開(kāi)關(guān)電流濾波器簡(jiǎn)介課件

開(kāi)關(guān)電流濾波器簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。開(kāi)關(guān)電流濾波器簡(jiǎn)介開(kāi)關(guān)電流濾波器簡(jiǎn)介51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。69開(kāi)關(guān)電流濾波器簡(jiǎn)介從無(wú)源濾波器到開(kāi)關(guān)電流濾波器無(wú)源RLC濾波器電感在體積、重量和線性等方面存在的問(wèn)題,限制使用范圍和進(jìn)一步的發(fā)展有源RC濾波器:用有源器件取代RLC濾波器中的電感缺點(diǎn)①不便于用MOS工藝直接集成②體積較大,需占用較大的芯片面積。③元件的精度不高小學(xué)生年齡小，心理和身體發(fā)育都沒(méi)有完全成熟，每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和愛(ài)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也完全不同，因此在由很多名小學(xué)生組成的班級(jí)里，學(xué)生之間不論是在性格還是在學(xué)習(xí)上都有很大差異性，這使班級(jí)中就會(huì)產(chǎn)生等級(jí)劃分現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)所有學(xué)生教學(xué)方案都是統(tǒng)一的則很難讓學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都有所不同，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)教師傳授的知識(shí)，使班級(jí)等級(jí)分化更加嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，教育部門(mén)決定在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試使用分層教學(xué)模式，合理的將學(xué)生進(jìn)行分層，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行合理分層，讓學(xué)生都能夠在自己認(rèn)知的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和發(fā)展，逐漸讓學(xué)生掌握更深入的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高。一、教師對(duì)分層教學(xué)模式要有正確的認(rèn)知（一）什么是數(shù)學(xué)教學(xué)分層模式很多教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)存在一定誤區(qū)，不能理解分層教學(xué)的真正含義，將分層教學(xué)理解為憑借學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行劃分學(xué)生等級(jí)，將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較差的層次，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生特殊對(duì)待，忽略學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣理解分層教學(xué)是極其錯(cuò)誤的，這會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心理健康[1]。分層教學(xué)的真正意義是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的了解，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠通過(guò)分層教學(xué)真正掌握知識(shí)。（二）教師需要做哪些工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，教育學(xué)生的目的就是為了能讓學(xué)生成才，因此教師要具備一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂[2]。面對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，還要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)，并且要充分對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有足夠的掌握，將這些學(xué)習(xí)思維應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使班級(jí)所有的學(xué)生都能有效提升學(xué)習(xí)效率。二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的嘗試（一）教學(xué)目標(biāo)分層小學(xué)生之間存在很多的差異性，有一些小學(xué)生之間卻有著很多共同之處，會(huì)發(fā)現(xiàn)有著共同興趣愛(ài)好的學(xué)生會(huì)經(jīng)常聚在一起，教師要對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察，了解學(xué)生的共性情況，將這些合理的運(yùn)用到課程教學(xué)中。教師的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理的分層，這樣才能讓不同階段的學(xué)生都能夠接受，例如在設(shè)定解方程這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)分為理解解方程的含義，會(huì)解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。設(shè)置這樣有層次的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓不同階段的學(xué)生都能在自我認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步掌握所有知識(shí)。（二）對(duì)學(xué)生分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對(duì)學(xué)生的分層不是一成不變的，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層[4]。例如，有一些學(xué)生的運(yùn)算能力不是很強(qiáng)，但是空間想象能力比較強(qiáng)，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，在講解混合運(yùn)算時(shí)，教師對(duì)待運(yùn)算能力不是很強(qiáng)的這部分學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要稍微淺顯一些，只要學(xué)生掌握了運(yùn)算方法，能夠準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果即可；對(duì)于運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生就要給學(xué)生出一些拓展題，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力。這樣一來(lái)，所有的學(xué)生都能夠掌握混合運(yùn)算知識(shí)。當(dāng)教師講解數(shù)學(xué)圖形變換的知識(shí)時(shí)，就要將學(xué)生原有的分層進(jìn)行改變，不能再將運(yùn)算能力較弱的學(xué)生再制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力強(qiáng)，因此在圖形變換的教學(xué)當(dāng)中就要對(duì)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的深入一些。（三）對(duì)作業(yè)分層以往的教育教學(xué)中，布置給學(xué)生的作業(yè)是統(tǒng)一的，并沒(méi)有進(jìn)行分層，但是嘗試對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果[5]。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行作業(yè)分層，這樣學(xué)習(xí)能力稍差一?c的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)才不會(huì)感覺(jué)到太難，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，不屑去做。因此說(shuō)合理對(duì)作業(yè)分層，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生不對(duì)作業(yè)產(chǎn)生不良情緒。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)是非常有必要的，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教學(xué)方面的有效分層，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)，使全體學(xué)生都能接受良好的教育，有利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于的時(shí)期極其關(guān)鍵，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)這樣的方式，不僅可利于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的高效完成，更重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)和觀念，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。一、將興趣教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)中的重要性（一）激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，將興趣教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣的熱情，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及愛(ài)好，將趣味性濃厚的相應(yīng)體育活動(dòng)形式融入到體育教學(xué)中，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生更為主動(dòng)和積極地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉身體以及強(qiáng)化體質(zhì)的目的[1]。此外，將興趣教學(xué)法應(yīng)用以及推廣到體育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生終身鍛煉的觀念、意識(shí)，并且在日常中，會(huì)自發(fā)性的參與鍛煉，這對(duì)其身心發(fā)展極為有利[2]。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在任何課程的學(xué)習(xí)中，興趣都能夠起到非常重要的作用，唯有興趣被激發(fā)出來(lái)，才可提升學(xué)生的自主性，才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中融入興趣教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)產(chǎn)生身心愉悅感，并能夠減輕學(xué)習(xí)中的壓力，而這樣對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)極為有利，能夠助于學(xué)生提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。此外，興趣教學(xué)法的應(yīng)用，能夠助于教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量，可促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步改革[3]。二、初中體育教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的實(shí)踐（一）助力于興趣小組的組建每個(gè)人都有自己的愛(ài)好和興趣，在體育學(xué)習(xí)中也是一樣，而作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好需求，助于學(xué)生興趣小組的組建，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)，有些學(xué)生喜歡籃球，而教師應(yīng)組建籃球小組，并定期地給學(xué)生組織班內(nèi)和校內(nèi)的籃球活動(dòng)。有些學(xué)生愛(ài)好排球，教師可讓學(xué)生自行組織排球小組，并給學(xué)生機(jī)會(huì)讓其自行安排同排球相關(guān)的活動(dòng)[4]。在學(xué)生參與籃球或排球練習(xí)時(shí)，教師可適時(shí)的予以指導(dǎo)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極和熱情，還能夠讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，從小組的其他成員中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)[5]。（二）對(duì)比賽教學(xué)模式進(jìn)行采用從古至今，人才選拔的一種不能缺少的手段即比賽，而且在新的時(shí)代背景下，比賽模式占據(jù)的地位也極其重要，對(duì)初中體育教學(xué)來(lái)講也是同樣如此。所以在開(kāi)展初中體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可對(duì)比賽教學(xué)模式進(jìn)行采用。比方說(shuō)，在展開(kāi)八百米長(zhǎng)跑這一訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師可用到比賽模式，結(jié)合學(xué)生的體能，劃分小組，而后再讓學(xué)生進(jìn)行比賽。在比賽中，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和興趣，讓學(xué)生全身心地投入到比賽中，這對(duì)其身心發(fā)展極為有利。另外，學(xué)校也可以比賽的形式展開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)以及同體育相關(guān)的其他活動(dòng)，這樣更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行情境以往的體育課堂單調(diào)乏味，缺乏特色，很難吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成極其不利，所以教師應(yīng)探索出一種新穎的教學(xué)方法。從實(shí)質(zhì)上講，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠集中學(xué)生的注意力，使其專(zhuān)注于課堂，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合體育的教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)地對(duì)有趣和生動(dòng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的體育訓(xùn)練，這樣不僅能夠減緩學(xué)生的壓力，還能夠讓學(xué)生有更大的熱情參與到其中的相關(guān)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。比方說(shuō)，在組織學(xué)生短跑訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可對(duì)多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，包括變速跑和接力跑等情景，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并且在今后的學(xué)習(xí)中自發(fā)性的參與到其中。另外，當(dāng)給學(xué)生在施加訓(xùn)練時(shí)，教師可給學(xué)生介紹一些體育明星通過(guò)艱辛努力和付出所取得的成就，讓他們意識(shí)到榮譽(yù)背后是日日夜夜的沉淀和突破，讓他們更為深入的了解什么是體育運(yùn)動(dòng)中需要具備的精神。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生燃起對(duì)體育的熊熊熱情。（四）對(duì)心理輔導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)教師在組織初中體育的相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，除了要注重鍛煉學(xué)生身體的素質(zhì)，與此同時(shí)還需注重鍛煉學(xué)生心理的素質(zhì)。從實(shí)質(zhì)來(lái)講，初中階段是學(xué)生心理素質(zhì)成才非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，所以為了能促進(jìn)學(xué)生身心的全方位發(fā)展，教師需對(duì)，對(duì)心理輔導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。此外，初中生難免會(huì)有一些叛逆心理，因此教師要結(jié)合體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，助于調(diào)整心理，以一種健康的心態(tài)面對(duì)生活。比方說(shuō)，教師可借助跳遠(yuǎn)和跳高以及跨欄等項(xiàng)目助于學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)學(xué)生積極樂(lè)觀的意志進(jìn)行培養(yǎng)。還有，教師可組織接力比賽，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與鍛煉和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，拉近學(xué)生間的距離，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。此外，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)超于個(gè)人。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，還能夠在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。所以在今后的教學(xué)中，教師需充分發(fā)揮出這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。69開(kāi)關(guān)電流濾波器簡(jiǎn)介從無(wú)源濾波器到開(kāi)關(guān)電流濾波器無(wú)源RLC濾波器電感在體積、重量和線性等方面存在的問(wèn)題,限制使用范圍和進(jìn)一步的發(fā)展有源RC濾波器:用有源器件取代RLC濾波器中的電感缺點(diǎn)①不便于用MOS工藝直接集成②體積較大,需占用較大的芯片面積。③元件的精度不高從無(wú)源濾波器到開(kāi)關(guān)電流濾波器開(kāi)關(guān)電流濾波器:依靠MOS管自身的電容而不是外部電容實(shí)現(xiàn)信號(hào)的存儲(chǔ),通過(guò)開(kāi)關(guān)和電流鏡而不是電容對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行處理和運(yùn)算,并以電流而不是電壓的形式將信號(hào)輸出除了具有開(kāi)關(guān)電容網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)外,最大優(yōu)點(diǎn)就是可以用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字CMOS工藝而不是MOS工藝進(jìn)行生產(chǎn),而且同樣功能的開(kāi)關(guān)電流電路所需的芯片面積比開(kāi)關(guān)電容電路更小,成本更低從無(wú)源濾波器到開(kāi)關(guān)電流濾波器四個(gè)優(yōu)點(diǎn)(與開(kāi)關(guān)電容技術(shù)相比):不需要線性電容。利用MOS場(chǎng)效應(yīng)管的柵源之間的非線性電容存儲(chǔ)信息,就能夠完成精確的模擬采樣數(shù)據(jù)信號(hào)的處理功能。、電路簡(jiǎn)單,功耗低,速度快。開(kāi)關(guān)電流技術(shù)不需要MOS運(yùn)算放大器,主要采用電流鏡來(lái)處理信號(hào),因而電路比較簡(jiǎn)單。在開(kāi)關(guān)電流電路中使用的電容器的容量般很小,運(yùn)算速度很快,工作頻率高。三、動(dòng)態(tài)范圍寬,受電源電壓的影響小。開(kāi)關(guān)電流電路屬于電流模式的電路,和電壓模式的電路相比,其動(dòng)態(tài)范圍很寬,工作頻率高,受電源電壓的影響小。四、容易設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)關(guān)電容電路的許多設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)都可以直接應(yīng)用到開(kāi)關(guān)電流電路的設(shè)計(jì)中來(lái)。開(kāi)關(guān)電流濾波器的基本單元電路存儲(chǔ)電路延遲電路積分器電路69.1開(kāi)關(guān)電流存儲(chǔ)電路69.1開(kāi)關(guān)電流存儲(chǔ)電路將信息以電荷的形式存儲(chǔ)在MOS場(chǎng)效應(yīng)鎧的柵源之間的非線性電容中。左圖中的基本電路是一個(gè)電流鏡,所不同的是在電流鏡的場(chǎng)效應(yīng)管M1和M2的兩S1()個(gè)柵極之間多了作為開(kāi)關(guān)的場(chǎng)鵁應(yīng)管S1。S1的尺寸要比開(kāi)關(guān)電流存儲(chǔ)電路和M2小得多。oMoS管結(jié)構(gòu)與幾