數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體通過(guò)物理連接進(jìn)行透明的比特流傳輸課件

物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述PHL向高層提供的服務(wù)數(shù)據(jù)鏈路數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體通過(guò)物理連接進(jìn)行透明的比特流傳輸進(jìn)程A●物理層服務(wù)訪(fǎng)問(wèn)點(diǎn)一●●進(jìn)程B上數(shù)據(jù)電路:通信信道+設(shè)施物理連接物理連接可采用全雙工或半雙工比特傳輸方式數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體通過(guò)物理連接進(jìn)行透明的比特流傳輸物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述PHL向高層提供的服務(wù)數(shù)據(jù)鏈路數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體通過(guò)物理連接進(jìn)行透明的比特流傳輸進(jìn)程A●物理層服務(wù)訪(fǎng)問(wèn)點(diǎn)一●●進(jìn)程B上數(shù)據(jù)電路:通信信道+設(shè)施物理連接物理連接可采用全雙工或半雙工比特傳輸方式物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述PHL向高層提供的服務(wù)物理服務(wù)數(shù)據(jù)單元順序化串行傳輸方式的物理保證比特按源數(shù)據(jù)鏈路服務(wù)數(shù)據(jù)單元(1位);實(shí)體的發(fā)送次序到達(dá)目并行傳輸方式的物理的數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體。服務(wù)數(shù)據(jù)單元(n位差錯(cuò)報(bào)告XOs旦發(fā)現(xiàn)比特錯(cuò)物理連接的質(zhì)量由組成它們誤,向高層報(bào)告。的數(shù)據(jù)電路決定。QoS參數(shù)包括:誤碼率、數(shù)據(jù)率、傳輸延遲等。物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述PHL的功能即提供上述服務(wù)所必須執(zhí)行的功能。物理連接的建立、維持與釋放當(dāng)上層請(qǐng)求在兩個(gè)實(shí)體之間建立物理連接時(shí),物理層應(yīng)能建立、維持與釋放物理連接,必要時(shí)還能互連相應(yīng)的數(shù)據(jù)電路。數(shù)據(jù)服務(wù)單元的發(fā)送和接收物理層的管理異步方式:異步適配器層內(nèi)的管理事務(wù)同步方式:同步適配器功能的激活v差錯(cuò)報(bào)告語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的工具，閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種積極有效的方法，所以說(shuō)閱讀能力是學(xué)生必備的一種能力。筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)十多年了，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿閱讀，不閱讀教材。如果說(shuō)有學(xué)生閱讀一點(diǎn)課外書(shū)，也只不過(guò)是粗略地看一遍，看完忘完，一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有。導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的缺失，不外乎有兩方面的原因，那就是教師和學(xué)生的原因。1、教師本身對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)不重視，認(rèn)為抓了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的“咀嚼”能力的訓(xùn)練，那么厚的教材，學(xué)生怎么讀的完，老師的教學(xué)任務(wù)能完成嗎?只有在課堂上實(shí)行“一言堂”，構(gòu)建簡(jiǎn)單的師生對(duì)話(huà)，況且經(jīng)過(guò)這么多年的模式化學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從預(yù)習(xí)提示、內(nèi)容介紹、課后作業(yè)上，在理解文章主旨等方面摸到了一些規(guī)律，哪些是歌頌友誼的，哪些是批判封建思想和封建統(tǒng)治的，哪些是歌頌大公無(wú)私精神的等等，諸如此類(lèi)，對(duì)號(hào)人座就可以了。有的學(xué)生甚至連教學(xué)參考書(shū)，教案都準(zhǔn)備好了，課堂上極易答出老師所希望的標(biāo)準(zhǔn)答案。從表面上看，課堂氣氛輕松活躍，教學(xué)過(guò)程流暢無(wú)礙，但這樣的教學(xué)，使語(yǔ)文失去了本身的色彩，使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是生字詞、文學(xué)常識(shí)、精美語(yǔ)段背誦及分析。2、由于受當(dāng)前考試制度的制約，大部分教師對(duì)教材上以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、有感情地朗讀課文的要求置之腦后。在教學(xué)中以提高學(xué)生功課成績(jī)?yōu)橹饕康?，這無(wú)可非議。課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，過(guò)分側(cè)重于一種“技能”訓(xùn)練，想方設(shè)法將歷年來(lái)的考點(diǎn)和經(jīng)典提例講給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生盡可能多得分?jǐn)?shù)，但忽略了語(yǔ)文的人文性。這樣，大多數(shù)課堂讀書(shū)只是做點(diǎn)樣子，從而比較嚴(yán)重地約束了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生缺乏豐富的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特的感受力，就會(huì)呆板，沒(méi)有靈性，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，文字在學(xué)生眼里也就索然無(wú)味。3、部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中有這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，小學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言，到了初中一年級(jí)舉手發(fā)言的人就屈指可數(shù)，初二、初三的學(xué)生基本上不舉手發(fā)言。導(dǎo)致課堂上缺乏師生對(duì)話(huà)交流的氛圍，“一言堂”的出現(xiàn)就自然不過(guò)了，這是教師在教學(xué)中以長(zhǎng)者的身份自居，習(xí)慣于一味要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，要求學(xué)生完全服從命令。力圖把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)模式的人，時(shí)間一長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。4、有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不扎實(shí)，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)往往摸不著頭腦，感到很吃力，再加上毅力不強(qiáng)，意志薄弱的因素，學(xué)生越來(lái)越感到難于堅(jiān)持學(xué)下去。目前，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的不斷興起，不少勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)收入與受教育的程度不成正比，這使得一些學(xué)生對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)產(chǎn)生了懷疑，形成“不學(xué)文化，照樣掙錢(qián)”和“讀書(shū)無(wú)用”等模糊的認(rèn)識(shí)，他們很難感受或無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，閱讀教材也就無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，要在語(yǔ)文課堂中訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，需要我們教師共同努力。對(duì)此，我認(rèn)為有以下對(duì)策。1、語(yǔ)文教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)黨的法律法規(guī)，學(xué)生喜歡知識(shí)豐富的老師，有的甚至達(dá)到了崇拜的程度。教師在教育教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言，高尚的人格，絢麗多彩的課堂，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還應(yīng)了解本學(xué)科的現(xiàn)有發(fā)展水平，只有教師的知識(shí)比教學(xué)大綱有更寬的范圍和更深的深度，才能在教學(xué)過(guò)程中把自己注意力主要投放到學(xué)生思維過(guò)程以及思維中遇到的困難上，而不是集中在所講授的知識(shí)本身。這樣學(xué)生才能在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，更容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。2、教師應(yīng)正確對(duì)待考試。在應(yīng)試教育模式中，往往考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，不考的課程就不教，結(jié)果音樂(lè)、體育、美術(shù)、歷史、地理、生物這些課程在許多學(xué)校被隨意削減、砍掉，這無(wú)疑對(duì)人的發(fā)展是十分有害的。這種教育觀必須摒棄。一部分教師也容易把考試同應(yīng)試教育等同起來(lái)，認(rèn)為考試也考不得了。其實(shí)，考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是心理測(cè)量的一種重要手段，也是素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)樵诳荚囍?，學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，運(yùn)用知識(shí)，檢驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)通過(guò)考試還可受到平等競(jìng)爭(zhēng)、心理素質(zhì)等方面的教育。況且，一個(gè)繁榮穩(wěn)定的社會(huì)總是靠一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)維系，所以，教育教學(xué)中必須遵循教育規(guī)律，正確對(duì)待考試，認(rèn)真研究考試，以利用其積極因素，克服其消極因素。3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！闭n堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，階梯性和力度。要引導(dǎo)學(xué)生一步步步入閱讀殿堂，不要幻想一揮而就。中學(xué)生的閱讀緊扣課本導(dǎo)讀提綱，熟練運(yùn)用閱讀方法，準(zhǔn)確把握語(yǔ)境，填補(bǔ)語(yǔ)意空白，從整體感知人手，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)細(xì)咀嚼體會(huì)，在語(yǔ)言的誘導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，延伸想象的時(shí)間、空間，強(qiáng)化豐富的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感受。在教學(xué)方法上，應(yīng)選擇最優(yōu)化的方案。要重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文字時(shí)，勤動(dòng)筆、圈點(diǎn)、批注、摘錄、作評(píng)論、寫(xiě)隨感等。掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)、善學(xué)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字材料不同的思想和社會(huì)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，個(gè)性、特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知風(fēng)格的不同，體現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)風(fēng)格上，選擇多向化消息溝通模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，創(chuàng)造條件開(kāi)展各種規(guī)模的討論和實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的能力。4、教師要樹(shù)立不拋棄、不放棄的觀念，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)負(fù)責(zé)，不落下一個(gè)學(xué)生。尤其要偏愛(ài)差生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把轉(zhuǎn)化差生，提高差生作為教育的首要任務(wù)。讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美，無(wú)論是激烈的爭(zhēng)論，熱烈的討論，還是細(xì)致的商討，娓娓的談心，都是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。在閱讀中學(xué)生煥發(fā)了極大地學(xué)習(xí)的熱情，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材，質(zhì)疑解疑，學(xué)生才能?chē)L到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，初中生閱讀能力的提高，必須以課堂閱讀為主陣地，教師不應(yīng)再是滿(mǎn)堂灌，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，抓緊思維能力訓(xùn)練這根主繩，使閱讀能力的提高不至于停留在一般的朗讀記誦、一般信息接受的層次，學(xué)生開(kāi)始試著自己去閱讀，學(xué)生的心智得到不斷開(kāi)發(fā)，那么真正的閱讀也就開(kāi)始了。新課程改革實(shí)施以來(lái)，隨著教學(xué)理論研究的不斷深化及教學(xué)實(shí)踐的不斷拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)的地位和作用日益凸顯。在我縣農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生大都基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，再加上許多留守學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的督促和關(guān)愛(ài)，致使英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。農(nóng)村學(xué)校把改進(jìn)教學(xué)方法作為英語(yǔ)新課改的重點(diǎn)，忽視了新課程改革的其他方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)上大都沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，存在著評(píng)價(jià)方式單一，重結(jié)果而輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)而輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校的新課改舉步維艱，事倍功半，成效普遍不顯著。因此，必須探索適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)。一、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性激勵(lì)性是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能之一。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是外國(guó)的語(yǔ)言，他們也沒(méi)機(jī)會(huì)到外國(guó)去，學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大，只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間；加之英語(yǔ)現(xiàn)在是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試卷上有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，可以碰運(yùn)氣選擇，得分率有時(shí)也很高。這些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)英語(yǔ)的大量時(shí)間用到物理、化學(xué)等別的科目的學(xué)習(xí)上。對(duì)于抱有這種思想的學(xué)生與其他的學(xué)困生，英語(yǔ)教師應(yīng)熱心對(duì)待，引導(dǎo)他們邁向?qū)W習(xí)的正軌；對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要以賞識(shí)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)，以愛(ài)心引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，奮勇拼搏，迎頭趕上。例如，當(dāng)有的學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣不足，學(xué)習(xí)困惑時(shí)，英語(yǔ)教師要以愛(ài)心鼓勵(lì)他們揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，運(yùn)用“Nevermind！Tryagain！Iknowyoucandoit.Onemoretimeandyoullgetit.”等話(huà)語(yǔ)使學(xué)生明白教師對(duì)他們的關(guān)心與激勵(lì)，從而使他們的信心大大增強(qiáng)，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。二、評(píng)價(jià)用語(yǔ)要規(guī)范科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)用?Z體現(xiàn)了新課改與素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度。因此，科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著很大的作用。英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要重視評(píng)價(jià)用語(yǔ)的規(guī)范性，努力追求評(píng)價(jià)用語(yǔ)價(jià)值的最大化。對(duì)于一些教學(xué)水平有待提高，評(píng)價(jià)用語(yǔ)使用不規(guī)范的教師，學(xué)校要組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高這些教師的評(píng)價(jià)水平，增進(jìn)評(píng)價(jià)知識(shí)的獲得，提高英語(yǔ)教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中英語(yǔ)教師要多學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)用語(yǔ)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。比如，在課堂教學(xué)中可以用“Whatanimagination！”“Youreveryquickatpickingupthings！”“Yourhandwritingisverybeautiful！”來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，可以用：“Dontgiveup?。▌e放棄！）”“Youcandoit?。隳苄校。薄癆lmostright?。◣缀蹩鞂?duì)了?。眮?lái)激勵(lì)他們鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，努力學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)給一個(gè)學(xué)困生寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：Wonderful！Yourereallyimproving！Workhardandyoucanmakeit！這樣的評(píng)語(yǔ)有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高他們的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生在智力與學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方式等方面存在著個(gè)體差異，在新課程背景下，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，對(duì)他們多提新要求，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要以表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式與方法，切忌挖苦嘲諷。如發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和不足時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力進(jìn)取。對(duì)于學(xué)困生，教師要在平時(shí)就與他們多溝通、多了解他們的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)時(shí)要從他們身上的閃光點(diǎn)入手，采用賞識(shí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使之自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)校正學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還要注意了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立自信，克服學(xué)習(xí)上的困難，勇于進(jìn)取。對(duì)于這些學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促學(xué)的功能，并結(jié)合他們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做好學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差，要指出努力的方向，進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自尊心與自信心。另外還要注意把關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和面向全體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要能以新課改為指南，以素質(zhì)教育為宗旨，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促學(xué)功能，以愛(ài)心評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，構(gòu)建起他們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為他們的成長(zhǎng)與成才奠定基礎(chǔ)。[物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述PHL向高層提供的服務(wù)物理服務(wù)數(shù)據(jù)單元順序化串行傳輸方式的物理保證比特按源數(shù)據(jù)鏈路服務(wù)數(shù)據(jù)單元(1位);實(shí)體的發(fā)送次序到達(dá)目并行傳輸方式的物理的數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體。服務(wù)數(shù)據(jù)單元(n位差錯(cuò)報(bào)告XOs旦發(fā)現(xiàn)比特錯(cuò)物理連接的質(zhì)量由組成它們誤,向高層報(bào)告。的數(shù)據(jù)電路決定。QoS參數(shù)包括:誤碼率、數(shù)據(jù)率、傳輸延遲等。物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述PHL的功能即提供上述服務(wù)所必須執(zhí)行的功能。物理連接的建立、維持與釋放當(dāng)上層請(qǐng)求在兩個(gè)實(shí)體之間建立物理連接時(shí),物理層應(yīng)能建立、維持與釋放物理連接,必要時(shí)還能互連相應(yīng)的數(shù)據(jù)電路。數(shù)據(jù)服務(wù)單元的發(fā)送和接收物理層的管理異步方式:異步適配器層內(nèi)的管理事務(wù)同步方式:同步適配器功能的激活v差錯(cuò)報(bào)告物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述物理鏈路物理鏈路:二個(gè)物理接口之間的一切信號(hào)和控制線(xiàn)比特串行傳輸線(xiàn)數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)發(fā)送器/傳輸線(xiàn)路傳輸線(xiàn)路數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)接口設(shè)備接口設(shè)備發(fā)送器接收器接收器DTEDCEDCDTE網(wǎng)絡(luò)EA-232/V24接口典型配置物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述物理鏈路數(shù)據(jù)終端設(shè)備(TE,dataterminalequipment)DTE必須包含:輸入輸出+傳輸控制般用戶(hù)終端、計(jì)算機(jī)等數(shù)字設(shè)備。電傳打字機(jī)鍵盤(pán)顯示器智能終端數(shù)據(jù)電路終接設(shè)備(DCE,datacircuit-terminatingequipmentDCE是數(shù)據(jù)終端與通信線(xiàn)路之間的連接設(shè)備,它相當(dāng)于通信線(xiàn)路的終端。為用戶(hù)終端提供信號(hào)的變換與編碼功能,以及建立、維持和釋放通信線(xiàn)路的功能。物理層標(biāo)準(zhǔn)物理層概述·物理層的標(biāo)準(zhǔn)物理層協(xié)議是決定物理實(shí)體V系列建議間通信行為的一組規(guī)則和格V系列建議系列建議式,由物理層功能實(shí)現(xiàn)。X系列建議EIA標(biāo)準(zhǔn)V系列建議EIA標(biāo)準(zhǔn)DTEDcE1系列建議線(xiàn)路DcEDTE接口電路接口電路系列建議系列建議通過(guò)電話(huà)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳