活動三集成電路在汽車上的應用教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；顒尤呻娐吩谄嚿系膽没顒尤呻娐吩谄嚿系膽?1、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；顒尤呻娐吩谄嚿系膽没顒尤呻娐穼朐谄嚿系膽闷嚿喜捎梦C控制,改善和提高了汽車的性能,實現(xiàn)更新、更強大的功能那么微機控制依靠什么樣的電路來實現(xiàn)?又需要那些配套的元器件和零部件?這些元器件和零部件又如何與微機相聯(lián)系?關微機控制系統(tǒng)是以計算機為核聯(lián)知的電控單元,用于感測控制信號識的傳感器和實現(xiàn)控制意圖的執(zhí)行器三部分組成的。各種傳感器、執(zhí)行器是如何工作的?集成電路把一個電子單元電路或某些功能、甚至某一整機的功能電路集中制作在一個晶片或瓷片上,然后封裝在一個便于安裝焊接的外殼中,這便是集成電路。集成電路也稱“集成塊”,常用英文字母“IC”表示。集成電路具有體積小、質(zhì)量輕、可靠性高以及成本低廉等一系列優(yōu)點2010年3月，針對我鎮(zhèn)數(shù)學教學質(zhì)量的情況，鎮(zhèn)數(shù)學教研組開始進行《農(nóng)村初中數(shù)學“以問導學”教學策略的研究》的課題研究，在實施第一階段的工作中，我們對全鎮(zhèn)兩所中學的教師開展了問卷調(diào)查，其中“教師數(shù)學課堂提問方面”是其中調(diào)查內(nèi)容之一，調(diào)查結果如下表：從上表的調(diào)查數(shù)據(jù)和平時聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學課堂中的提問存在如下的問題：1.重數(shù)量，輕質(zhì)量。課堂提問的數(shù)量并不等于質(zhì)量，問題越多并不等于教學效果越好，關鍵是問什么問題，是否問到點子上，怎么問，是否問得學生感興趣。新課標下很多教師為了避免出現(xiàn)“冷場”、教師一言堂，所以往往會設計很多的提問，結果容易從一言堂這個極端走向另一個極端。課堂提問明顯的問題是：學生都懂的要問，學生不懂的不問；一眼就明白的多問，無需解釋的還問，這樣一來，會使學生產(chǎn)生提問倦怠情緒，教學的效果肯定會受到影響。2.重提問，輕反饋。有的教師在課堂上提出問題并給學生回答后，不注意問個為什么，使學生既知其然，又知其所以然。這時教師就暗示、講解，沒有繼續(xù)給予啟發(fā)、引導或點撥，或者沒有把問題重新拋給學生討論，讓學生自己去解決，教師帶有包辦代替性，課堂效果得不到真實反饋。3.重形式，輕實效。從問卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂提問能面向多數(shù)學生，體現(xiàn)了教學“面向全體”的原則。但從聽課中也發(fā)現(xiàn)，有些教師對提問對象選擇較為隨意或過于集中，認為只要在問題設置上深入研究即可，提問誰無關緊要，提問集中在幾個優(yōu)秀生或按座位號隨意點名，造成提問往往無法突出重點、有的放矢，無法發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，另外，教師所提的問題屬于常規(guī)性(求是性、探索性問題)的淺層次問題較多，能提出發(fā)展性(發(fā)散性、綜合性、規(guī)律性問題)和創(chuàng)造性(獨特性、新穎性、預見性問題)、具有較高思維含量的深層次問題的少；甚至有的老師過多的提一些諸如“對不對”、“是不是”、“行不行”這樣的問題，不能有效的激發(fā)學生的思維，表面轟轟烈烈，實質(zhì)上許多學生只是條件反射，隨聲附和而已。針對以上存在的現(xiàn)象，筆者提出以下的解決對策：1.提問要注重問題的難度和深度教師所提問題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過學生的認真思考，動一番腦筋后才能做出回答。因此，問題的難度和深度應適宜。如果所提問題過于簡單，就不能促進學生的思維活動；而難度過大，超越學生的智力范圍太遠，也會使學生喪失信心，減低學習興趣。我們提倡從發(fā)展學生的思維出發(fā)，從學生的學習認知水平和數(shù)學學科的特點，以及課堂教學45分鐘的限制出發(fā)，通過深題淺問，淺題深問，直題曲問，曲題直問，逆向提問，一題多問等不同方式，開展多角度思維，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，展示學生的創(chuàng)新個性。促進學生知識技能形成，促進學生健康情感的培養(yǎng)。2.提問要把握時機，啟發(fā)學生思維數(shù)學教學中，教師除了要重視課堂提問以外，還要注意把握提問的時機，這是提高教學成效的關鍵。教師要根據(jù)教學實施情況適時提問，具體的方法技巧包括：第一，抓住學生的疑惑處提問。教師在組織教學時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設疑，引人入勝，或課中質(zhì)疑，波讕跌宕，或課后留疑，回味無窮，使學生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。第二，在新舊知識的聯(lián)系處提問。在新舊知識的聯(lián)系處提出問題，有利于幫助學生建立起知識間的聯(lián)系，更全面地理解新知識。3.教會學生自己質(zhì)疑教會學生自己質(zhì)疑遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。赫伯特?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿出10至20分鐘作為“提出創(chuàng)見的時間”，由教師提出一個實際問題，讓學生討論。討論過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨的活動來促進他的學習能力。教師通過提問教學，將問號裝進學生的腦子里，可使學生終生受益。我們在教學中應啟發(fā)學生思維、鼓勵學生好問，教會學生學習，培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。不能因為學生問得幼稚而不予回答，不能因為學生問得離奇而隨便搪塞，更不能因為自己工作忙而責怪學生自己質(zhì)疑提問。4.重視對學生回答問題的評價對學生的答問進行積極的評價，有利于促進師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。評價要及時，否則不但會影響提問的效果，而且容易傷害學生的自尊心，挫傷學生答問的積極性。比如，在幾何證明題中，一道題目往往有幾種證明方法，當學生能完整的寫出其中一種證法時，老師可以說：你的證明方法既簡練又完整，很好!你還有其他證法嗎，試試看。這樣，在肯定學生的同時又能激發(fā)學生學習的積極性。點評時，老師應多鼓勵少批評，不能諷刺和挖苦，哪怕學生答錯了或答得不夠完整，老師都要及時發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”并給予肯定，這有利于調(diào)動學生繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性，也只有這樣，學生才能敢于向老師提問，形成“學生問，教師答”的局面。總之，提問必須貫穿誘發(fā)思維，使學生從有疑到無疑。這就要求我們必須結合日常教學實踐，勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂，“問”出學生的思維，“問”出學生激情，這樣才能使學生在輕松愉快的情境中學習和掌握知識。良好的教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提和基礎，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學生的敬重和信任，學生才樂意接受他的教育。現(xiàn)實的教學活動中，充分說明教師素質(zhì)對教育教學以及學生發(fā)展有著重要的作用。歷史教學教師素質(zhì)教學決策教育教學改革緊鑼密鼓地開展，教育教學觀念轉變也突飛猛進，但現(xiàn)實卻是一個相當艱難、曲折與漫長的過程。盡管教育教學改革多年，可是成效不大?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，“建立新的評價制度”為關鍵、“建設高素質(zhì)的教師隊伍”是根本、“優(yōu)化教育教學過程”為核心，就能克服種種阻礙與難關，最終到達預想的“彼岸”。那到底如何建立一支擁有高素質(zhì)的教師隊伍？怎樣才能提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)？又怎樣切實可行地發(fā)揮教師在教育教學中的作用？從而提高教學的水平與教學質(zhì)量。連云港市這兩年教育教學的改革很有規(guī)劃，就是向教育教學課堂要質(zhì)量要效益，向課堂要產(chǎn)量。如何有效提高歷史課堂教學的有效性？關鍵就是在于課堂教學者對課堂教學中的對象、內(nèi)容、過程、預設與生成的把握，以及教學方法、資源等合理性、有效性、選擇性的運用，能夠及時有效整合，同時也很好實施到不同類型的受教育者。疑問很多，現(xiàn)實很殘酷，出路又在哪里？我開始反思與研究，并以《農(nóng)村初中歷史教師課堂教學決策能力的調(diào)查研究》為題，開展了市級“十二五”課題的研究。從教育教學實踐、積累、觀察中，結合相關調(diào)查研究，立足于農(nóng)村中學老師歷史課堂教學的現(xiàn)狀，就課堂教學決策能力的培養(yǎng)以及相關因素提出的一些反思，希望與大家共勉。一、“親其師，信其道”建立友好的師生關系課堂教學是師生雙向活動，需要相互的配合與支持。教學是為了學生，只有充分了解學生，知道他們的喜怒哀樂，才能更好地實施教學工作，達到理想的教學效果。所以，建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。建立和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，害怕老師“指責”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。友好的師生關系需要我們在平常的生活中，課余時間與學生真誠交流。多與學生談心、交心，有時間的話也可以家訪互動，在自修、自習時間里去解答疑難。只要做到“事無巨細”關心學生，就能達到“水滴石穿”的效果。當然，我們要針對農(nóng)村中學生的年齡心理特點，在與學生交流的同時，也要注意方式方法能否被學生接受，不然就是一頭熱，一頭冷，竹籃打水一場空，出力不討好。只有讓學生真正地感受到老師的關愛，肯定會在課堂上營造和諧的氣氛，主動地提高學習的興趣與要求，打好教育教學實施的基礎，也是教師教學決策能力的發(fā)揮與實施的保障。二、“又紅又?！睂W科知識與基本功“學然后而知不足，教然后而知困?！币粋€優(yōu)秀的教師需要不斷地成長，成長離不開教學反思，教學反思可以滿足教師自我提升的自覺沖動，更快更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。想教學更全面、更有效，要考慮學情，要尊重待學生的實際感受，以及課堂的各種生成，這些都是不容小覷的問題。現(xiàn)今的教育不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結合學生的生理心理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，在課堂上做到融會貫通，得心應手。時代飛速的發(fā)展，學生的視野也應接不暇，歷史老師要有哪些豐富的知識？深厚的歷史專業(yè)知識與素養(yǎng)、青少年發(fā)展心理學、多媒體應用以及網(wǎng)絡傳媒技術、豐富的生活經(jīng)歷與體驗，還有各種興趣與愛好。我們面對的學生是不斷變化與發(fā)展的群體，也是我們工作性質(zhì)決定的。那么就決定了我們老師這個職業(yè)是要終生學習，不斷地充電以應對瞬息變化的時代以及各種各樣的問題。要做到術業(yè)有專攻，他山之石可攻玉。只要不斷堅持，長期性的學習與總結，一定厚積薄發(fā)。現(xiàn)今專業(yè)知識的學習，可以以學歷學習、網(wǎng)絡學習、自主學習等形式。調(diào)查農(nóng)村中學歷史學歷情況，專業(yè)性的人數(shù)尚少，大部分是兼職或是文科老師。學歷水平還是大專，本科數(shù)量少。原始本科的更少。歷史專業(yè)化知識不夠系統(tǒng)化與立體化，不利于長期性發(fā)展，有待提高。因此，教育教學改革的實施中要注重對歷史教育教師的專業(yè)性的培訓，多參加各種歷史課程以及教學的活動，增加經(jīng)驗。最基本的也是最重要的是重視教育教學的實踐工作，不斷地打磨，才能有更快的提升。如“洋思教學模式”“杜郎口模式”“六模塊整合”等教學模式的推廣與學習，都會在不同的嘗試中尋求出教育教學的良方。三、常規(guī)教學要循序漸進，持之以恒要想提高課堂的效率，要很好地實施教學決策，要想很好確定教學的有效性，教師就得把功課做足，為教學決策的實施做好充足的準備。首先，認真研讀歷史教學大綱與教材，熟悉初中生各個年齡與心理特點，知道班級學習的狀態(tài)，設計教學過程，準備教學用具及教學資料。如何高效地發(fā)揮課堂的教學效益？但靠自己的力量是不夠的，我們要發(fā)揮集體歷史教師的智慧，所以要高度重視集體備課的作用。因此，歷史課堂上老師教學決策能力的實施關鍵也是要在備課上下功夫。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。其次，還要監(jiān)督學生課上課下對新舊知識有規(guī)律的復習與鞏固，這對課堂教學決策實施是重要的。抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。就是平時我們所說的“溫故而知新”。教會學生良好的學習習慣、品格以及能力，學了能記住，才能開展其他的知識積累了。教學活動也能在這樣良性的學習氛圍中，才會不斷提升，反饋于課堂，提高歷史課堂教學決策的水平。歷史教師除了必備的職業(yè)道德和專業(yè)知識能力外，從發(fā)展教師的智能結構、培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，歷史教師還應該具備敏銳的觀察力，優(yōu)美又有激情的教育語言，良好的情緒和親切的教態(tài)，現(xiàn)代化的教育方法與教學設備與軟件的運用的能力，還要具有現(xiàn)代化的教育理念的大腦……這些都有待我們歷史同仁們的共同努力，百尺竿頭更進一步?；顒尤呻娐穼朐谄嚿系膽闷嚿喜捎梦C控制,改善和提高了汽車的性能,實現(xiàn)更新、更強大的功能那么微機控制依靠什么樣的電路來實現(xiàn)?又需要那些配套的元器件和零部件?這些元器件和零部件又如何與微機相聯(lián)系?關微機控制系統(tǒng)是以計算機為核聯(lián)知的電控單元,用于感測控制信號識的傳感器和實現(xiàn)控制意圖的執(zhí)行器三部分組成的。各種傳感器、執(zhí)行器是如何工作的?集成電路把一個電子單元電路或某些功能、甚至某一整機的功能電路集中制作在一個晶片或瓷片上,然后封裝在一個便于安裝焊接的外殼中,這便是集成電路。集成電路也稱“集成塊”,常用英文字母“IC”表示。集成電路具有體積小、質(zhì)量輕、可靠性高以及成本低廉等一系列優(yōu)點分類1、按集成度分類按集成度的大小分為小規(guī)模、中規(guī)模、大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路小規(guī)模是指每片集成度少于100個元器件的集成電路,稱普通集成電路,用英文縮寫SSI表示。中規(guī)模是指每片集成度在100~1000個元器件之間的集成電路,用英文縮寫MSI表示大規(guī)模是指每片上集成度在1000個~數(shù)萬個元器件的集成電路用英文縮寫LSI表示。超大規(guī)模是指每片上集成度達到100000個元器件以上的集成電路。用英文縮寫USI表示。2、按功能分類按處理信號不同,集成電路可分數(shù)字集成電路、模擬集成電路二、集成電路的特點(1)專用性強集成電路是通過預先設計好的光刻版為模而制造出來的,其內(nèi)部電路和電路特性就已確定,再想改動其就不可能了,哪怕是引線位置變換一下。因此集成電路一旦制成,只能設法查手冊了解其內(nèi)部電路,以便合理地去利用它。(2)可靠性高、壽命長且使用方便由于集成電路將元器件集于芯片上,這樣減少了電路中元器件連接焊點的數(shù)量及連線,使可靠性得到很大的提高(3)集體積小、質(zhì)量輕而且功能多由分立元件構成的電路因為元器件的體積大,質(zhì)量也大,因而整機體積就不可能做得很小,電路也不可能設計得很復雜。而采用半導體工藝方法制作的集成電路,其芯片上可制作幾十、幾百,以至上萬個元器件,因而體積小質(zhì)量輕、功能完善且多樣(4)一般需外接一些元器件才能正常工作在集成電路內(nèi)不宜制作電感線圈電解電容、可變電阻等元器件,所以這些元件必須外接,只有當這些元件正確接人電路后,才能使電路正常工作,發(fā)揮其應有的作用三、集成電路引腳識別、選用與好壞的判斷(1)外形常見有三種圓型金屬外殼封裝、扁平型陶瓷或塑料外殼封裝、雙列直插型陶瓷或塑料封裝,如圖7-17所示圓形金屬外殼封裝雙列直插式封裝陶瓷扁平封裝圖圖7-17