透過孩子教育的表相課件

透過孩子教育的表相1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送高^孩子教育的表相透過孩子教育的表相1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送高^孩子教育的表相,探求新教育的本質(zhì)天津薊州學(xué)堂王剛2018.5.29表象與表相●表象,是指顯示出來的征兆;以及標(biāo)志、象征,和經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象●表象是我們看見事物的印象表相,是一個佛學(xué)詞語?！裰附枰粋€有型(相)的●東西來表顯一個沒有形●相的真理。一、當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)實困境農(nóng)村中的職業(yè)技術(shù)教育要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才，通過職業(yè)技術(shù)教育來提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提升我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)水平。但是，現(xiàn)實中的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育不僅未能實現(xiàn)此目標(biāo)，反而偏離了這個方向。因為目前許多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校所設(shè)置的課程以及所傳授的技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，即使有相關(guān)聯(lián)的知識也相當(dāng)陳舊，由于實踐環(huán)節(jié)的缺乏，加之空泛的基礎(chǔ)知識的講授，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多培養(yǎng)不出能夠適應(yīng)農(nóng)村、適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的人才，經(jīng)由農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出的人才大多憑自己掌握的初級技術(shù)奔向城市去謀生。現(xiàn)實告訴我們，在“應(yīng)試教育”極端功利主義的驅(qū)使之下，農(nóng)村職業(yè)教育遭到嚴(yán)重的扭曲。究其原因，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育沒有真正扎根農(nóng)村、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活服務(wù)，背離了它的初衷。故而，當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育所面臨的全面萎縮狀況成為其陷入困境的寫照。二、美國社區(qū)學(xué)院的經(jīng)驗借鑒：農(nóng)村社區(qū)學(xué)院在尋覓農(nóng)村教育發(fā)展新路徑的過程中，美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗給予我們新的肩迪。美國社區(qū)學(xué)院，源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的初級學(xué)院，在20世紀(jì)50年代至80年代問迅速發(fā)展，至今已有近2000所之多，占美國高等教育院校的55％，在校生657萬余人，占高校在校生總數(shù)的43％。至今美國社區(qū)學(xué)院己具備了四種職能：為轉(zhuǎn)學(xué)作準(zhǔn)備，進行職業(yè)教育，開展普通教育，為社區(qū)服務(wù)。它的特點是：在學(xué)生居住的社區(qū)提供費用低廉的中學(xué)后教育；提供指導(dǎo)與咨詢。隨著社區(qū)學(xué)院獨特職能的發(fā)揮，社會各界對其支持力度也逐漸加大。美國社區(qū)學(xué)院將服務(wù)社區(qū)做為辦學(xué)宗旨。社區(qū)學(xué)院是社區(qū)基礎(chǔ)教育階段在社區(qū)內(nèi)的延伸，它是社區(qū)高等教育、成人教育的重要陣地，是社區(qū)成員享受終身教育的重要實體；它所開設(shè)的課程與本社區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展結(jié)合較為密切。學(xué)員主要來自本社區(qū)，社區(qū)學(xué)院為當(dāng)?shù)厍嗄晏峁﹥赡旮叩冉逃统扇私逃?，學(xué)校的人力物力充分為當(dāng)?shù)鼐用窭萌鐚W(xué)習(xí)資料中心、圖書館、體育館、劇場等設(shè)備一般都對當(dāng)?shù)鼐用衩赓M開放，學(xué)校課程設(shè)置靈活務(wù)實，既開設(shè)基礎(chǔ)性課程，也開設(shè)實用性課程。社區(qū)學(xué)院主要任務(wù)以教學(xué)為主，滿足社區(qū)成員的發(fā)展、謀職和日常生活的知識和技能需求。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院的理念可以追溯到1862年美國政府頒布的《莫雷爾法案》?！赌谞柗ò浮芬?guī)定，聯(lián)邦政府向各州提供聯(lián)邦土地，在每個州至少資助一所從事農(nóng)業(yè)和工藝教育的學(xué)院。到1890年這類學(xué)院總數(shù)達(dá)69所，為美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)了大批實用技術(shù)人才。學(xué)院全面開設(shè)實用化的課程，大學(xué)校門向社會開放，為社會提供必要的服務(wù)。借鑒美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)模式，建設(shè)有中國特色的農(nóng)村社區(qū)學(xué)院是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育走出困境的對策。建設(shè)中國特色的農(nóng)村社區(qū)學(xué)院，本著服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)和服務(wù)農(nóng)民的宗旨，扎根在農(nóng)村，承擔(dān)對農(nóng)民的掃盲教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、繼續(xù)教育和終身教育等教育職能，同時為農(nóng)村社區(qū)的文化建設(shè)服務(wù)，并最終促進農(nóng)村社會的全面和諧的發(fā)展。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口提出更高的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)要求。而當(dāng)前農(nóng)村高等教育，卻相當(dāng)薄弱，要將農(nóng)村豐富的人力資源“深度開發(fā)”成高水平的人才資本，根本措施是積極發(fā)展面向農(nóng)村的高等教育。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)建順應(yīng)了高等教育大眾化的潮流。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院可實行開放教育，面向不同年齡階段、不同文化層次的農(nóng)民而開設(shè)不問的課程，將極大地滿足農(nóng)村不同的教育需求。農(nóng)民只要愿意，就可報名參加學(xué)習(xí)；專業(yè)開放，農(nóng)村經(jīng)濟和社會需要什么，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院就設(shè)什么專業(yè)，招生辦班；教學(xué)內(nèi)容開放，不受教材體系的限制，根據(jù)實際生產(chǎn)經(jīng)營確定內(nèi)容；學(xué)習(xí)時間開放，可以開設(shè)不限定時間的短訓(xùn)班、有一定課程要求的職業(yè)證書班、學(xué)制一到三年的學(xué)歷證書班等。對美國高等教育大眾化有重要作用的社區(qū)學(xué)院，自本世紀(jì)以來以其強大的生命力獲得了蓬勃發(fā)展，究其原因，是它的開放教育制度。社區(qū)學(xué)院招生不加挑選，凡年滿18歲的公民都可以入學(xué)。課程設(shè)置以社區(qū)需要為中心，一所社區(qū)學(xué)院，一般都設(shè)有70～80種專業(yè)。學(xué)習(xí)時間相當(dāng)靈活，有兩年制授予協(xié)士學(xué)位的課程和一年半制、一年制授予專業(yè)證書的課程，也有半年制和不限定修業(yè)時間的課程。在學(xué)歷教育中對學(xué)生而言，學(xué)位是以往學(xué)歷的證明或進入某種職業(yè)的入場券。美國副學(xué)士學(xué)位正起到了上述作用。可以借鑒美國經(jīng)驗設(shè)置副學(xué)士學(xué)位制度，為發(fā)展有中國特色的農(nóng)村高等教育，根據(jù)學(xué)生需要有志繼續(xù)深造的可以選擇學(xué)歷教育畢業(yè)可頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位以后升入普通本科，有就業(yè)需要或職業(yè)技能需要的學(xué)生可以選擇技能教育畢業(yè)頒發(fā)技能證書。同時農(nóng)村高等教育的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)貼近地方發(fā)展的需要，除了為地方企業(yè)提供服務(wù)外還應(yīng)當(dāng)對地區(qū)各項事務(wù)發(fā)展提供支持。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院要建立“以社區(qū)為中心”的服務(wù)理念。首先與社區(qū)企業(yè)廣泛開展合作教育。合作教育的最大特點是由社區(qū)學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)方案并監(jiān)督方案的實施，學(xué)生一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)課程，另一方面在企業(yè)學(xué)習(xí)實用技能和具體操作，把所學(xué)的知識運用于實際工作中，并可獲得工資報酬。其次與社區(qū)機構(gòu)展開合同培訓(xùn)。合同培訓(xùn)是近年來美國社區(qū)學(xué)院重點發(fā)展的一種職業(yè)培訓(xùn)方式，與傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)有諸多不同，其主要特點是：合同培訓(xùn)不僅涉及學(xué)生與學(xué)院雙方，還涉及社區(qū)機構(gòu)如企業(yè)和政府機構(gòu)，它是由社區(qū)機構(gòu)和學(xué)院雙方通過簽訂合同的形式來舉辦的一種職業(yè)培訓(xùn)。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院還可以憑借自身學(xué)科、知識、技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢直接參與農(nóng)村綜合改革與發(fā)展的過程，并在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，通過與農(nóng)民共同創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)區(qū)等合作項目，通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，不斷開辟農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點。而且通過種類繁多、形式多樣的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)舉辦各種栽培技術(shù)、家禽養(yǎng)殖技術(shù)、施肥技術(shù)等培訓(xùn)，舉辦財會電算班等。面向社區(qū)成員開設(shè)家政培訓(xùn)班、烹飪培訓(xùn)班、家用電器維修班、農(nóng)業(yè)機械維修班等。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院強調(diào)面向農(nóng)村社區(qū)，為農(nóng)村社區(qū)服務(wù)，通過其教育職能的發(fā)揮使之成為農(nóng)村社區(qū)的教育文化中心，開展農(nóng)村社區(qū)老年大學(xué)教學(xué)。向社區(qū)老年人提供教育服務(wù)，培養(yǎng)老年人的文化情趣。開設(shè)書法、繪畫、花卉栽培、養(yǎng)生、健身、營養(yǎng)衛(wèi)生等講習(xí)班。面向社區(qū)舉辦農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)各類管理人員培訓(xùn)；農(nóng)村基層干部教育和培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院通過提供成人教育、終身教育，通過一系列的社區(qū)服務(wù)和社區(qū)教育活動，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院使學(xué)校的人力、物力充分為農(nóng)民所利用，從而幫助農(nóng)村社區(qū)形成凝聚力，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)的和諧發(fā)展?？傊?，農(nóng)村高等教育的發(fā)展是一個漸進的過程，需要各方的通力合作，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院是高等教育發(fā)展的一種新的類型。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院立足農(nóng)村社區(qū)，致力于農(nóng)村社區(qū)的全面發(fā)展，并積極參與到農(nóng)村社區(qū)的整個發(fā)展事務(wù)中。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院具有為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育屬性。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院以職業(yè)教育與培訓(xùn)作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，全面開設(shè)實用化的課程，通過富有成效的教學(xué)及培訓(xùn)活動為農(nóng)村社區(qū)服務(wù)。［初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展角度，積極實施有效課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中，教師要以理論知識理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握信息的收集、處理、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決與信息技術(shù)相關(guān)的問題，增強學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作以及實踐創(chuàng)新等能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。為此，在?n堂教學(xué)的基本策略層面，需要教師從教學(xué)目標(biāo)與過程的設(shè)計、教學(xué)方法與策略的選擇等諸方面來進行綜合思考安排，反復(fù)實踐與探索。一、課堂教學(xué)內(nèi)容要立足于教材，但又超越教材信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科比較有著自身的不同，一方面教材是學(xué)科教學(xué)的根本內(nèi)容，但該學(xué)科知識又在不斷的更新，如果教師僅僅局限于教材，學(xué)生獲得的相關(guān)知識很可能在不久的時間內(nèi)被淘汰。因此，教師在教材的處理時，應(yīng)該用好教材，既要讓學(xué)科的最根本最基礎(chǔ)的知識作為必修內(nèi)容，讓學(xué)生理解并掌握，還需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的趨勢，及時向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識，形成對學(xué)科知識發(fā)展的理性認(rèn)識。教學(xué)中，教師可以加強學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，還拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，有選擇性地向?qū)W生介紹與之相關(guān)的最新軟件升級版應(yīng)用，提升學(xué)生的實踐操作能力。二、優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略1.創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在設(shè)計應(yīng)用文檔教學(xué)時，可以先準(zhǔn)備好的“電子小報”，由于版面設(shè)計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能做出漂亮的電子小報?！睂W(xué)生們個個躍躍欲試，于是我們就抓住學(xué)生的這種強烈的求知欲，順理成章地開展新課教學(xué)活動，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己練習(xí)制作賀卡、專題報刊等。當(dāng)學(xué)生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。2.合理采用教學(xué)方法策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇。比如，常用的教學(xué)方式有“任務(wù)驅(qū)動”法，這是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。教學(xué)中要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好探究的主題，對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確大體涉及哪些知識，并指出哪些是已經(jīng)探究過的問題，在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生針對教師提出的問題進行自主探究，合作交流，使課堂教學(xué)更具有實效性；當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以利用自主探究與合作交流的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們以課堂教學(xué)的主題展開探究，并可以采用小組合作交流的方式開展學(xué)習(xí)活動。通過組內(nèi)協(xié)作、組間競爭，能夠促進優(yōu)勢互補，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組內(nèi)的示范指導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能順利完成任務(wù)3.優(yōu)化課堂教學(xué)評價，激勵學(xué)生主動參與在信息技術(shù)探究過程之中，教師的有效評價能夠激發(fā)學(xué)習(xí)不斷進取，完善自我。教師要充分利用對課堂評價的導(dǎo)學(xué)作用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果給予指導(dǎo)。通過教師的評價獲得反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生既掌握信息技術(shù)相關(guān)的理論知識，又要提高實踐操作能力；教師給予學(xué)生的合理評價，給學(xué)生的探究活動指明方向，幫助他們改進探究方式，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。加強學(xué)生的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進行階段性評價與總結(jié)性評價，使得評價制度更好地起到激勵學(xué)習(xí)的作用?？傊踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)，教師不僅要加強信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，實踐探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善教學(xué)過程和方法；同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生的自主發(fā)展。課堂教學(xué)目的的把握應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為目標(biāo)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，努力促進信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提高。透過孩子教育的表相,探求新教育的本質(zhì)天津薊州學(xué)堂王剛2018.5.29表象與表相●表象,是指顯示出來的征兆;以及標(biāo)志、象征,和經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象●表象是我們看見事物的印象表相,是一個佛學(xué)詞語?！裰附枰粋€有型(相)的●東西來表顯一個沒有形●相的真理。真相和假相%之e什么是本質(zhì)●本質(zhì):解釋之一,本來的事實●表相與本質(zhì)的關(guān)系多大程度接近真相,就能看到多大程度的本來事實,那么提出的方案就多有效◆越接近真相,越接近本質(zhì)真相與本質(zhì)本質(zhì)TheCore音