中學(xué)化學(xué)學(xué)習論

中學(xué)化學(xué)學(xué)習論第1頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月1、知識：對知識的簡單回憶（1）有關(guān)特定事物的知識專有名詞特定的事物（2）處理特定事物方法的知識常規(guī)：用固定的方法做固定的事項。趨勢和順序：處理特定事物的方法的順序。分類和類型：指某些物質(zhì)的分類。準則：集注某些規(guī)律、規(guī)則方法論：處理問題方法的方法第2頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）普通和抽象的知識原理和概括2、理解（了解）（1）轉(zhuǎn)換（復(fù)述）：把概念或信息用自己的語言表述出來（2）解釋：以新的形式重新表述某一概念。（3）推論：根據(jù)某些關(guān)系，推出其它事物的某些屬性。3、應(yīng)用：在記憶理解的基礎(chǔ)上，運用知識初步解決問題的能力。第3頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月4、分析：區(qū)分和了解事物的內(nèi)部聯(lián)系（1）分析成分（2）分析相互關(guān)系（3）分析組合的原理5、綜合：把零散的知識結(jié)合在一起，解決較為復(fù)雜的問題。（1）產(chǎn)生一個計劃（2）產(chǎn)生一種獨特的信息（3）引出一組抽象的關(guān)系第4頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月6、評價：學(xué)習者根據(jù)己有的知識，能根據(jù)內(nèi)部的目標或依據(jù)進行判斷或根據(jù)外部的標準或依據(jù)來進行判斷。（二）應(yīng)用分析習題、設(shè)計習題、分析學(xué)生學(xué)習水平。（三）說明1、第一級目標記憶力、另外五級與其它能力有關(guān)2、前三級目標簡單，但不一定容易3、分類有時有爭議第5頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三、奧蘇伯爾對學(xué)習類型的分類（一）分類：學(xué)習根據(jù)學(xué)習進行的方式接受學(xué)習發(fā)現(xiàn)學(xué)習根據(jù)學(xué)習內(nèi)容有意義學(xué)習機械學(xué)習代表學(xué)習概念學(xué)習命題學(xué)習概念形成概念同化類屬學(xué)習總括學(xué)習并列結(jié)合學(xué)習第6頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）有關(guān)解釋1、有意義學(xué)習（1）定義：通過符號是學(xué)習者在頭腦中獲得相應(yīng)認知內(nèi)容的學(xué)習。（2）客觀條件①主觀條件學(xué)習者具有有意義學(xué)習的心向?qū)W習者有一定的知識基礎(chǔ)學(xué)習者能將新舊知識相互作用第7頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月②客觀條件：所學(xué)材料具有邏輯意義邏輯意義材料人的學(xué)習能力范圍的有關(guān)觀念非人為的實質(zhì)性非人為的聯(lián)系符號所代為的新知識同原有的有關(guān)知識的聯(lián)系實質(zhì)性的聯(lián)系指用不同語言或其它符號表達同一知識內(nèi)容的聯(lián)系第8頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2、代表學(xué)習（3）要求：識、念、寫、意、用、練（1）定義：學(xué)習單個符號或一組符號的意義的學(xué)習，或?qū)W習他們代表什么。（2）特點：強迫性機械性基本性第9頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月ⅱ特點屬于典型的發(fā)現(xiàn)學(xué)習以此種形式形成的概念不多適用于低年級和成年人所學(xué)某學(xué)科的初期ⅰ定義：是由學(xué)習者從大量的同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)同類事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習。3、概念學(xué)習（1）定義：掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習。⑵

形式第10頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月ⅲ學(xué)習模式a.

盡量收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事實。b.

剔除無關(guān)特征，抽出事物的共同的本質(zhì)屬性。c.

建立概念，并將概念推廣到同類事物中去。d.

將新的概念與原先學(xué)過的有關(guān)概念分化。e.將新的概念固定在原有的知識結(jié)構(gòu)中的適當位置。f.要經(jīng)常應(yīng)用，反饋新概念。第11頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月②概念同化ⅰ定義：是以定義的方式直接向?qū)W習者呈現(xiàn)，學(xué)習者利用認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來理解新概念。ⅱ特點屬于典型的接受學(xué)習在教學(xué)中相當多的概念是以此種方式形成的形式的概念更為精確ⅲ學(xué)習模式a.搞清與新概念有關(guān)的舊知識的意義第12頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月b.搞清幾個概念的聯(lián)合的意義c.建立新的概念d.分化新舊概念e.將新的概念固定在原有知識結(jié)構(gòu)中的適當位置f.經(jīng)常應(yīng)用，反饋新概念（3）注意的問題①學(xué)習模式教學(xué)模式②概念學(xué)習是基礎(chǔ)第13頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月③兩種極端形式④真正掌握了概念的標準a.用自己的語言表達b.舉出一個關(guān)于它的實例c.舉出一個關(guān)于它的相反的實例d.在各種各樣的情況下認識它f.利用概念進行推理g.說出于此概念相似、相反，易混淆的概念h.找出上、下為概念第14頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月4、命題學(xué)習：學(xué)習幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義(1)類事學(xué)習將新知識歸屬于某一適當部位，并實質(zhì)相互聯(lián)系而獲得意義的學(xué)習①派生類屬學(xué)習新材料作為原概念的特麗湖奧作為原先獲得的命題的證據(jù)或例證而加以理解時，產(chǎn)生派生類屬學(xué)習。啟示：a.新知識為派生物省力b.原概念（知識）清晰、穩(wěn)定第15頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月c.使知識系統(tǒng)化、概括化d.同遺忘作斗爭e.盡早獲得概括性的知f.改革作業(yè)、教學(xué)方法②相關(guān)屬性學(xué)習新材料屬于原有的具有較高概念性的觀念中，原有的觀念得到擴展、修飾等，新的概念或命題獲得意義。第16頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）總括學(xué)習在幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習的一個包

攝程度更高的命題（3）并列結(jié)合學(xué)習新命題與原有知識既不產(chǎn)生從屬關(guān)系，有不產(chǎn)生總括關(guān)系時，之后在有意義學(xué)習中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義。四、化學(xué)學(xué)習的類型與過程（劉p71）根據(jù)胡學(xué)習習中智力活動的特點化學(xué)知識學(xué)習化學(xué)技能學(xué)習解決化學(xué)問題學(xué)習第17頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月1、化學(xué)知識的學(xué)習四階段（1）選擇階段學(xué)生有意識、有選擇地進行感知定向獲得感性知識（2）領(lǐng)會階段在感知的基礎(chǔ)上通過思維加工領(lǐng)會教材（3）習得階段保持已學(xué)到的化學(xué)知識（4)鞏固階段通過復(fù)習、聯(lián)系是知識得到鞏固第18頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2、化學(xué)技能學(xué)習（1）分類智力技能化學(xué)用語的使用、化學(xué)計算、記筆記、寫實驗報告操作能力化學(xué)實驗操作，分子模型的裝化(2)過程①認知階段講解、示范了解要領(lǐng)②分解階段分步、分次第19頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月④自動化階段多次實驗熟練自動化③

定位階段定位規(guī)范3、解決化學(xué)問題學(xué)習學(xué)習如何運用己學(xué)得的知識和技能去分析和解決我的問題第20頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)化學(xué)學(xué)習中的遷移一、定義一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響二、分類時間順向遷移：先前的學(xué)習對后續(xù)的學(xué)習的影響逆向遷移：后續(xù)學(xué)習對先前學(xué)習的影響作用正遷移：一種學(xué)習對另一種學(xué)習起促進作用負遷移：一種學(xué)習對另一種學(xué)習起干擾作用第21頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三、基本理論1、相同要素說只有當一種學(xué)習與另一種學(xué)習之間存在相同成分時才會有影響。2、概括化遷移理論先前學(xué)習A中獲得的東西，所以能遷移至后期的學(xué)習B，是因為在學(xué)習A時獲得了一般原理，這一般原理可以部分或全部用于A、B之中。四、基本原理[書上的例子（P26)]第22頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月五、影響遷移的因素1、主觀因素（1）學(xué)習者的知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念得清晰性、穩(wěn)定性，可利用性和概括性（2）學(xué)習者的方法論水平掌握科學(xué)方法的水平（3）學(xué)習者主動進取的態(tài)度態(tài)度端正第23頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2、客觀因素（1）學(xué)習對象之間的相同因素（2）教師的教學(xué)方法六、促進遷移的方法1、努力促進知識的概括，使學(xué)習者形成良好的知識結(jié)構(gòu)2、改進教師的學(xué)習方法3、對學(xué)生進行科學(xué)方法和學(xué)習方法的教育4、及時鞏固所學(xué)知識、技能，減少并列結(jié)合學(xué)習5、刺激與提高學(xué)生的學(xué)習動機第24頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)練習一、練習與學(xué)習練習的目的（重復(fù)）有意義學(xué)習增加新知識得清晰性、穩(wěn)定性，以防止遺忘，并促進心的知識結(jié)構(gòu)的形成機械學(xué)習區(qū)別異同，強化印象，防止類傾材料的干擾（負遷移）第25頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月二、練習與學(xué)習者是否知道練習的結(jié)果啟示：1、當學(xué)習者不能判斷自己的行為（練習的結(jié)果）對錯時，學(xué)習者想盡辦法，記住學(xué)習者盡早獲得練習結(jié)果2、及時反饋3、及時批改作業(yè)或驗算4、注意同一類型題的第一題的教學(xué)第26頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三、復(fù)習的時機（早復(fù)習、晚復(fù)習）1、早復(fù)習遺忘之前復(fù)習就是當心獲得的意義上出于可以回憶的閾限之上時，學(xué)習者又一次的把新學(xué)習的材料與認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，并在思想上時期發(fā)生作用早復(fù)習可以早獲得反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)忽略了的細微的新定義，糾正原先學(xué)習中的模糊、混淆和錯誤的意義，證實正確的意義，導(dǎo)致新知識的鞏固。第27頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2、晚復(fù)習顯著遺忘之后復(fù)習晚復(fù)習能加強努力與注意，還能發(fā)現(xiàn)造成遺忘的原因，加強薄弱環(huán)節(jié)啟示：機械學(xué)習的知識應(yīng)早復(fù)習；有意義復(fù)習的知識因人而異一般記憶水平的內(nèi)容早復(fù)習真正理解的內(nèi)容晚復(fù)習第28頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月四、練習的方法1、練習的分配指各次練習之間的間歇時間安排。集中練習：練習是連續(xù)進行的對有意義學(xué)習的材料的短期保持有利分配學(xué)習：在各次練習之間安排一定的間隔時間對長期保持有利2、單純重復(fù)與回憶相結(jié)合3、構(gòu)成與選擇4、外顯與內(nèi)隱的練習第29頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)影響學(xué)習的因素一、中學(xué)化學(xué)學(xué)習的水平國外自主水平記憶水平理解水平思考性水平根據(jù)學(xué)生掌握和運用知識的情況分為5類第30頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月1、記憶水平的學(xué)習此水平的學(xué)習是指抓住真實材料的記憶，而很少理解所學(xué)材料的道理，能記住所學(xué)材料就算完任務(wù)。產(chǎn)生的原因：（1）知識本身的限制（2)學(xué)生缺乏自我批判的精神，滿足于事實的記憶；動力不足，意志不堅強，不愿為進一步理解所學(xué)內(nèi)容的使之而付出努力。第31頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識來同化新知識，沒有

能力來理解新知識的意義（4）與教師的教學(xué)水平有關(guān)（5）與教師組織的練習題和考試題有關(guān)最重要的是應(yīng)避免能進一步理解而卻不去理解（不付出努力）2、理解水平的學(xué)習是根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱（課程標準）的要求，對所學(xué)的內(nèi)容達到了解，領(lǐng)會程度的學(xué)習第32頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月“所學(xué)內(nèi)容”是指某一具體問題，也僅限于這一具體問題，對這一問題知道“是什么”，也知道“為什么”，但與其它知識的練習則很少考慮。其知識是單線聯(lián)系的，學(xué)到的知識向書本中的目錄一樣，是一節(jié)一節(jié)的、一章一章的，找不到縱向聯(lián)系。不能形成較為合理的知識結(jié)構(gòu)。理解與記憶的關(guān)系：記憶幫助理解，理解加強記憶，理解減少記憶，少記有促進記憶第33頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月主要原因：1）與學(xué)生的非智力因素有關(guān)2）缺乏具體的學(xué)習方法的指導(dǎo)3）與教師的教學(xué)水平有關(guān)3、融會貫通水平的學(xué)習融會貫通《辭?！罚菏前迅鱾€方面的知識或道理融會貫穿起來，而得到系統(tǒng)透徹的理解第34頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月主要表現(xiàn)：1）知識廣泛聯(lián)系2）形成一定的知識結(jié)構(gòu)3）有學(xué)習方法和一定的學(xué)習能力4）學(xué)習成績好、靈活5）還不能概括出一般性規(guī)律4、概括水平的學(xué)習第35頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月概括是在思想中把從某些具有若干相同屬性的事物中抽象出來的本質(zhì)屬性，擴大到具有這些相同屬性的一切是事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。主要表現(xiàn)：1）在融會貫通水平的基礎(chǔ)上，概括出某類事物的共