政治經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)習(xí)講義資料教學(xué)課件

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)習(xí)講義資料36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)習(xí)講義資料政治經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)習(xí)講義資料36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生政治經(jīng)流常政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象1、研究對(duì)象的不同觀點(diǎn):第第生產(chǎn)力觀點(diǎn)生產(chǎn)方式觀點(diǎn)第三、生產(chǎn)關(guān)系觀點(diǎn)闡述人類(lèi)社會(huì)中支配物質(zhì)資料生產(chǎn)、交換、分配及消費(fèi)的客觀規(guī)律的科學(xué)。第四、資源配置觀點(diǎn)西南國(guó)能學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象5、生產(chǎn)方式·政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還必須聯(lián)系上層建筑來(lái)研究生產(chǎn)關(guān)系(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是一定社會(huì)占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和,上層建筑是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的政治、法律制度以及與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)的社會(huì)文化和意識(shí)形態(tài)。兩者的統(tǒng)構(gòu)成一定的社會(huì)制度或社會(huì)形態(tài)(2)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生、發(fā)展和變革;上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有反作用9/72018西南民族大學(xué)在高職院校體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育技能時(shí)存在明顯差異性，分解教學(xué)法是教師對(duì)要傳授的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行合理編排、組合，甚至是形成簡(jiǎn)單明了的運(yùn)動(dòng)口訣，進(jìn)而使學(xué)生加深了技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成印象，并在大腦中構(gòu)建整套技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)表明，在籃球教學(xué)中正確運(yùn)用分解教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，特別是對(duì)籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高尤為明顯，本文主要對(duì)分解教學(xué)法在日?；@球教學(xué)中的教學(xué)案例進(jìn)行分析，對(duì)如何在籃球教學(xué)中更好地運(yùn)用分解教學(xué)法做一個(gè)淺析，為分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的規(guī)范運(yùn)用做初步的探索。一、分解教學(xué)法的基本概念（一）分解教學(xué)法的概念分解教學(xué)法是體育技術(shù)教學(xué)中將整套體育動(dòng)作合理編排、分成幾個(gè)部分或者幾個(gè)單動(dòng)作，逐步進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，最后完整地掌握整套技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法?；@球體育教學(xué)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容是籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，籃球技術(shù)動(dòng)作的可分解性為籃球教學(xué)中采用分解教學(xué)法提供了客觀依據(jù)。在籃球教學(xué)中正確運(yùn)用分解教學(xué)法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作的難度，對(duì)學(xué)生后期籃球技術(shù)水平的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。（二）分解教學(xué)法的分類(lèi)分解教學(xué)法是籃球教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，根據(jù)籃球技術(shù)動(dòng)作分解的不同性質(zhì)，分解教學(xué)法可以劃分為：分部分解教學(xué)法、分段分解教學(xué)法及分化分解教學(xué)法。任何動(dòng)作技術(shù)，都是以人類(lèi)身體部位為物質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。在籃球教學(xué)中，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作做局部分解的教學(xué)方法，稱(chēng)為分部分解法；根據(jù)身體重心的位移變化規(guī)律與環(huán)節(jié)構(gòu)相的演變特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作做階段性分解的教學(xué)法，稱(chēng)為分段分解法；對(duì)技術(shù)動(dòng)作特定的外在規(guī)定與要求進(jìn)行弱化處理，從而降低教學(xué)難度的分解教學(xué)法，稱(chēng)為分化分解法。二、如何在高職院校籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法（一）根據(jù)身體部位的不同在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，技術(shù)動(dòng)作難度也逐漸加大，很多籃球技術(shù)是由身體各個(gè)部位共同完成的，如在籃球技術(shù)―接球快速跳起單手肩上投籃的教學(xué)中，根據(jù)完成該技術(shù)動(dòng)作身體部位的不同，可以將接球快速跳起單手肩上投籃分解為兩腳左右開(kāi)立、同時(shí)微屈；兩手成抱球狀在胸前、并準(zhǔn)備接球；雙手接球后迅速兩腳向上跳起；跳起最高點(diǎn)完成單手肩上投籃；兩腳同時(shí)落地、屈膝緩沖。將完成技術(shù)動(dòng)作的身體部位進(jìn)行分部細(xì)化練習(xí)，這樣就可以把完成復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的身體部位分解開(kāi)來(lái)，完成動(dòng)作的身體部位就?@得清晰明了，掌握了分解開(kāi)的技術(shù)動(dòng)作再把完成這些技術(shù)動(dòng)作的身體部位連貫起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作就會(huì)顯得更加輕松，效果也會(huì)更加明顯。（二）根據(jù)動(dòng)作先后的順序籃球技術(shù)中，有的技術(shù)動(dòng)作相當(dāng)復(fù)雜，不采用分解教學(xué)法學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握，如在籃球技術(shù)―單手肩上投籃教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就使同學(xué)們很難把握單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)該動(dòng)作只學(xué)會(huì)了外形，而掌握不了該技術(shù)動(dòng)作的精髓。在單手肩上投籃（右手為例）教學(xué)中，根據(jù)動(dòng)作先后的順序可以將該技術(shù)分解為：五指分開(kāi)，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹觸球，后屈；左手放在球的一側(cè)，不用力，保持球的穩(wěn)定性；投籃時(shí)，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力撥球，球向后旋轉(zhuǎn)；投籃后，右手及小臂自然前伸，自然完成動(dòng)作。當(dāng)然在具體使用分解教學(xué)法進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)中要注意不要過(guò)于分解動(dòng)作細(xì)節(jié)，這樣會(huì)加大動(dòng)作難度，不便于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，在復(fù)雜籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)教師要按照該技術(shù)動(dòng)作一定的先后順序，分解教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生注意力，才能化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。（三）根據(jù)學(xué)生之間的配合在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，會(huì)逐漸增加學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的配合，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的理解及領(lǐng)悟能力，如在擋拆掩護(hù)配合中會(huì)利用分化分解法，將擋拆掩護(hù)化繁為簡(jiǎn)，由最簡(jiǎn)單的二對(duì)二戰(zhàn)術(shù)配合開(kāi)始，等同學(xué)們熟悉、理解二對(duì)二擋拆掩護(hù)配合后再過(guò)度到三對(duì)三、四對(duì)四、半場(chǎng)五對(duì)五戰(zhàn)術(shù)配合，最后在全場(chǎng)五對(duì)五實(shí)戰(zhàn)演練中準(zhǔn)確運(yùn)用擋拆掩護(hù)技戰(zhàn)術(shù)?；@球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，在日常的籃球教學(xué)中一方面要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力的培養(yǎng)；另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的理解，加強(qiáng)學(xué)生間的配合，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三、在高職院?；@球教學(xué)中使用分解教學(xué)法應(yīng)注意事項(xiàng)（一）要注意對(duì)技術(shù)動(dòng)作的完整教學(xué)在籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法之前教師要先完成幾次完整的技術(shù)動(dòng)作演練，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)完整的技術(shù)動(dòng)作表象，之后再按照所授技術(shù)動(dòng)作的不同性質(zhì)選擇使用針對(duì)性的分解教學(xué)方法，同時(shí)，做分解動(dòng)作練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初步掌握了分解動(dòng)作后要及時(shí)進(jìn)入完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，這樣會(huì)使教學(xué)事半功倍，便于學(xué)生真正掌握技術(shù)動(dòng)作。（二）要注意對(duì)完成技術(shù)動(dòng)作不同身體部位分解的順序籃球技術(shù)動(dòng)作很少是由某個(gè)身體部位孤立完成的，在對(duì)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)要注意對(duì)不同身體部位分解的順序，合理的身體部位分解順序能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，特別是在復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作中表現(xiàn)更為明顯。教學(xué)實(shí)效表明，身體部分分解順序一般由下到上，即在對(duì)某項(xiàng)籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分部分解教學(xué)時(shí)一般由下肢（腳、腿）開(kāi)始、然后過(guò)度到軀干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由頭部（目光）結(jié)束。（三）要注意技術(shù)動(dòng)作分解時(shí)的難易程度實(shí)驗(yàn)證明機(jī)體很難長(zhǎng)時(shí)間維持注意力的穩(wěn)定，研究表明成人注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，這就要求教師對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)要注意技術(shù)動(dòng)作的難易程度，一般要將動(dòng)作的重點(diǎn)及難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的前半部分，將難度較小的動(dòng)作放在學(xué)習(xí)的后半部分，在這樣的好處是便于學(xué)生在注意力最集中的時(shí)候完成重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同樣也為常規(guī)教學(xué)時(shí)間的后半部分更好地對(duì)重、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和改進(jìn)提供了很好的機(jī)會(huì)。（四）要注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地教學(xué)由于學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異性，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性?；@球教學(xué)中分解方法的選擇與使用要以學(xué)生的不同身體素質(zhì)及具備不同技術(shù)能力來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐表明當(dāng)在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性并區(qū)別對(duì)待，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能收到更好的教學(xué)效果。（五）要注意動(dòng)作分解的合理及科學(xué)性，注重不同教學(xué)方法的配合使用在籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行合理分解，并要具備一定的科學(xué)依據(jù)，從而使分解教學(xué)法能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)動(dòng)作?；@球教學(xué)實(shí)踐表明：在籃球教學(xué)中為提高教學(xué)效果不能僅僅只是使用分解教學(xué)法，而是要將分解教學(xué)法和其他方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。四、結(jié)語(yǔ)分解教學(xué)法是一種靈活、多樣的教學(xué)方法，在籃球教學(xué)中正確、科學(xué)地使用分解教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，但同時(shí)在高職院?；@球教學(xué)中使用分解教學(xué)法時(shí)也應(yīng)該注意幾項(xiàng)事項(xiàng)，這樣才能事半功倍，才可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。一?p新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)中的討論提出了相應(yīng)要求（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)討論的空間和氛圍，使學(xué)生能針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行探討，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，與同學(xué)交流想法。（2）讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論;同時(shí)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解;能從交流中獲益。（3）使學(xué)生對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有敢于提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。二、課堂教學(xué)中討論教學(xué)存在的問(wèn)題在課堂教學(xué)中，如何有效實(shí)施討論教學(xué)法存在多方面的問(wèn)題：1.學(xué)生知道討論什么嗎在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一些問(wèn)題后，不管問(wèn)題簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，就馬上組織課堂討論，有的學(xué)生可能對(duì)要討論的問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，就開(kāi)始亂說(shuō)一氣，有的學(xué)生干脆天南海北，高談闊論，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話(huà)”，偏離了討論的主題。到最后自己也不清楚到底討論了些什么？2.學(xué)生果真在參與討論嗎課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、體會(huì)和感悟，他們又能討論什么呢？討論中有的學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而沒(méi)有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生甚至部分小組在討論時(shí)不以自己的理由去說(shuō)服持有不同意見(jiàn)的同學(xué)，而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣容易造成學(xué)生們只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說(shuō)”不“聽(tīng)”，學(xué)生大多“各自為政”。這樣的課堂討論，學(xué)生實(shí)質(zhì)上沒(méi)有認(rèn)真思考，更沒(méi)有思維撞擊的火花。正是由于學(xué)生沒(méi)有自己的思想、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，討論時(shí)要么冷場(chǎng)，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。3.教師參與討論指導(dǎo)了嗎一旦學(xué)生進(jìn)入了課堂討論這一環(huán)節(jié)，很多教師確實(shí)像蝴蝶般地穿梭在每個(gè)小組之間，看似很忙，實(shí)際上大多在擺樣子，裝門(mén)面;有的教師不知所措地在講臺(tái)邊等待;有的教師正在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，等等。此種情況下，教并沒(méi)有真正參與和投入到課堂討論的過(guò)程中去，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂討論進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。這樣的課堂討論能收到實(shí)效嗎？4.課堂討論多多益善嗎有的教師為了趕時(shí)髦，取悅于聽(tīng)課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課總免不了幾次搬出課堂討論這一環(huán)節(jié)。在他們的潛意識(shí)中，只有這樣才符合新課程理念。課堂討論成了上公開(kāi)課必備的“行頭”，成了花瓶。筆者曾聆聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，該任課教師前后共安排了5次課堂討論，而所討論的內(nèi)容幾乎是清一色的識(shí)記層次的“是什么”，這樣的課堂討論有必要嗎？三、課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施討論教學(xué)為了使討論達(dá)到預(yù)期的目的，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意把握以下環(huán)節(jié)。1.營(yíng)造討論氛圍，激發(fā)孩子的討論欲望和熱情，是實(shí)施討論式教學(xué)有效性的前提在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生討論解決。但學(xué)生都只是獨(dú)立解題，未能加入討論的行列，使討論在課堂上的存在流于形式。而要真正的實(shí)施討論教學(xué)，要從多方面入手。首先，要形成一定的討論小組，適當(dāng)調(diào)配討論人員，使大家有想說(shuō)話(huà)的感覺(jué).學(xué)生在這個(gè)小集體中都獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們可以無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，真正進(jìn)入討論的情境中。同時(shí)，除了在課堂上給學(xué)生提供這種機(jī)會(huì)外，在課后也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。其次，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題.在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得空洞無(wú)味，無(wú)話(huà)可說(shuō).教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有討論的必要.這樣，才能為大多數(shù)學(xué)生所能夠理解和接受，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，共同探究解決問(wèn)題。2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。3.加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā);當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國(guó)發(fā)射“神舟七號(hào)”運(yùn)載火箭的倒計(jì)時(shí)的實(shí)況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺(jué)得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個(gè)人的臉上都充滿(mǎn)了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情。4.教師的情感投入及適時(shí)調(diào)控的主導(dǎo)性，是討論式教學(xué)有效實(shí)施的重要保證討論是一種開(kāi)放性，多向性的信息交流活動(dòng).學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，這就要求我們必須成為課堂進(jìn)程的調(diào)控者，要適時(shí)應(yīng)變，使討論有效地進(jìn)行。首先，作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任課時(shí)數(shù)少，師生交流少，在學(xué)生心目中形成古板，嚴(yán)厲的印象.因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話(huà)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，融洽師生感情。在課堂上，教師要用肯定，贊許的言辭情感，鼓勵(lì)孩子積極思考，敢于提問(wèn)，發(fā)表看法.這樣，在討論中，充分發(fā)揮積極的思維，提高討論的效略。政治經(jīng)流常政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象1、研究對(duì)象的不同觀點(diǎn):第第生產(chǎn)力觀點(diǎn)生產(chǎn)方式觀點(diǎn)第三、生產(chǎn)關(guān)系觀點(diǎn)闡述人類(lèi)社會(huì)中支配物質(zhì)資料生產(chǎn)、交換、分配及消費(fèi)的客觀規(guī)律的科學(xué)。第四、資源配置觀點(diǎn)西南國(guó)能學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象5、生產(chǎn)方式·政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還必須聯(lián)系上層建筑來(lái)研究生產(chǎn)關(guān)系(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是一定社會(huì)占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和,上層建筑是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的政治、法律制度以及與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)的社會(huì)文化和意識(shí)形態(tài)。兩者的統(tǒng)構(gòu)成一定的社會(huì)制度或社會(huì)形態(tài)(2)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生、發(fā)展和變革;上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有反作用9/72018西南民族大學(xué)政經(jīng)濟(jì)學(xué)商品的二因素商便周份值因價(jià)值g9/7/2018