高中地理高效課堂教學策略教學課件

高中地理高效課堂教學策略地理高效課堂教學的基本內涵2地理高效課堂教學的問題提出1地理高效課堂教學的構建原則4地理高效課堂教學的重要意義3地理高效課堂教學的實現途徑5地理高效課堂教學的問題提出1地理課堂教學的本質要求高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養(yǎng)人才的重要渠道，高中地理課堂教學的高效性是學校教學活動的一個基本追求。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，都強調學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，突出學生個性發(fā)展是新形勢下課堂教學高效性的重要特點。地理高效課堂教學的問題提出1地理課堂教學的存在問題受升學考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現象仍很普遍，高中地理課堂教學效益低下仍很突出。主要表現：課堂教學中缺少恰當的師生對話、師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學生的學習強度大，教師教學任務重，課堂教學手段與技術滯后……。地理高效課堂教學的問題提出1問題提出的意義在新課程背景下正確理解地理課堂教學的高效性、探索高中地理高效課堂教學，讓課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發(fā)展的過程，對于提高教學質量與效益，對于促進教師專業(yè)化的發(fā)展，對于推進高中地理課程改革，對于全面推進素質教育，對于培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才都具有不可估量的意義和價值。①高效教學地理高效課堂教學的基本內涵2高效教學可以說是教學永恒的主題，高效教學的核心就是教學的高效益，所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的最大具體進步和發(fā)展。學生進步或發(fā)展的大小是教學效益高低的唯一標準。高效教學的關鍵是要關注學生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而促進學生最大限度地全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。②高效課堂教學高中地理課堂教學的目的在于最大限度地促進學生的學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在于教學的效益的高低。

高效課堂教學缺失的現狀：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目標新立異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象普遍存在。地理高效課堂教學的基本內涵2②高效課堂教學高效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發(fā)展為中心，關注教學的效益，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。高效課堂教學要進行課堂教學改革，讓課堂教學高效優(yōu)質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展。地理高效課堂教學的基本內涵2①高效課堂教學可以增強高中地理課堂的魅力

沒有知識就難以生存，就難以發(fā)展，就難以探索世界的奧秘。求知欲是生來就有的，但是學生的求知欲是盲目的。高效課堂教學能使學生在教師的引導下，學會求知，學會求知的方法。滿足學生求知的需要，可以增強高中地理課堂的魅力。地理高效課堂教學的重要意義3②高效課堂教學可以培養(yǎng)學生主動學習的品質

學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。有效課堂教學能使學生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實踐、自主驗證知識。滿足學生自主發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)學生主動學習的品質。地理高效課堂教學的重要意義3③高效課堂教學可以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

今日的學生就是明天的建設者、決策者，地理教育對學生今后的決策思維、決策方向會產生很重要的影響。在環(huán)境問題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展，主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力。現代地理教育的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。引導學生用自己所學的地理知識來解決人地關系問題，引導學生樹立與人類發(fā)展息息相關環(huán)境道德意識，為學生的終身學習和發(fā)展打下基石。地理高效課堂教學的重要意義3①教學設計凸顯新課程理念的原則

地理課程標準對原有地理課程的區(qū)別主要不是在地理內容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。因此，課堂教學設計應凸顯新的課程理念。教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。高中地理新課程標準的教學目標由三部分構成：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三維目標以培養(yǎng)和提高學生地理科學素養(yǎng)為核心，相互滲透構成了有機的統(tǒng)一整體。地理高效課堂教學的構建原則4①教學設計凸顯新課程理念的原則在新課程理念下制定三維教學目標的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”，對有效教學有著重大意義。新課程理念下的高中地理高效課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展怎樣。地理高效課堂教學的構建原則4①教學設計凸顯新課程理念的原則

案例：“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師可以通過組織學生調查本地工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設問題情境，讓學生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對工業(yè)園區(qū)的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課就由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”、“為什么教”的問題。地理高效課堂教學的構建原則4②教學過程以學生為主體的原則新課程標準，旨在從根本上改變學生原有的單純接受式的學習方式，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調動、發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師的任務和作用：

①幫助學生制定適當的學習目標，確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。②指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。③創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。④建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師就要優(yōu)化教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，可采用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論……地理高效課堂教學的構建原則4②教學過程以學生為主體的原則

案例：全球環(huán)境問題之一“溫室效應”，先讓學生閱讀有關“溫室效應”的材料，思考：為什么會產生溫室效應？再請學生觀看有關“溫室效應”的視頻，并討論總結出溫室效應的主要影響；最后結合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產生活方式之間有何聯系。在教學過程中，教師一是旁觀者（積極地看、認真地聽），考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。地理高效課堂教學的構建原則4③教學方式要多元化組合的原則高中地理課程改革顯著特征之一是改變學習方式。教師要通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。課堂教學中，多激勵、活躍氛圍，多用圖、建立聯系，多引導、促進探究，多設疑、創(chuàng)設情境，多歸納、顯示規(guī)律，多訓練、輔導方法，通過多種教學方式的選擇應用，提高地理課堂教學質量。心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。為此，教師還應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。地理高效課堂教學的構建原則4③教學方式要多元化組合的原則

案例：關于地球公轉的教學，就可運用地理教學特色的圖式法，還可結合探究式教學法，讓學生來總結各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結地球公轉的地理意義。在學生充分討論的基礎上進行全班交流，同時進行講練結合，練習鞏固。地理高效課堂教學的構建原則4③教學方式要多元化組合的原則

通過多種教學方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，使學生學得輕松愉快，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力。地理高效課堂教學的構建原則4④教學手段要以效益優(yōu)先的原則信息技術與地理課程整合是趨勢，現代化教育手段的運用，不僅能夠在課堂教學中拓展學生視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助；而且，信息技術對地理教學的最深刻影響在于能提高學生收集、分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多媒體技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。地理高效課堂教學的構建原則4④教學手段要以效益優(yōu)先的原則

采用多媒體輔助教學，讓現代信息技術進課堂，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，利于學生對知識的保持和應用。當然多媒體課件都是課前設計好的固定內容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況。所以，不論計算機技術如何完善，它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學，尤其是地理講授教學。這就要求教師在課件設計時，要明確以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術和傳統(tǒng)教學法的有機結合。設計的課件，應具有可調控性和可修改性，并能根據教學實踐，對課件進行修改、完善，以達到效益優(yōu)先。地理高效課堂教學的構建原則4①營造和諧課堂融洽師生關系融洽的師生關系，是順利完成教學任務的必要手段之一，是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現之一。要求：（1）尊師愛生、相互配合；（2）民主平等、和諧親密；(3)互動共享、教學雙贏；(4)轉變角色、健全人格。其中“轉變角色、健全人格”是師生融洽關系的核心因素。要求教師轉變4種角色：①由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者；②由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發(fā)者和設計者；③由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者；④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。

地理高效課堂教學的實現途徑5①營造和諧課堂融洽師生關系四種角色相互滲透和聯系，統(tǒng)一于課堂的活動中。從教師角色看，上課是為追求生命的增值而工作；從學生角色看，上課是創(chuàng)造潛能得與發(fā)揮和三維目標全面生成的過程。為此，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學生，使師生關系更平等、融洽，給學生以安全的心理支持，從而創(chuàng)設生命化的課堂氛圍。地理高效課堂教學的實現途徑5②創(chuàng)設問題情景啟迪學生思維

情景創(chuàng)設的功能任務之一便是創(chuàng)設富有吸引力的學習情景，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動。教師創(chuàng)設情景必須符合學生實際，隱含學科內涵；必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學生萌生學習欲望，啟動思維過程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教師通過問題的梯度設計幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣；通過案例的剖析形成對典型地理事象的分析框架；通過實際問題的解決強化應用意識，實現知識的遷移。地理高效課堂教學的實現途徑5②創(chuàng)設問題情景啟迪學生思維

案例：講到“洋流”時，教師創(chuàng)設洋流與航海的相關情景來啟迪學生的思維：（1）請世界地圖找出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并畫出經過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設是否有利于本節(jié)課目標達成，是實現教學目標的一個載體。因此，這樣的情景創(chuàng)設是高效的。地理高效課堂教學的實現途徑5③倡導合作探究改變學習方式

探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現成的答案，一個學生的知識結構很難滿足其要求，因此更需要合作研究。地理高效課堂教學的實現途徑5③倡導合作探究改變學習方式

案例：在教授“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課時，可以這樣設計具體步驟：（1）展示課件，讓學生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結合平時觀察、收集事實依據，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產、城市建設、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產、建筑施工和社會活動）現象等等；（3）得出結論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。地理高效課堂教學的實現途徑5③倡導合作探究改變學習方式整個教學過程體現了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調查中，使學生學中悟理；在合作探究中，使學生學中有問。同時，在學生與學生之間，既要倡導學習競賽，更要倡導合作互助，從而養(yǎng)成高遠的志向，健全的人格。地理高效課堂教學的實現途徑5④科學布置作業(yè)注重建構拓展

新課程標準下的地理作業(yè)應成為學生掌握地理知識的重要途徑之一，設計作業(yè)內容時，應從多角度切入，體現“個性化、多樣化”的改革與創(chuàng)新。

作業(yè)個性化。學生學習地理的程度不同，解決問題的能力也不同，故作業(yè)的布置應考慮不同層次的學生。教師應關注學生層次，尊重學生的個性差異，在符合課標要求的前提下，為學生布置不同難度的作業(yè)，對同一知識點設計出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面學生的要求。為了使學生能自覺、主動的完成作業(yè)，可以讓部分學生自主選擇作業(yè)數量，并可大膽規(guī)定：學生對不會做的題可以不做，但要在會做的題完成后回答下列兩個問題。地理高效課堂教學的實現途徑5④科學布置作業(yè)注重建構拓展問題1：本次作業(yè)中，你獨立完成的和在別人幫助下弄懂并完成的有哪些？問題2：本次作業(yè)中，對于不會做的，你能分析出癥結所在嗎？問題1的設定，能使教師迅速、清晰地把握學生的作業(yè)情況和實際水平。問題2的設定，使學生通過分析癥結所在，培養(yǎng)求實精神，摒棄自欺欺人的不良學風，在分析過程中，有可能使問題獲解而得到的意外的收獲。這對學生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了問題癥結所在也是成功。他們將由苦學變?yōu)闃穼W，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而大大提高作業(yè)效率。地理高效課堂教學的實現途徑5④科學布置作業(yè)注重建構拓展

作業(yè)多樣化。新課程向學生生活及社會等廣闊的時空開放，學生的作業(yè)也應由“可預見的、早已生成的、封閉型的”學科作業(yè)，走向“以師生共同建構，由新課程產生的新知識為基礎的、開放型的”作業(yè)。例如：采用組建研究性學習小組、進行社會調查、自出地理試卷、3分鐘的課前演說、繪制圖表、手工作業(yè)、口頭作業(yè)、網絡作業(yè)、小論文、小實驗等。多樣化的作業(yè)，使新課程的教學理念得到了更好的發(fā)揚和體現，形成了教師樂于教、學生樂于學的和諧、融洽的教學氛圍，拓展了學生的思維，提高了學生的能力。地理高效課堂教學的實現途徑5地理高效課堂教學的問題提出1地理課堂教學的本質要求地理課堂教學的存在問題問題提出的意義①高效教學地理高效課堂教學的基本內涵2②高效課堂教學①高效課堂教學可以增強高中地理課堂的魅力地理高效課堂教學的重要意義3②高效課堂教學可以培養(yǎng)學生主動學習的品質③高效課堂教學可以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)①教學設計凸顯新課程理念的原則地理高效課堂教學的構建原則4②教學過程以學生為主體的原則③教學方式要多元化組合的原則④教學手段要以效益優(yōu)先的原則①營造和諧課堂融洽師生關系地理高效課堂教學的實現途徑5②創(chuàng)設問題情景啟迪學生思維

③倡導合作探究改變學習方式

④科學布置作業(yè)注重建構拓展總結高中地理的高效課堂教學，主要是指通過教