排瘀師培訓(xùn)課程教學(xué)課件

排瘀師培訓(xùn)課程.6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂古硼鰩熍嘤?xùn)課程.排瘀師培訓(xùn)課程.6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂够居^念、基本概念個(gè)概念、四大基石、五套馬車七大營養(yǎng)素、你是安利中優(yōu)秀的營養(yǎng)顧問紫光萬泰排瘀培訓(xùn)排瘀班培訓(xùn)課程主講:楊皖祺新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，后進(jìn)生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進(jìn)生也不例外，筆者在平時(shí)的日常教學(xué)中，要牢固樹立轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生的觀念，并在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：一、走進(jìn)“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睈坌淖钊菀准て饘W(xué)生對(duì)老師的親近、信任，成為師生情感交流與思想溝通的橋梁。對(duì)學(xué)生有愛心，要相信學(xué)生、體諒學(xué)生和熱愛學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又可建立起融洽的師生關(guān)系。所以我想盡辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和思想，因此“后進(jìn)生”形成的原因也各不相同。針對(duì)不同的“后進(jìn)生”要用不同的方法去對(duì)待他們。如我班有這樣的一些個(gè)頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他們，我配合他們的心理，把他們當(dāng)成同齡人去交談，去了解他們的愛好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無話不談。在跟他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們很講義氣，于是我就以朋友的身份跟他們說：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學(xué)呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)太辛苦了?！敝?，我又常找他們聊天，讓他們明白知識(shí)對(duì)他們的重要性，最后他們說：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學(xué)，但作為朋友，以后只要您發(fā)話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”從那以后，他們真的比以前進(jìn)步多了，雖然他們沒能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，但是能讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這又何嘗不是一種方法呢？在這一教學(xué)信條的指引下，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注著后進(jìn)生的成長(zhǎng)。只要我們有一顆愛心，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。二、組織形式多樣的興趣小組，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)生各采取了分層次、分步驟地舉行每月興趣小組成果匯演，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。具體地說根據(jù)七年級(jí)教材進(jìn)行“誰記的單詞多”，根據(jù)八年級(jí)教材，我們舉行了學(xué)生兩人組合（一方用肢體語言表演，另一方猜動(dòng)詞短語）的5分鐘“詞組競(jìng)猜大賽”，根據(jù)九年級(jí)教材，我們舉行了“自我介紹”“我眼中的青奧會(huì)”等演講活動(dòng)。這樣的比賽力求讓所有后進(jìn)學(xué)生通過努力都能完成預(yù)定的任務(wù)，而不會(huì)帶來過大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。通過比賽，充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的成就感和學(xué)習(xí)自信心。三、建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評(píng)價(jià)指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不要以學(xué)生的考試成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了多少知識(shí)來對(duì)待學(xué)生。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在每節(jié)英語課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生，或叫他們朗讀事先讀過多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，youareclever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指；或者給以掌聲等。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動(dòng)萬分，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。【學(xué)生的智力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、性格和興趣愛好等參差不齊，因此，我們的教育教學(xué)就不能等齊化一。于是，分層次教學(xué)的因材施教便應(yīng)運(yùn)而生，且此落彼興、風(fēng)生水起。分層次的差異性教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，能夠從實(shí)際出發(fā)而有的放矢。它為學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式，就避免了優(yōu)秀生的無所事事與后進(jìn)生的疲于奔命，使每個(gè)層次的學(xué)生從知識(shí)、技能等方面，都能得到不同發(fā)展，都能獲得成功體驗(yàn)――后進(jìn)生跟得上，優(yōu)等生更向上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)如此。在課堂教學(xué)中，教師倘能為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，給不同學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生主體地位，就能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與的自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，就能大面積提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)，“適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”[1]。就體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，這正是素質(zhì)教育的需要。我們僅以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例談?wù)剬?shí)踐與探索。一、學(xué)生分層要分層教學(xué)，就要綜合各次考試成績(jī)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸?？煞譃椋篈組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競(jìng)賽組。但也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要據(jù)不同時(shí)期的測(cè)試、考核隨機(jī)調(diào)整。對(duì)有退步的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的則降低層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。這樣分組，有利于教師組織教學(xué)、批改輔導(dǎo)及反饋，有利于充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。二、教學(xué)中分層漸進(jìn)1.分層施教，差別設(shè)問。分層施教其實(shí)就是因材施教。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)；而如提問，對(duì)中等生和后進(jìn)生則以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”[2]――現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平前進(jìn)，而后進(jìn)生要基本上達(dá)到大綱要求，優(yōu)生盡量拔高，激發(fā)學(xué)趣，關(guān)注和調(diào)動(dòng)其非智力因素。2.基礎(chǔ)練習(xí)，關(guān)注后進(jìn)?；A(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，就應(yīng)體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)，基本題就要求必做必會(huì)。如指名板演就要關(guān)注A組，幾名學(xué)生同時(shí)做題，有困難的也主要靠本組幫助求解，仍不能解決的再請(qǐng)B組或A組的能人，訂正與說算理則隨機(jī)指名。倘若錯(cuò)誤率高，則可再組織第二輪板演反饋，則由B組擔(dān)當(dāng)主角……這樣，人人可以為師而有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師及C組學(xué)生則洞若觀火，相機(jī)指點(diǎn)迷津。3.求速反饋，激勵(lì)先進(jìn)?；A(chǔ)練習(xí)之后，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。可布置一類或幾類題做，可按快慢先后序依次板書，教師又儼然作壁上觀，然后訂正說算，謂之求速反饋，則關(guān)注C組，意在激勵(lì)競(jìng)進(jìn)。4.優(yōu)者拔高，自主求解。進(jìn)入鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，題量增多，就更注重知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)拓展思維訓(xùn)練。但優(yōu)秀生仍然往往超前完成而急不可耐，就要有適當(dāng)?shù)陌胃哳}，更突出靈活運(yùn)用訓(xùn)練，探索知識(shí)的延展。就由C組挑戰(zhàn)，即使求通未得也“坐視不救”，鼓勵(lì)自主探索求解與感悟，建構(gòu)知識(shí)意義，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是為幫扶和等待照顧后進(jìn)的A組或B組，B組同學(xué)則要完成提高題并爭(zhēng)取探索拔高題。有時(shí)C組者，可不做鞏固題，直接擠入拔高，雖然如此，他們也完全可以在A、B組學(xué)生交流時(shí)，快速拿出解題策略，這樣就能自然地訓(xùn)練其思維敏捷性。于是，這樣在交流中掃蕩基礎(chǔ)題，探索拔高題，還是能者為師，就能各得其所。三、批改作業(yè)時(shí)體現(xiàn)分層1.捷足先登，“各取所好”。自習(xí)課或家庭作業(yè)的布置與批輔也可體現(xiàn)層次性。如練習(xí)冊(cè)之類，B、C組的學(xué)生要求全做而與A組不同，先完成既定任務(wù)批改完，學(xué)有余力的，可以自主學(xué)習(xí)或據(jù)意愿增加高難度題，還可以娛樂學(xué)習(xí)。（1）可以選擇閱讀課外書。坐不住與其閑散無聊，不如允許和鼓勵(lì)讀書，豐富多種積累。他們本來就因捷足先登而自豪，也會(huì)因多學(xué)而驕傲欣喜，成就動(dòng)機(jī)會(huì)疊加積累而揚(yáng)眉吐氣；他們也會(huì)因進(jìn)入另一種情境而守靜，不要以為走偏，權(quán)且當(dāng)做注意力的轉(zhuǎn)換。因?yàn)榇撕筮€有讀書交流而能保證其讀有所得。（2）當(dāng)然，也可以或據(jù)意愿增加高難度題，一如課堂練習(xí)之法。（3）在可監(jiān)護(hù)情形下，可以允許自主選擇文體、繪畫、制作等活動(dòng)，是一種肯定性的加速激勵(lì)，也是放松和休息，利于其發(fā)展健康愛好或全面發(fā)展……2.等待后進(jìn)，悉心輔導(dǎo)。如上所為，也是等待后進(jìn)而給予思考時(shí)間，可以主要對(duì)A組給予援助――當(dāng)然，也可請(qǐng)同學(xué)之能者為師，而欲“后來者”跟進(jìn)。分層次教學(xué)既面向全體，又關(guān)注個(gè)體差異，為主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的需求、興趣等規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這樣使后進(jìn)生能吃好，優(yōu)等生吃得飽，從而使之自學(xué)能力和健康愛好等得以全面發(fā)展。四、評(píng)價(jià)時(shí)分別激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，更是為了激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)。因此，應(yīng)發(fā)揮其診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等多種功能。我們既然承認(rèn)學(xué)生的差異，就應(yīng)關(guān)注分層評(píng)價(jià)，給予分別激勵(lì)。既有全覆蓋式的群體性的表揚(yáng)，又有分層個(gè)別的激勵(lì)。既有嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性賞識(shí)性評(píng)價(jià)等。如對(duì)于后進(jìn)生要多用賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)法，和家長(zhǎng)溝通好，有些許進(jìn)步就給予肯定，指明努力方向，使之看到希望、消除自卑，即是重在喚醒、期待與鼓勵(lì)；中等生則飽含期望，也側(cè)重激勵(lì)，也要既揭示不足，又指明努力方向，使之不甘落后，積極向?qū)W；對(duì)于優(yōu)等生，則采取競(jìng)爭(zhēng)性的多元評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，不但要激勵(lì)，更要時(shí)時(shí)提醒：不可故步自封，并引導(dǎo)挑戰(zhàn)、超越、競(jìng)爭(zhēng)。這就體現(xiàn)了分層評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。這就是因材施教?；居^念、基本概念個(gè)概念、四大基石、五套馬車七大營養(yǎng)素、你是安利中優(yōu)秀的營養(yǎng)顧問紫光萬泰排瘀培訓(xùn)排瘀班培訓(xùn)課程主講:楊皖祺主講內(nèi)容一、排瘀療法包含幾種二、什么是排瘀療法三、排瘀療法的優(yōu)點(diǎn)四、什么是瘀血五、為什么要排瘀六、安全的排瘀療法七、對(duì)疾病的看法八、排瘀療法與其它療法的區(qū)別九、排瘀療法可以治療的疾病十、排瘀前的準(zhǔn)備十一、排瘀與紐崔萊的關(guān)系排瘀(師)療法起因排瘀(師)療法是由韓國樸楠羲先生經(jīng)過二十多年的研究創(chuàng)立的新興醫(yī)療手段。樸楠羲其理論是向人體各個(gè)器官供血末端最易瘀塞的51個(gè)穴位上,系統(tǒng)并針對(duì)性排出堵塞在毛細(xì)血管里的瘀血,使血脈暢通。萬病的根源是血液循環(huán)不暢,血液循環(huán)不暢的理由是因?yàn)轲鲅氯嗣?xì)血管,只要清除了瘀血,使血液循環(huán)通暢,就沒有病痛和死亡的理由。血液循環(huán)障礙的直接原因是什么呢?瘀血的產(chǎn)生和瘀血量的增加。排瘀療法可以治愈人體80%以上的常見病和疑難雜癥,并且操作簡(jiǎn)單、見效快、治愈率高、治病徹底、不易反彈,只要保證不貧血且無任何毒副作用、排瘀療法包含:保健性排瘀(排瘀越早越好,7歲以上均可)3-5年做一次減少慢性病隱患應(yīng)急性排瘀(面對(duì)病人的第一步,盡快緩解癥狀,應(yīng)急不能超過四次)治療性排瘀超常規(guī)治療性排瘀,針對(duì)大病例結(jié)合西醫(yī)輸血二、什么是排瘀療法?“排瘀療法”就是從人體內(nèi)“瘀血”的觀點(diǎn)出發(fā),合乎邏輯地入手,把人體器官不能自行解決“清除瘀血”的難題,通過人為手段排出體外,恢復(fù)原有的生理機(jī)能為基本宗旨的。三、排瘀療法的優(yōu)點(diǎn)排瘀療法其治療目的在于恢復(fù)臟器原有的功能,所以具有一經(jīng)治愈,不易復(fù)發(fā)的優(yōu)點(diǎn)西醫(yī)的治療藥物并不是治療劑,而