兩書一表一卡應(yīng)用課件-002

兩書一表一卡應(yīng)用1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兩書一表一卡應(yīng)用兩書一表一卡應(yīng)用1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。浙江油田公司HSE需求培訓(xùn)課件“兩書一表一卡”應(yīng)用授課人:秦奇二○一四年二月四日西南采氣廠姿驗(yàn)分享中國石油XXXXXXXXXXXXXXX第2頁近年來，隨著素質(zhì)教育在中學(xué)課程中的不斷深化，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教學(xué)過程中的重中之重。而語文學(xué)科的特殊性決定了語文教師更應(yīng)該利用各種因素全面地貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。本文擬從語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的前提、語文教學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、語文教學(xué)素質(zhì)教育的方法等三個方面探討中學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育。一、明確素質(zhì)教育的前提任何一門學(xué)科都是這樣，只有教師不斷追求進(jìn)步、完善自我，才能組織起豐富多彩的課堂。語文學(xué)科對于教師內(nèi)涵和素養(yǎng)的要求就更高了。隨著綜合素質(zhì)為中心的新教材的廣泛使用，以往的“填鴨式”教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育，更與它的要求不符。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提高，才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。1.有豐富的文化知識素養(yǎng)是第一要求文化知識素質(zhì)是最基本的素質(zhì)。語文學(xué)科首先要求教師具有豐富的文學(xué)知識和語言知識、系統(tǒng)的學(xué)科知識和相應(yīng)的文學(xué)修養(yǎng)。例如，《桃花源記》一課，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和現(xiàn)有的成語來引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。這就需要教師既要有一定的知識面，又要有較高的鑒賞能力和分析歸納能力。所以，教師的素質(zhì)提高是第一，素質(zhì)高的教師才更有能力開展素質(zhì)教育。2.教師的思維定勢對其開展素質(zhì)教育也是有影響的現(xiàn)在很多教師走的就是傳統(tǒng)教育的路線，認(rèn)為目前的素質(zhì)教育仍要以保證成績?yōu)榍疤?，只是做小小的改良就行，根本不需要也不敢大刀闊斧。而且“?xí)慣成自然”，改掉未必能成功。因此，教師會有意無意地在實(shí)際教學(xué)工作中忘卻甚至排斥素質(zhì)教育。二、豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是能讓學(xué)生全面發(fā)展的教育。為此，在課堂教學(xué)中要注意以下幾個方面：1.注重情感教育杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！敝袑W(xué)語文教學(xué)中的情感教育，就應(yīng)像伴著和風(fēng)的春雨，靜靜滋潤學(xué)生的心靈，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識、能力目標(biāo)的同時，無形中受到熏陶和感染。例如，魯迅的《藤野先生》屬于散文范疇，作者的愛國情感是在一系列的事件中暗含著的，“以情感人”的方式來感染教育學(xué)生就顯得比較合適。作者在說理中表達(dá)出來痛恨國民黨、批判劣根性的《拿來主義》，就得選擇激發(fā)學(xué)生道理思辨的方法了。總之，在實(shí)現(xiàn)情感教育時要根據(jù)文體的特點(diǎn)，反映的主題而積極創(chuàng)設(shè)情景，采用不同的方法。2.注重審美教育學(xué)生的體驗(yàn)和感悟在學(xué)習(xí)一篇篇美文時極其重要。例如，講授朱自清的《背影》時，我選擇了一段憂傷的背景音樂和一個很有震撼力的關(guān)于父子的視頻。學(xué)生在音樂與視頻中漸入美的情境。流年慘淡，父子互為依托，可為了生計又不得不離別，學(xué)生的審美情感得以誘發(fā)。鑒賞古詩詞也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好方法。古典詩詞的文字、意象、意境、情感之美讓學(xué)生能在無形中提升審美情趣。3.注重生命教育蘊(yùn)含深厚人文情懷的語文課本是生命教育的沃土。比如，《祝?！芬晃?，就可以進(jìn)行生命教育。對弱者祥林嫂，人們所持的冷漠和嘲笑，加速了祥林嫂的死亡。而我們身邊是否有這樣的旁觀者呢？經(jīng)過分析、研討，強(qiáng)烈的情感和道德的震撼便會浮現(xiàn)于心，學(xué)生會反思自己對待他人的行為、態(tài)度，從而形成尊重生命的意識，珍愛自己和他人的生命，理解生命，善待生命，發(fā)掘生命的意義。4.注重語感教育好的語文要會讀、會看，還要會聽。我們可以搜集名家經(jīng)典詩文，利用早讀課播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽的過程中感受文學(xué)的魅力、語言的魅力，提高欣賞能力。平時鼓勵學(xué)生配樂詩文朗誦，多方面注重語感教育。三、設(shè)想素質(zhì)教育的方式1.課前對教材內(nèi)涵的挖掘教師備課時要挖掘教材的內(nèi)涵，把握作品的感情基調(diào)。如，朱自清的《背影》中最精彩之處為對父親背影的描寫，淋漓盡致展現(xiàn)了父老去、子感傷的情境。教師就當(dāng)緊抓“背影”，積極引導(dǎo)學(xué)生體會作者在特定情境下的深切感受。只有教師挖得深，挖得細(xì)膩，才能讓學(xué)生充分移情于作品中，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。2.課堂實(shí)踐的變革首先，要變單向傳授型教學(xué)為雙向交流型教學(xué)。以雙向溝通為原則，始終貫徹“以生為本”的思想，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在積極主動的參與交流、合作探討中提高知識和技術(shù)的更新速度，最終成為有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，提高綜合素質(zhì)。其次，要將單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多樣化。目前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有以下類型：（1）情境型。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。（2）實(shí)踐型。學(xué)生為主體，講練結(jié)合。（3）探索型。學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)。（4）質(zhì)疑型。學(xué)生互提互答，不斷釋疑。當(dāng)然，還有展示型的杜郎口模式。我們應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的要求和實(shí)際需要來組織教學(xué)，選擇“接地氣”的多樣化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提升學(xué)生的素質(zhì)，而不流于“上躥下跳”的形式。此外，課后的延伸教育也非常重要。如，積極運(yùn)用寫作訓(xùn)練來發(fā)掘?qū)W生的個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如成立辯論小組、開展課前演講比賽、定期影視欣賞評論、模擬跳蚤市場進(jìn)行廣告設(shè)計、產(chǎn)品推介等等。通過這課外的延伸教育來開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的能力，帶動素質(zhì)的全面提升。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，源自生活，而又高于生活，最終卻作用于生活的，為社會生活而服務(wù)。為此，語文學(xué)科的素質(zhì)教育顯得尤為重要。本文僅從前提、內(nèi)涵、方式幾方面做了少許的探索，究竟語文教學(xué)的素質(zhì)教育該如何發(fā)展還有很長的一段路要走。物理概念教學(xué)對于物理課程來說較為關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的情況也會直接對其物理水平產(chǎn)生影響。物理概念通常是對物理現(xiàn)象與過程的概括，它不僅是基礎(chǔ)知識，也是構(gòu)建知識系統(tǒng)的關(guān)鍵。在物理課堂中，由于一些學(xué)生的邏輯思維能力較差，在學(xué)習(xí)物理概念時較為困難，因此教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，提高教學(xué)效率。一、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，營造概念氛圍在學(xué)習(xí)新的概念時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確引入新概念的作用，以“加速度”為例，因?yàn)樽匀唤缰卸鄶?shù)物體都在做變速運(yùn)動，且速度在不斷變化，單純運(yùn)用“速度”的概念已無法準(zhǔn)確地解釋，因此需要引入“加速度”的概念。在學(xué)習(xí)“加速度”時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平均速度以及瞬時速度等，只有理解了這些概念，才能夠更好地學(xué)習(xí)加速度的概念。加速度的概念較為抽象，而學(xué)生的理性思維較為欠缺，此時就需要教師為學(xué)生營造良好的概念氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。較為常用的教學(xué)方法就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法或者觀察法。例如在學(xué)習(xí)加速度概念時，教師可為學(xué)生展示一組飛機(jī)、摩托以及F1賽車從靜止到開始運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀察三者的情況。此時教師便可提出問題：“同學(xué)們，你認(rèn)為哪一個速度最快？”學(xué)生紛紛表示，一定是飛機(jī)最快，其次是F1賽車，最后是摩托車。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看視頻，結(jié)果顯示摩托車一開始速度最快，F(xiàn)1賽車其次，飛機(jī)最后，運(yùn)動一段時間后，飛機(jī)與賽車逐漸超過了摩托。此時，學(xué)生便會十分好奇，深入探索發(fā)現(xiàn)，雖然飛機(jī)的速度較快，但在不同的階段，速度變化的情況不同，無法運(yùn)用速度這個概念來解釋這個問題，此時便可導(dǎo)入“加速度”的概念。二、引導(dǎo)學(xué)生體會概念形成的過程形成定義是認(rèn)知活動的最高境界，同時也是理解物理概念的主要依據(jù)。理解物理概念需要從以下幾方面入手，首先需要明確引入概念的原因，其次需要明確物理概念的內(nèi)涵，最終需要了解物理概念間的相關(guān)性與區(qū)別。在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生介紹物理概念的背景知識，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，這是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。但假如教師在教學(xué)中只為學(xué)生提供了一些感性材料，沒有讓學(xué)生參與到分析與概括等思維活動中，學(xué)生仍然無法全面認(rèn)識物理概念。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家的思想，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理概念。以“加速度”為例，教師應(yīng)當(dāng)先從理論上分析這一物理概念，從標(biāo)題上看加速度就能得知這一章節(jié)的內(nèi)容是分層進(jìn)行的，隨后教師可從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，從思考與討論入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生讀完思考與討論后，教師便可向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)們猜想一下，家用小轎車與旅客列車比較，哪個達(dá)到的速度較大，誰的速度改變比較快？假如兩者最終達(dá)到不同速度，用時也不同，那么如何比較兩者的速度呢？”通過對比這個案例，學(xué)生就能夠?qū)W會對比兩種速度快慢的方法。此時教師便可引導(dǎo)學(xué)生了解一般的比較方法，就是比較相同時間內(nèi)發(fā)生的速度的概念，此時“加速度”的概念就會逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠?qū)W會自己將“加速度”的概念表達(dá)出來，在腦海中建立“加速度”的概念，為接下來運(yùn)用概念解決問題做好準(zhǔn)備。三、指引學(xué)生更好地運(yùn)用概念來解決問題理解概念后，運(yùn)用概念來解決問題通常是教學(xué)難點(diǎn)，只有突破了難點(diǎn)，才能夠深入理解物理含義。物理概念難理解通常是因?yàn)楦拍畛橄?，且學(xué)生在日常生活中沒有相應(yīng)的經(jīng)歷，此時教師便可利用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生理解，例如實(shí)驗(yàn)法或者對比法等。在教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用概念解決問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用加速度的概念來解決問題。學(xué)生對物理概念的理解通常能夠在應(yīng)用中表現(xiàn)出來，只有經(jīng)過應(yīng)用，才能夠體會物理思維方法，深刻地理解物理概念。四、結(jié)束語綜上所述，在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解物理概念，在理解加速度概念的基礎(chǔ)上展開應(yīng)用，使學(xué)生真正掌握物理概念，并利用物理概念解決問題。浙江油田公司HSE需求培訓(xùn)課件“兩書一表一卡”應(yīng)用授課人:秦奇二○一四年二月四日西南采氣廠姿驗(yàn)分享中國石油XXXXXXXXXXXXXXX第2頁提綱中國石油HSE“書一表》的概念HSE兩書一表》的編寫廣HSE兩書一表”的應(yīng)用HSE書一表”的管理與監(jiān)督HSB兩書一表”的概念中國石油·“兩書一表”包括“兩書”和“一表”:兩書”1、崗位(專業(yè))作業(yè)指導(dǎo)書:主要是對與崗位(專業(yè))相關(guān)的、相對固定的常規(guī)風(fēng)險的管理與控制;2、項(xiàng)目(活動)作業(yè)計劃書:主要是對本項(xiàng)目特有的非常規(guī)風(fēng)險以及該項(xiàng)目重大風(fēng)險的管理與控制。表崗位檢查表檢查物的不安全狀態(tài)。兩書”規(guī)范人的不安全行為:“一表”檢查物的不安全狀態(tài)。“兩書一表”一《作業(yè)指辱》中國石油HSE《作業(yè)指導(dǎo)書》√《指導(dǎo)書》是對與專業(yè)相關(guān)的常規(guī)作業(yè)HSR風(fēng)險的管理針對一個崗位或?qū)I(yè),通過對作業(yè)活動中,風(fēng)險的識別,評估,削減或控制以及應(yīng)急管理等,把與專業(yè)或崗位相關(guān)的常規(guī)風(fēng)險控制在合理并盡可能低(ALARP)”的水平,對各類風(fēng)險制訂對策措施(對于按專業(yè)編制的指導(dǎo)書,還應(yīng))把這些對策措施分配到相關(guān)崗位這個過程表述的文字寫成書面的,經(jīng)過業(yè)務(wù)主管部門組織評審后,整理匯編成相對固定的HSE作業(yè)指導(dǎo)文件“兩書一表”的概念中國石油HSE《作業(yè)計劃書》是對項(xiàng)目新增的非常規(guī)HSE風(fēng)險的管理!《計劃書》是針對具體項(xiàng)目或活動情況,由基層組織結(jié)合具體施工作業(yè)的情況和所處環(huán)境等特定的條件,在開始進(jìn)行作業(yè)前,按照風(fēng)險管理流程所策劃編制的對人、機(jī)、料、法、環(huán)等各種變化所產(chǎn)生的新増風(fēng)險的控制;同時,對該項(xiàng)目中存在的重特大風(fēng)險進(jìn)行強(qiáng)化管理,經(jīng)主管部門(人員)批準(zhǔn)所形成的作業(yè)文件編制《計劃書》的基礎(chǔ)是《指導(dǎo)書》,它是對《指導(dǎo)書》所未含蓋內(nèi)容的補(bǔ)充《指導(dǎo)書》與《計劃書》一起構(gòu)成對所有辨識出來的風(fēng)險的控制兩”之特點(diǎn)對比中國石油特點(diǎn)指辱書計劃書面向崗位或?qū)I(yè),盡可能按崗位項(xiàng)目、活動對象編制編制對編制時間沒有嚴(yán)格限制,但‖項(xiàng)目、活動開工之前(嚴(yán)格限定)時間最好在該機(jī)構(gòu)成立之時特點(diǎn)內(nèi)容豐富,相對固定,可供長內(nèi)容簡單,是份一事一議的臨時性文件期使用!,項(xiàng)目竣工,其計劃書廢止日常工作中參考,集中學(xué)習(xí)項(xiàng)目、活動開工之前向參與該項(xiàng)目的所培訓(xùn)時的主要培訓(xùn)資料。有員工進(jìn)行宣貫、培訓(xùn),使大家清楚應(yīng)用通過日?；蚣袑W(xué)習(xí)、培訓(xùn)本項(xiàng)目中除常規(guī)風(fēng)險外,還有哪些新增,提升員工業(yè)務(wù)素質(zhì),達(dá)到風(fēng)險及其相應(yīng)的防控措施,并得到執(zhí)行對常規(guī)風(fēng)險進(jìn)行有效防控的,就能夠達(dá)到對項(xiàng)目新增風(fēng)險防范的目“兩書一表”的概念中國石油HSE《現(xiàn)場檢查表》:《HSE現(xiàn)場檢查