聽老師描繪一幅電影畫面并加以想象課件

聽老師描繪一幅電影畫面并加以想象6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。聽老師描繪一幅電影畫面并加以想象聽老師描繪一幅電影畫面并加以想象6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。聽老師描繪一幅電影畫面，并加以想象。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。誦讀提示★節(jié)拍要清晰，體現(xiàn)詩的韻律。語氣要緩慢，沉重，讀出“悲”的基調(diào)。首聯(lián)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)要讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意?！盁o邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當(dāng)延長(zhǎng)、有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉長(zhǎng)聲音，再現(xiàn)木葉和江水的形象，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)是全詩的高潮，要提高聲調(diào)，讀得悲憤。重讀“悲”“?！?，描繪長(zhǎng)年飄泊之苦；重讀“病”“獨(dú)”，刻畫老病孤愁，以加重悲苦情緒?；{(diào)沉重，宜緩緩讀出。尾聯(lián)含無限凄涼于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。風(fēng)急高嘯哀清白飛回意境凄涼孤獨(dú)無依漂泊痛苦品味語言天猿渚沙鳥落木長(zhǎng)江無邊不盡蕭蕭滾滾生命之短暫時(shí)間之永恒意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯沉郁高昂豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟品味語言下來詩三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？品味語言萬：表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久作客：客居他鄉(xiāng)多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層意思：方法總結(jié)意象分析法：能盡可能了解詩人生活的時(shí)代特征和其自身境況；

展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；知人論世法：移情入境法：鑒賞杜甫《蜀相》的思想內(nèi)容。《蜀相》描寫了武侯祠的位置和景色。詩人感物思英雄，情溢言表，以深沉之筆歌頌了諸葛亮的才智和功業(yè)，嘆惋他的壯志未酬，寄托了詩人自己對(duì)時(shí)局的憂慮和不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的思想感情。自主學(xué)習(xí)有人說：《蜀相》意在寫人（蜀相），而頷聯(lián)兩句卻寫了武侯祠之景，走題了，是一處敗筆。你是怎么理解的？“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”

不同意。《蜀相》旨在歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，嘆惋他的壯志未酬，從而借古來抒發(fā)自己的懷抱。而頷聯(lián)兩句：階前碧草一到春天便是一片碧綠，年復(fù)一年，可為誰而綠？隔葉的黃鸝叫聲動(dòng)聽，可有誰聽呢？一“空”字和一“自”字，寫出了祠的凄涼、冷落，蘊(yùn)含了作者無盡的感嘆。兩句情景交融，為后面的詠嘆營(yíng)造了氛圍。

遷移訓(xùn)練自空謝謝！達(dá)標(biāo)檢測(cè)閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江漢

杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。達(dá)標(biāo)檢測(cè)（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)（2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說明理由。亦可另抒己見。

答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”。學(xué)海導(dǎo)航P5-1近體詩知識(shí)1．近體詩

與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。詩歌鑒賞指要學(xué)海導(dǎo)航P5-2近體詩知識(shí)2．律詩①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱五律、七律）。②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律）。③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式（參課本P60“近體詩的兩種常見定式”）。詩歌鑒賞指要學(xué)海導(dǎo)航P5-3近體詩知識(shí)3．絕句

每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，偶有六言絕句。韻律與律詩相同，只是不一定對(duì)仗。

詩歌鑒賞指要學(xué)海導(dǎo)航P5-4近體詩知識(shí)詩歌鑒賞指要1.基本要求

鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。學(xué)海導(dǎo)航P5-5近體詩知識(shí)詩歌鑒賞指要2.基本要領(lǐng)

①朗讀吟誦，整體感受。

②披詞入情，激發(fā)感情。

③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。④感受韻律，品味語言。高考詩歌鑒賞解題方略①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。（能力層級(jí)E級(jí)）《考試說明》對(duì)文學(xué)鑒賞的要求形象

“形象”就是文學(xué)作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。人物形象：詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己。景物形象：詩中的景物形象是景中情。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表象出來的主觀的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。語言關(guān)鍵詞句的理解詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。考題有兩種形式：給出意境，讓考生判斷錘煉選擇詞句分析詩眼，展示意境，讓考生感受情趣，領(lǐng)悟旨意修辭手法的判斷一般看來，集中考查比喻、比擬、夸張、借代、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等?？疾樾问剑盒揶o的藝術(shù)效果容易混淆的修辭手法表達(dá)技巧（Ⅰ）直接抒情（直抒胸臆）間接抒情抒情手段借景抒情托物言志懷古傷今表現(xiàn)手法賦、比、興（創(chuàng)作方法）記敘、描寫、抒情、議論（表達(dá)方式）點(diǎn)面結(jié)合、想象聯(lián)想、象征寄托表達(dá)技巧（Ⅱ）典故典故的來源極其含義用典的作用：懷古傷今、詠史言志風(fēng)格浪漫主義/現(xiàn)實(shí)主義豪放/婉約纏綿宛轉(zhuǎn)/清新優(yōu)美/慷慨悲涼/沉郁激憤意境詩人的“情”與“理”事物的“形”與“神”思想內(nèi)容思想感情情感類別（哀怨、歡快、離愁別恨……）情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉）內(nèi)容主旨涉及的文化常識(shí)、歷史典故、神話傳說等某一詩句的大意或內(nèi)涵詩人的思想傾向、政治主張、志向追求時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)《考試說明》對(duì)文學(xué)鑒賞的要求①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。（能力層級(jí)E級(jí)）高考命題的走向詩歌鑒賞自1988年以來高考的重要考題。但1994年以前往往同句子排列、對(duì)偶、煉字、背誦、用典、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)等內(nèi)容聯(lián)系在一起；1994年以后側(cè)重從形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容等方面考查。年份1992-19931994-19951996-199719981999-2001賦分23649近五年高考命題的考查角度年份文體考查角度1997唐詩兩首內(nèi)容、意境綜合比較1998唐詩一首語句理解、綜合分析評(píng)價(jià)1999唐詩（實(shí)為多首）新詩一首多首詩的意境比較、綜合評(píng)價(jià)、內(nèi)容2000宋詩一首新詩一首詩句理解、表現(xiàn)手法、思想感情形象、意境、主題、表達(dá)技巧2001唐詩（實(shí)為多首）新詩一首形象、語言、情感、表達(dá)技巧、抒情手段、寫景方法、內(nèi)容理解近五年高考命題與課本的聯(lián)系年份試題與課本的聯(lián)系1997娥皇、女英的傳說“心曠神怡，寵辱偕忘”四冊(cè)《屈原》注釋初中《岳陽樓記》1998賈島初中《尋隱者不遇》1999第九題A、D項(xiàng)中的詩杜甫、艾青小學(xué)、初中課本有初高中都有2001臧克家初中《有的人》三冊(cè)《納諫與止謗》高考試題干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)曲解字句人為拔高、無中生有評(píng)價(jià)錯(cuò)位、混為一談解題步驟和方法宏觀把握詩的意象、感受意境充分利用選項(xiàng)仔細(xì)推敲關(guān)鍵句（“詩眼”）調(diào)動(dòng)