當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)候課件

當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)候幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)候當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)候幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)經(jīng)的時(shí)候圖圖的當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候?qū)W習(xí)消防知識(shí),詳細(xì)了解對(duì)火災(zāi)的處理方法。知道遇到火災(zāi)、觸電、煤氣中毒等各種危險(xiǎn)時(shí),如何自救和救人。知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智勇敢,不慌張,不蠻干。國(guó)之初三數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)課堂的趣味性，?學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；初三數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)；初三數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂的合作性，讓學(xué)生在共同探索中學(xué)習(xí)。下面通過(guò)五個(gè)方面介紹一下教師如何在初三數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。一、培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)合作的重要性傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)不夠重視，教學(xué)中除了講解就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立思考很重要，在獨(dú)立思考中學(xué)生才能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很浪費(fèi)時(shí)間的行為，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得合作學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用處，不愿意和他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種想法是極其錯(cuò)誤的，忽略了合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在合作中他們可以更全面、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們才能沉浸在其中，學(xué)到更多的知識(shí)，讓合作意識(shí)在學(xué)生心中扎根，從而在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，“因式分解法”這節(jié)內(nèi)容，教師可以出幾道一元二次方程的題目，這些方程都容易分解成兩個(gè)一次因式的乘積，讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)解答這幾道題目，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，解答思路不盡相同，有的學(xué)生解答起來(lái)很簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻很復(fù)雜，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，也認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。二、激發(fā)合作興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的合作興趣不夠重視，認(rèn)為興趣是次要的，只要學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就一定可以在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是如果學(xué)生對(duì)合作缺乏興趣，就不想和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，教師硬逼著他們合作學(xué)習(xí)，他們也無(wú)法感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種想法是極其錯(cuò)誤的，忽視了合作興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，只有學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，才能帶著興趣和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《相似三角形的判定》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是研究相似三角形的判定方法，脫離了教師這個(gè)拐杖，學(xué)生更愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)三角形相似產(chǎn)生濃厚的興趣，不用教師手把手地教他們，他們也能把知識(shí)學(xué)到手，對(duì)三角形的邊和角進(jìn)行深入研究，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。三、營(yíng)造合作氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)良好的合作環(huán)境傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的合作環(huán)境不夠重視，認(rèn)為環(huán)境屬于外在因素，外在因素對(duì)學(xué)生的影響是極小的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是內(nèi)在因素，只要學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的聰明才智就一定可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，這種想法是極其錯(cuò)誤的，忽略了合作氛圍對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要營(yíng)造合作的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境中與他人合作，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果無(wú)法創(chuàng)造合作環(huán)境，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮自己的水平。只有學(xué)生處于一個(gè)適合合作的環(huán)境中，才能更好地進(jìn)行合作，從而在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《視圖》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)機(jī)件的主視圖、俯視圖、左視圖、右視圖，各視圖之間仍應(yīng)符合“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影關(guān)系，讓學(xué)生在多媒體的展示中合作學(xué)習(xí)，探究各個(gè)視圖的特點(diǎn)。再讓學(xué)生繪制機(jī)件圖樣，根據(jù)機(jī)件的復(fù)雜程度，選用其中的幾個(gè)基本視圖。這節(jié)內(nèi)容本身就比較抽象，通過(guò)多媒體的展示和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。四、有效合作方式，讓學(xué)生真正在合作中提高傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的合作方式不夠重視，認(rèn)為不論哪種合作形式都會(huì)讓學(xué)生得到提高，合作學(xué)習(xí)就是一種形式，關(guān)鍵還要看學(xué)生是否能投入到合作學(xué)習(xí)中，這種想法是極其錯(cuò)誤的，忽略了有效合作方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采取有效合作方式，進(jìn)行有效小組討論，真正起到合作學(xué)習(xí)的作用。將合作學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，《三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的基本知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，完全可以在有效小組討論中學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，“由角求三角函數(shù)值，由三角函數(shù)值求角”是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的直角三角形的邊角關(guān)系和特殊角的三角函數(shù)值學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。用科學(xué)計(jì)算器求銳角的三角函數(shù)值也是這節(jié)課要掌握的技能，通過(guò)討論和練習(xí)提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。五、評(píng)價(jià)合作效果，讓學(xué)生提升合作水平傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的合作效果不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要完成了小組合作就算完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生合作的結(jié)果如何，教師不給予評(píng)價(jià)，學(xué)生不知道在下次的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么，這種想法是極其錯(cuò)誤的，忽略了評(píng)價(jià)合作效果對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解在小組討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能更好地進(jìn)行下一次的合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生總是停留在原有水平上，合作能力很難得到提高，只有學(xué)生在每一次合作中都有進(jìn)步，才能在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如：《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，教師在學(xué)生合作完畢之后要對(duì)學(xué)生的合作效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否對(duì)函數(shù)的圖象有了清晰的認(rèn)識(shí)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了二次函數(shù)的性質(zhì)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否深化了數(shù)形結(jié)合的思想，這是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。教師還要詢問(wèn)學(xué)生是如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，是不是每個(gè)學(xué)生都參與到了合作學(xué)習(xí)中，合作中遇到問(wèn)題又是如何解決的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的缺陷后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以上內(nèi)容通過(guò)五個(gè)方面闡述了初三數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身數(shù)學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高；教師還要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的策略；教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以在初三數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的方式，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)處于被動(dòng)地位。這種“學(xué)”受制于“教”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。那么，如何在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？我做了以下嘗試。一、設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。比如在《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，為了突出作為目前世界超級(jí)大國(guó)的美國(guó)是如何誕生的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)歷史的欲望，我們可以展示現(xiàn)在的美國(guó)國(guó)旗和最初的美國(guó)國(guó)旗，讓學(xué)生思考美國(guó)國(guó)旗變化的原因。這樣就構(gòu)建起了學(xué)生迫切了解美國(guó)歷史的發(fā)生發(fā)展的活動(dòng)情景。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)是由13個(gè)英屬殖民地通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，擺脫英國(guó)殖民統(tǒng)治建國(guó)的結(jié)論就印象深刻了，而且為學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容作了鋪墊。又如，在《新民主主義革命的興起》的教學(xué)中，開(kāi)門見(jiàn)山，設(shè)置疑問(wèn)：五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端，“新”在哪里呢？這樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建起了學(xué)生學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨成立》內(nèi)容的活動(dòng)情景。二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情境導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情景的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，所以又稱定向?qū)?。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促進(jìn)學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我們注重授課內(nèi)容與課外相關(guān)資料的聯(lián)系。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注，積極思考。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就千方百計(jì)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。比如在《英國(guó)工業(yè)革命》的學(xué)習(xí)中我們可以用“工廠”、“瓦特”、“鐵路”、“火車”這些同學(xué)們并不陌生但在18世紀(jì)中后期都是最新鮮、最時(shí)髦的名詞提問(wèn)，這些“名詞”是怎樣出現(xiàn)的？對(duì)以后的世界產(chǎn)生了哪些重大影響？以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。這樣，因?yàn)榻Y(jié)合這些學(xué)生熟悉的概念及現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的重大成就及其影響就能深入體會(huì)了，并且進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)今天發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)為什么要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。良好的開(kāi)端是成功的一半，如果在教學(xué)的起始階段多花心思，往往能獲得事半功倍的教學(xué)效果。三、以激勵(lì)為手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景記得有人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。許多成功的課例都與教師恰當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)手段分不開(kāi)。課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同學(xué)生、不同的授課時(shí)間，可用不同的激勵(lì)手段。1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)就是幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。確立的目標(biāo)既不要太高、也不能太低，正如如跳起來(lái)才能摘到的果子。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這要求教師對(duì)學(xué)生充分了解，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好等等。目標(biāo)確定后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種壓力感，一種要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的緊迫感，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)努力去探索知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造精神。2.過(guò)程激勵(lì)。過(guò)程激勵(lì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。這種激勵(lì)包括教師的“怎么教”和對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的啟發(fā)、引導(dǎo)兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)的方法上，教師要多下功夫、多加思考，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生跳起來(lái)去摘果子，而不是把一個(gè)現(xiàn)成的果子交給學(xué)生。教師要以對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)的態(tài)度精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，善于將“死的教材”變成“活的問(wèn)題”。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)探究式的問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)盡量聯(lián)系一些最近發(fā)生或出現(xiàn)的新事例進(jìn)行教學(xué)。例如聯(lián)系我國(guó)剛剛舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)，在教學(xué)古希臘歷史時(shí)，就可設(shè)問(wèn)：“眾所周知，近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)源于古代希臘，那么古希臘為什么能夠舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?”這就激發(fā)了學(xué)生探索古希臘歷史的欲望，理解源于海洋的那種開(kāi)明開(kāi)放的古代西方文明。又如，由北京奧運(yùn)會(huì)上各國(guó)運(yùn)動(dòng)員向我們展示的健美體魄，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古希臘文學(xué)藝術(shù)為什么繁榮，并且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力（如“擲鐵餅者”）。由古希臘運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的休戰(zhàn)傳統(tǒng)發(fā)展到北京奧運(yùn)會(huì)體現(xiàn)的構(gòu)筑和諧社會(huì)的目標(biāo)，使學(xué)生領(lǐng)悟歷代人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望等等。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)激勵(lì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步情況給予積極的評(píng)價(jià)。例如在課堂上請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師注意從他們回答問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)（表現(xiàn)出的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、善意、極其微小的進(jìn)步、所付出的努力等等）給予肯定、贊賞，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、受到鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的興趣，又樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐證明，哪一堂課學(xué)生參與意識(shí)最強(qiáng)、積極性調(diào)動(dòng)得最好，教學(xué)效果則最佳。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)情境不失為有效途徑之一。當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)經(jīng)的時(shí)候圖圖的當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候?qū)W習(xí)消防知識(shí),詳細(xì)了解對(duì)火災(zāi)的處理方法。知道遇到火災(zāi)、觸電、煤氣中毒等各種危險(xiǎn)時(shí),如何自救和救人。知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智勇敢,不慌張,不蠻干。國(guó)之當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候水警19東東家住在5樓,一天傍晚,爸爸媽媽還沒(méi)有下班,東東一個(gè)人在家里寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)著,寫(xiě)著,他突然聞到一股煙味。打開(kāi)門一看,發(fā)現(xiàn)樓道里已經(jīng)煙霧彌漫。他該怎么辦呢?當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候

解做快打119大聲呼叫。國(guó)之源當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候在撥打火警119時(shí),我們應(yīng)該說(shuō)些什么?國(guó)之當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候撥打119該說(shuō)些什么?19我住在我家的電話是起火的原因可能是火勢(shì)1發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話119。報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼,并派人到路口迎侯消防車。國(guó)之當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候他這樣想對(duì)嗎?電話打完了我可以坐下來(lái)等消防員叔叔過(guò)來(lái)了。人一國(guó)之當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候在消防員叔叔沒(méi)來(lái)之前,我們應(yīng)該怎么做?國(guó)之怎樣防止煙嗆呢?消防隊(duì)員叔叔來(lái)了以后,怎樣才能讓他們