教學。一、閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣很重要教師要在閱讀教學中，采取各種方法調(diào)動學生的閱讀積極性，這很重要。可是我們卻忽略了一個重要問題：那就是當今許多教師卻存在一種惰性，即：自己不愿意讀書。我們許多教師總在找借口說，“非常想讀書，只是沒有時間?！逼鋵嵨艺J為關鍵是想不想讀的問題。魯迅先生把讀書時間比作海棉里劑出的水。我們是“人類靈魂的工程師”，我們是與書打交道的人，不讀書想教好書，這完全是不可能的！如果“以其昏昏”，怎么能“使人昭昭？”一個教師如果不勤奮讀書，不從書中汲取營養(yǎng)，你怎么要求學生？因此，我們應該以身作則，讓學生以我們?yōu)榘駱樱陂喿x教學中才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。一旦學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高？有了這樣的基礎，我們才能有效地講求方法。譬如：在在閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的等等。二、閱讀教學中發(fā)揮學生的自主閱讀非常重要新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實?？墒情L期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習，當然“放手”是很難的，但無論多難都要雷厲風行，絕不能馬虎。要真正讓學生去體會、理解一篇課文的深意，而教師在課堂教學中應當為學生創(chuàng)設情境，給他們提供閱讀的背景，帶領他們進入作者的意境，體會作者的寫作意圖，使小學生在各種特定的環(huán)境中迅速進入作者的意境，這既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，達到了“工具性”和“人文性”有機的統(tǒng)一。如在教學人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》一課前，我首先翻閱了大量的文史資料，將圓明園的建筑過程、規(guī)模宏偉、景色秀麗以及毀滅的全過程等融合在一起精心制作了課件。在教學中，我們一邊閱讀課文，一邊觀看課件，剛開始還有部分學生在小聲地說話，但是隨著課堂教學的進行，學生們漸漸“進入”了當時的情境。教室里安靜極了，學生們無不發(fā)出慨嘆和痛恨的聲音。筆者知道學生這次是真地感受到了文字的魅力，真正地體會到了當時的情感，這一課的教學效果就不言而喻了。三、閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力是重中之重我們進行閱讀教學，最終就是達到讓學生“有所感悟”。“感悟”說起來容易，可做起來卻很艱難。教師必須在閱讀教學中要對學生正確、合理的引導。小學生不懂得什么叫感悟，這就要求教師在閱讀教學中注意這一點。在學生閱讀中，要多采用啟發(fā)性、點撥性、鋪墊性語言等，因勢利導，使學生啟動思維，展開聯(lián)想，偶發(fā)感悟。另外在閱讀中創(chuàng)設問題時，一定要杜絕三種現(xiàn)象。其一，要杜絕在提問時不給學生充分的思考時間。有些教師在提問學生時，學生稍緩一下，就立刻另換其人，這種行為嚴重的打擊了學生的積極性，阻礙了學生的思索能力，長期以往會造成學生思維上的惰性和自卑。其二，要杜絕提問中問題的覆蓋面太窄的現(xiàn)象。部分教師在提問時，只是為幾個優(yōu)秀生設立的，這種現(xiàn)象埋沒了許多學生感悟的機遇。其三，要防止提問中所設的問題沒有分量，使學生一看、一聽便知。我聽過一位農(nóng)村老教師的課，他講李白的《贈汪倫》時，提問學生：“同學們，桃花潭水深多少？”學生隨口說：“深千尺”！這些淺顯而又沒有分量的提問是無論如何也不可能引起小學生的感悟來！其四，不重視有感情地朗讀，課堂上學生能用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都是進入了境界，培養(yǎng)“感悟”的最好辦法。四、結(jié)語教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀?！睂τ谌祟悂碚f，閱讀不僅僅是簡單獲取知識的方法和手段，還是培養(yǎng)人類聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)，是開發(fā)智力的有效途徑。語文閱讀訓練和提高能力是一個長期的、循序漸進的過程，是需要學生和教師雙方一起努力的結(jié)果，不可能一蹴而就。作為一線語文教師，我們要通過各種教學實踐，總結(jié)出自己的教學模式并加以有效實施。切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語言打下堅實的基礎。10.爬山虎的腳學習目標1.認識“均、柄”等4個生字,讀準多音字“曲”,會寫“虎操”等14個字,會寫“爬山虎、嫩紅”等13個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累文中寫得準確、形象的句子。3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。(重點)4.體會作者是怎樣細心、連續(xù)地觀察事物的,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。(難點)資料寶袋葉圣陶(1894年-1988年),原名葉紹鈞,著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。創(chuàng)作了我國第部童話集《稻草人》(1923年)代表作還有