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“雙減”背景下提高課堂語文教學效率的策略10月11日，我參加了活學課堂全國中小學名師雙減研究培訓研討會，聽了小學語文統(tǒng)編教材編委、全國小語會副理事長、基礎教育直播中心課程顧問——xx老師關于如何在“雙減”背景下提高課堂語文教學效率的專題講座，大受啟發(fā)。在雙減政策下，老師的任務之一是提高教學效率，確保學生在規(guī)定的教學時間內掌握應有的知識和技能，提高綜合素質。為此，陸云老師提出了三個關鍵要素：一、集中目標，突出重點許多老師只注重語文知識和能力的培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的提高，這是不好的現象。語文教學不僅是語文知識和能力，更重要的是人的養(yǎng)成和內在品質的培養(yǎng)。通過語文知識和能力的培養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)，讓他們對世界、社會、人生、生命和自然有自己的理解，形成自我認識觀和價值觀。因此，要全面把握和實施語文教學目標。二、精準指導，因材施教老師的指導要到位，要考慮學生在哪些方面有問題，需要怎樣指導。許多有經驗的老師有自己的上課習慣，先講什么，后講什么，有一個固定的模式。這種模式的弊端是容易忽略學生真正需要什么、想要什么。為此，陸云老師提出了兩點建議：（一）準確切入：切入點要與課文內容、學生生活相關聯。從學生的角度出發(fā)，進入課文，引導學生學習。而不是從老師的角度出發(fā)，想讓學生學什么，想給學生什么。課文教學的切入點可以是聯系生活、聯系學過的課文、提問猜想、類比、逆向或發(fā)散思維。（二）突破難點：根據學生實際，解決學生的問題。三、形成學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣學習氛圍是學生學習的重要因素之一。要營造積極向上、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習語文。同時，要激發(fā)學生學習語文的興趣，讓他們主動參與課堂

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