兒童詩(shī)(一)綜述課件

兒童詩(shī)(一)綜述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙杻和?shī)(一)綜述兒童詩(shī)(一)綜述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柖?馬云超)大地的臉又臟又黑落葉給它洗臉搓壞了指頭。落葉不干了,換成白雪給大地洗臉,白雪的手凍在大地的臉上拿不下來(lái)了。雪轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯這么冷的天是誰(shuí)正在天空剪羊毛呢新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)模式?？茖W(xué)探究已成為“課程改革的突破口”?！巴ㄟ^(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@是高中化學(xué)新課程的基本理念之一。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中如何盤(pán)活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開(kāi)展探究活動(dòng)呢?一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣一堂優(yōu)質(zhì)課，常常一開(kāi)始就能扣住學(xué)生的心弦，而實(shí)驗(yàn)是激起化學(xué)興趣的首要外部因素。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能巧妙地安排一些簡(jiǎn)單易做、色彩鮮明、變化莫測(cè)，甚至讓人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探知究竟的欲望，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如高一《鈉》一節(jié)的教學(xué)，教師首先演示“水生火”的實(shí)驗(yàn)(在蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和綠豆大小的金屬鈉，然后用滴管滴人2～3滴水，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出熊熊火焰)。學(xué)生觀看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢”的疑問(wèn)。這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了求知氛圍，將學(xué)生引入到急切想探尋真相的狀態(tài)之中。二、探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生享受探究樂(lè)趣傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熛戎v授化學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，這顯然不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材(人教版)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有五十多個(gè)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往提不起興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前他們就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，教師如何創(chuàng)新這些“毫無(wú)懸念”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣呢?答案是改造，即將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改造為探究性的實(shí)驗(yàn)。如高二化學(xué)鐵和鐵的化合物一章中設(shè)置了驗(yàn)證Fe2+的還原性和Fe3+的氧化性實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)方案。(1)在裝有少量稀硫酸的試管中加入適量鐵粉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)在裝有FeCl2溶液的試管中加入適量的鋅粒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)在FeCI2溶液中滴入幾滴KSCN溶液，再滴入幾滴稀硝酸(具有氧化性)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)在FeCl3溶液中加入過(guò)量鐵粉，充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的是自己的結(jié)論，而不是教師直接給出的結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得了成就感，使他們更加享受科學(xué)的探究過(guò)程。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有關(guān)資料，開(kāi)闊視野。同時(shí)，經(jīng)常提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，可以激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、敢于創(chuàng)新，盤(pán)活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)一、初中化學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用的必要性（一）有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課程高效化具體體現(xiàn)在如下方面：一是用時(shí)短。一段微課視頻，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，可以有效弱化課程教學(xué)難度。與過(guò)去傳授課堂教學(xué)相比，前者極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。二是精悍，簡(jiǎn)單的說(shuō)是指教師講解更為深化細(xì)致。首先，一段微課視頻通常情況下都只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較集中。依據(jù)視頻講述的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，此教學(xué)形式會(huì)比課堂教學(xué)更為深入。其次，微課有效濃縮了課堂教學(xué)活動(dòng)，節(jié)省了一些不必要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較集中。（二）有效弱化知識(shí)難度，逐一擊破學(xué)習(xí)難關(guān)初中教育階段化學(xué)教材中有許多化學(xué)知識(shí)都比較抽象，對(duì)于初中生而言難以理解并掌握。在過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)抽象概念進(jìn)行解析，若是沒(méi)有與之相關(guān)的生活經(jīng)歷，只是借助教師的語(yǔ)言描述，課程教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。如：教師在教學(xué)人教版初中化學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒――（Ⅰ）分子》這一課時(shí)，由于分子、離子都是學(xué)生肉眼看不到觸摸不到的物質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間對(duì)其形成系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于分子的概念及相關(guān)知識(shí)的理解也比較困難。教師此時(shí)則可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式將分子不斷放大，并為學(xué)生展示其獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)有效利用微課，借助多媒?w教學(xué)工具，將抽象知識(shí)直觀展示給學(xué)生，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升課程教學(xué)有效性。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問(wèn)題大部分教師在前期設(shè)計(jì)微課視頻過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，只有按照教學(xué)大綱的要求將教材內(nèi)容按部就班的融入至微課視頻中，對(duì)視頻中涉及到的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同時(shí)，還有部分化學(xué)教師還不具備熟練操作微課視頻的能力，無(wú)法及時(shí)有效的利用此技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，而是錯(cuò)誤的將PPT導(dǎo)入視頻播放器中進(jìn)行播放，其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂PPT教學(xué)沒(méi)有任何區(qū)別?；诖?，制定出來(lái)的微課視頻質(zhì)量，可想而知，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，甚至還極大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然有許多教師嘗試創(chuàng)新微課教學(xué)模式，但是由于理論與實(shí)踐間不一致問(wèn)題，導(dǎo)致其研究項(xiàng)目成果還不是十分理想。由此我們可以看出，初中化學(xué)課堂教學(xué)的微課應(yīng)用，存在許多問(wèn)題急需解決。三、初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)及運(yùn)用（一）從全局視角出發(fā)科學(xué)劃分知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)置微課內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，微課不應(yīng)該上獨(dú)立存在的個(gè)體，教師需要注重強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中微課與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫銜接。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程提出的教育發(fā)展要求，運(yùn)用連貫性的微課教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。因此，教師必須要在設(shè)計(jì)微課視頻前細(xì)致解析教材內(nèi)容，將教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。如教師在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)燃燒與滅火這一課時(shí)，燃燒是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前已經(jīng)具備許多促進(jìn)燃燒及滅火的方法?；诖藢W(xué)情，教師需要利用微課將燃燒和滅火的方法進(jìn)行展示，幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的期待，進(jìn)而從根本上保證微課教學(xué)的時(shí)效性。（二）不斷豐富微課教育內(nèi)容在日常教育活動(dòng)中，教師需要注重課堂與課后練習(xí)間的結(jié)合，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)后，可以有效利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。需要注意的是，微課不僅是展示知識(shí)的平臺(tái)，還進(jìn)一步展示教師的教育才能，教師需要在制定微課視頻過(guò)程中，理清教育思路，引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。（三）創(chuàng)新微課教學(xué)形式在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單將微課劃分為錄屏式微課、手寫(xiě)板錄制式及錄像式微課三種基本類(lèi)型，其中錄屏式微課，可以利用屏錄大師等軟件，配合多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行集合錄制，此微課教學(xué)形式比較適合物質(zhì)分類(lèi)、概念的區(qū)分等靜態(tài)知識(shí)。手寫(xiě)板錄制式微課則需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)的錄屏軟件，配合手寫(xiě)板進(jìn)行集中錄制視頻。此種類(lèi)型微課形式，比較適合化學(xué)方程式的展示。借助創(chuàng)新微課使用方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升課程教學(xué)有效性。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中學(xué)校方面需要及時(shí)對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。借助微課教學(xué)方法，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷推動(dòng)微課教學(xué)方法的健康發(fā)展。冬天(馬云超)大地的臉又臟又黑落葉給它洗臉搓壞了指頭。落葉不干了,換成白雪給大地洗臉,白雪的手凍在大地的臉上拿不下來(lái)了。雪轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯這么冷的天是誰(shuí)正在天空剪羊毛呢會(huì)飛的葉子說(shuō)都怕冬天說(shuō)冬天冷小麻雀卻說(shuō)不在光禿禿的樹(shù)丫上朗誦小詩(shī)誰(shuí)都說(shuō)冬天難看孤孤單單沒(méi)有綠意小麻雀站在枝頭給寂寞的老樹(shù)添上一片會(huì)飛的葉子雪花的快樂(lè)(徐志摩)很如我是一朵雪花,°翩翩地在半空里瀟灑,我一定認(rèn)清我的方向飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)一這地面上有我的方向。冰凌花(馬云超)玻璃窗像一個(gè)大花園,開(kāi)出許多冰凌花,我要摘下一朵送給春天。媽媽說(shuō)不要這樣傻,爸爸說(shuō)不要這樣呆。他們的話我當(dāng)成了耳邊風(fēng)。我撮口對(duì)花園吹氣——一春天來(lái)嘍!春天來(lái)嘍!那最大的一朵冰凌花裂嘴笑了,嘴呀,一直裂到耳丫初春(常青)枚嫩芽在泥土中快活地叫著脫去冬天的衣衫枚嫩芽帶動(dòng)成群的嫩芽快活地?fù)u晃著腦袋風(fēng),在·片搖晃中在一片叫喊聲中把春天扶出了地面春天(馮輝岳)大花貓,躲在屋頂上,邊洗臉,一邊曬太陽(yáng)?！阈』ㄘ?蹲在園子里,邊賞花,一邊吃東西?！愦蠡ㄘ堈f(shuō):春天好溫暖。小花貓說(shuō),春天花兒香。春天在哪里(陳伯吹)春天在哪里?春天在枝頭:春天的風(fēng)徽徽吹動(dòng),柳條跳舞,桃花臉紅。春天在哪里?春天在草原上:春天的霧輕輕細(xì)細(xì),草兒醒過(guò)來(lái),換上綠的新衣。春天在哪里?春天在竹林里:春天的雨一陣又一陣,竹筍從地下探出頭來(lái)。春天在哪里?春天在田野里;春天的太陽(yáng)那么暖,那么亮,麥青,菜花黃,蠶豆花兒香?；ㄗ?馬云超)我往花盆里埋下兩?；ㄗ?過(guò)了幾天,跑出兩顆小草我說(shuō):站住!你回去捎個(gè)信兒,讓花朵來(lái)向我報(bào)到!春天被賣(mài)光了(杜榮深)春天是一匹,°世界上最美麗的彩布,燕子是個(gè)賣(mài)布郎。他隨身帶著一把剪刀,°每天忙碌地東飛飛,西剪剪,把春天一寸寸賣(mài)光了。