神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課件6-濟(jì)南版

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)PPT課件6濟(jì)南版1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)PPT課件6濟(jì)南版神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)PPT課件6濟(jì)南版1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二節(jié)經(jīng)懼緣基礎(chǔ)你知道嗎?多媒體教學(xué)能使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)，加深理解內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，降低學(xué)習(xí)難度，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要護(hù)理醫(yī)學(xué)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容抽象，操作性較強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于理論知識(shí)和操作技能的掌握。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖形圖像、文本、聲音、動(dòng)畫和視頻”來(lái)創(chuàng)造性地開展理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式運(yùn)用，能具體化、清晰化抽象的護(hù)理理論知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新和思維能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等是多媒體教學(xué)的信息符號(hào)，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，通過(guò)計(jì)算機(jī)集成處理形成媒體信息結(jié)合體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)并發(fā)揮“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的積極作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體反示教系統(tǒng)效果更是突出，多媒體視頻演示后，老師示教，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生操作結(jié)束后，通過(guò)反示教系統(tǒng)播放，師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生能很快記住操作步驟及其注意事項(xiàng)。1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。可想而知，坐在教室里學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，思想也在教室外。其實(shí)學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知和思維能力，獲得的感性知識(shí)生動(dòng)形象。對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的前瞻性新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生完全沒(méi)有概念，有時(shí)老師無(wú)法用語(yǔ)言描述具體過(guò)程，這需要借助媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。1.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，勇于探索，不斷提高學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力，是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。其中，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力是重中之重。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生積極思考、分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以不斷得到提高，學(xué)生具有一定的成就感，具有成功學(xué)習(xí)的歸屬感。1.4提高學(xué)習(xí)效率多媒體可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)量來(lái)增強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)及教學(xué)取得很好的教學(xué)效果。但單一媒體教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，要認(rèn)識(shí)并掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合其他教學(xué)方法開展內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，不斷提高教學(xué)整體水平。2多媒體教學(xué)的弊端2.1直接呈現(xiàn)，限制思維在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如機(jī)械地將由學(xué)生頭腦想象的知識(shí)均以多媒體形式予以展現(xiàn)，將應(yīng)以文本形式出現(xiàn)的知識(shí)一味地以畫面、聲音替代，將直接弱化學(xué)生的理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，影響教學(xué)效果。2.2局限預(yù)設(shè)，課堂僵化“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！眱?nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)有其固有的規(guī)律，但護(hù)理知識(shí)和教學(xué)方法改革使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)變化之中，甚或難以預(yù)測(cè)和控制教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)授課內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)制作多媒體課件，一旦制成并得到應(yīng)用，說(shuō)明已經(jīng)固化了演示內(nèi)容和演示過(guò)程，教師必須按照既定步驟開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程僵化，有時(shí)可限制學(xué)生思維能力的發(fā)揮。2.3不求實(shí)效，為用而用表現(xiàn)在多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式化，不論何種教學(xué)內(nèi)容，也不管學(xué)生實(shí)際盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉(zhuǎn)向，難以提高課堂教學(xué)效果。2.4花里胡哨，喧賓奪主盲目追求視聽(tīng)效果制作的多媒體課件，可能出現(xiàn)畫面背景復(fù)雜，不當(dāng)選擇字體、字號(hào)和顏色，應(yīng)用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖標(biāo)活動(dòng)或翻轉(zhuǎn)等形式不同的缺陷，給人以花里胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學(xué)生注意力，難以明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于知識(shí)和技能的理解和掌握，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。3多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用3.1遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學(xué)有效性原則。通過(guò)視聽(tīng)等手段的多媒體教學(xué)能刺激并活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，但要精選具有實(shí)效性和針對(duì)性、有明確目標(biāo)的有效刺激，促進(jìn)問(wèn)題解決。整合性原則：教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合并保持協(xié)調(diào)一致，通過(guò)整合聚集并發(fā)揮系統(tǒng)的整體性，來(lái)提高教學(xué)效果。3.2講求實(shí)效，避免形式主義教師要利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，縮短時(shí)空限制。3.3注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿喧賓奪主內(nèi)科護(hù)理學(xué)乃至護(hù)理專業(yè)教學(xué)的最終任務(wù)是使學(xué)生掌握嫻熟的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)提高的能力，適應(yīng)臨床護(hù)理崗位的需要。不根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，或出現(xiàn)直接呈現(xiàn)、局限預(yù)設(shè)、不求實(shí)效、為用而用、花里胡哨等缺陷，可導(dǎo)致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。4討論傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視護(hù)生對(duì)知識(shí)的反饋，教師作為主導(dǎo)地位，護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，束縛護(hù)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師知識(shí)有限，不能及時(shí)更新護(hù)理前瞻性知識(shí)，導(dǎo)致護(hù)生并不了解新的護(hù)理理論和技能，缺乏臨床護(hù)理中的實(shí)際應(yīng)用能力，動(dòng)手水平差，不能直觀認(rèn)識(shí)護(hù)理知識(shí)，降低護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)不能直觀生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容，深層次護(hù)理知識(shí)探討匱乏，課堂氣氛并不活躍，有時(shí)也很難表達(dá)并完成具體的護(hù)理操作，降低教學(xué)效率。所以，教師要正確處理并認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的密切聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)以及教學(xué)資源的不同來(lái)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件，并完成教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握護(hù)理理論知識(shí)和技能，不斷提高綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。綜上所述，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠提供生動(dòng)、新穎的圖片與影像，將其應(yīng)用于教學(xué)中不但可大大縮短課堂時(shí)間，留出部分時(shí)間以讓學(xué)生提問(wèn)題，教師當(dāng)堂解疑，以確保學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，快速消化課堂知識(shí)；同時(shí)還可讓學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的畫面上，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，厘清學(xué)習(xí)思路，積極參與教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)能將枯燥的護(hù)理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，能將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)清晰的圖像表達(dá)加深學(xué)生印象，使其進(jìn)一步理解護(hù)理知識(shí)和技能。因?qū)W習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧方面存在的差異性，所以學(xué)生個(gè)體之間的差異性是難以避免的。古代教育家強(qiáng)調(diào)的因材施教，其宗旨就是順應(yīng)個(gè)體的差異性來(lái)展開教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過(guò)于量化統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，如果能夠綜合考量學(xué)生之間的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。以初中語(yǔ)文為例，將分層教學(xué)應(yīng)用到其中，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。一、分層教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題分層教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是學(xué)生管理難度大的問(wèn)題，初中生因?yàn)檎幵谇啻浩冢院苋菀资艿酵饨绛h(huán)境的誘惑。再者因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊?，他們也有可能?huì)變的叛逆，這在無(wú)形中給老師的管理工作帶來(lái)了很大難度。尤其針對(duì)學(xué)困生以及后進(jìn)生的管理，老師必然要投入更多的時(shí)間與精力，這無(wú)疑成了分層教學(xué)實(shí)踐的阻礙。未來(lái)老師一定要重視學(xué)生的管理，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是課堂紀(jì)律，都應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)格要求。這才能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是非常大的，他們需要應(yīng)付各種類型的考試，這難免會(huì)增加學(xué)生的精神壓力。而在此基礎(chǔ)上應(yīng)用分層教學(xué)，可能在放大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，他們會(huì)過(guò)度關(guān)注成績(jī)，從而影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說(shuō)要在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，就必須讓學(xué)生們正視成績(jī)。例如在講解《傷仲永》這篇課文時(shí)，在滿足既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)作者對(duì)“仲永”的那種惋惜。借此來(lái)讓學(xué)生明白，先天的優(yōu)勢(shì)或者成績(jī)只能夠帶給自己一時(shí)的榮耀，只有不斷努力，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越，才能夠不斷進(jìn)步。更要讓學(xué)生對(duì)成績(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，力求點(diǎn)滴進(jìn)步。這篇課文更重要的意義就是讓那些差生以及學(xué)困生明白，過(guò)去的成績(jī)只是暫時(shí)的，讓他們正視分層教學(xué)，消除自己內(nèi)心的芥蒂。二、分層教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂中的具體措施1、明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)的確定要建立在全面了解學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠有效的進(jìn)行分層。對(duì)后進(jìn)生以及學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在講解一些難度較大的知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)他們的要求，以激發(fā)?W習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為第一要?jiǎng)?wù)。制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，要求老師重視備課階段的工作，在選擇教學(xué)方式時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力。切忌一味的追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的反饋，做到教學(xué)從實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。例如在講解《爸爸的花兒落了》這篇課文時(shí)，筆者針對(duì)班上不同水平的學(xué)生就制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：首先有感情的朗讀課文，在學(xué)會(huì)文章用詞手法的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫作風(fēng)格，借此來(lái)提高自己的語(yǔ)感。其次體會(huì)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)處的描寫來(lái)表達(dá)感情的，借此來(lái)塑造學(xué)生的內(nèi)心情感，提高他們的綜合語(yǔ)文技巧。最后借由本文的內(nèi)容培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)生活的美好特質(zhì)，最后這一部分要求學(xué)生具備一定的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力靈活進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們完成第一階段的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但需要進(jìn)一步提高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該適度的深化教學(xué)目標(biāo)，借此來(lái)提高他們的綜合語(yǔ)文能力。當(dāng)然也存在部分對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)沒(méi)有難度的學(xué)生，對(duì)待這部分學(xué)生，老師就應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)更深層次的意義。用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)他們走入作者的內(nèi)心世界，用作者的思想來(lái)洗滌他們的心靈。2、做好學(xué)生的思想工作，做好教學(xué)內(nèi)容的分層分層并不代表對(duì)學(xué)生的否定，這一點(diǎn)老師應(yīng)該擺正態(tài)度，更應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作。讓學(xué)生們把分層當(dāng)成一種提高的機(jī)會(huì)，而不是對(duì)自己的否定，依靠上一階段的成績(jī)以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的分層，因此分層只能夠代表學(xué)生的過(guò)去。在此基礎(chǔ)上，要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)存在差異，這種差異也會(huì)表現(xiàn)在他們對(duì)于新知識(shí)的理解之中。所以說(shuō)在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，根據(jù)分層的不同來(lái)有針對(duì)性的開展教學(xué)。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，優(yōu)等生首先應(yīng)該做到熟讀、背誦古詩(shī)，要理解其中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)的技巧并且能夠?qū)⑦@種技巧用于實(shí)踐。而學(xué)困生古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在理解古詩(shī)思想情感的基礎(chǔ)之上，通過(guò)熟讀以及背誦讓他們了解古詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想。按照以上步驟來(lái)展開教學(xué)，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在古詩(shī)教學(xué)中有所收獲。3、教師之間進(jìn)行分層合作其實(shí)分層教學(xué)不僅僅適用于學(xué)生身上，教師也可以利用分層的方式來(lái)加強(qiáng)合作。教師之間年齡方面的差異最終會(huì)表現(xiàn)在教學(xué)技巧以及教學(xué)水平之上，一些教齡長(zhǎng)的老師相比較年輕教師不管是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是在教學(xué)水平上都有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)。而剛剛走上工作崗位的年輕教師接受新生事物的能力較強(qiáng)，他們善于運(yùn)用一些多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。日常的工作中，就應(yīng)該加強(qiáng)這兩類教師群體的合作與交流。老教師教給新教師經(jīng)驗(yàn)和技巧，新教師傳遞給新教師不一樣的教學(xué)理念，讓對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。像《社戲》這類型的課文，用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)能夠增加教學(xué)過(guò)程的代入感，更有利于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。而像《黃河頌》這類型的課文，老師的教學(xué)過(guò)程需要具備豐富的感染力，這樣才能夠讓學(xué)生把握準(zhǔn)確其中的內(nèi)涵。第二節(jié)經(jīng)懼緣基礎(chǔ)你知道嗎?神經(jīng)元胞體神經(jīng)末梢神經(jīng)紳紳軸突突起樹突髓