當(dāng)危險發(fā)生時候課件

當(dāng)危險發(fā)生時候幽默來自智慧，惡語來自無能當(dāng)危險發(fā)生時候當(dāng)危險發(fā)生時候幽默來自智慧，惡語來自無能當(dāng)危險發(fā)經(jīng)的時候圖圖的當(dāng)危險發(fā)生的時候?qū)W習(xí)消防知識,詳細了解對火災(zāi)的處理方法。知道遇到火災(zāi)、觸電、煤氣中毒等各種危險時,如何自救和救人。知道當(dāng)危險發(fā)生的時候要機智勇敢,不慌張,不蠻干。國之初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式可以增強課堂的趣味性，?學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)；初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂的合作性，讓學(xué)生在共同探索中學(xué)習(xí)。下面通過五個方面介紹一下教師如何在初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式。一、培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生充分認識合作的重要性傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作意識不夠重視，教學(xué)中除了講解就是讓學(xué)生獨立思考，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的獨立思考很重要，在獨立思考中學(xué)生才能深刻理解數(shù)學(xué)知識，不需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一項很浪費時間的行為，導(dǎo)致學(xué)生覺得合作學(xué)習(xí)沒有什么用處，不愿意和他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種想法是極其錯誤的，忽略了合作意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，再引導(dǎo)學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生充分認識到在合作中他們可以更全面、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們才能沉浸在其中，學(xué)到更多的知識，讓合作意識在學(xué)生心中扎根，從而在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，“因式分解法”這節(jié)內(nèi)容，教師可以出幾道一元二次方程的題目，這些方程都容易分解成兩個一次因式的乘積，讓幾個學(xué)生同時解答這幾道題目，每個學(xué)生都有自己的想法，解答思路不盡相同，有的學(xué)生解答起來很簡單，有的學(xué)生卻很復(fù)雜，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，提高計算能力，也認識到了合作的重要性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。二、激發(fā)合作興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作興趣不夠重視，認為興趣是次要的，只要學(xué)生按照教師的要求進行合作學(xué)習(xí)，就一定可以在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是如果學(xué)生對合作缺乏興趣，就不想和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，教師硬逼著他們合作學(xué)習(xí)，他們也無法感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，這種想法是極其錯誤的，忽視了合作興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，只有學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，才能帶著興趣和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《相似三角形的判定》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目標是研究相似三角形的判定方法，脫離了教師這個拐杖，學(xué)生更愿意對知識進行探索，對三角形相似產(chǎn)生濃厚的興趣，不用教師手把手地教他們，他們也能把知識學(xué)到手，對三角形的邊和角進行深入研究，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。三、營造合作氛圍，讓學(xué)生有一個良好的合作環(huán)境傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作環(huán)境不夠重視，認為環(huán)境屬于外在因素，外在因素對學(xué)生的影響是極小的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是內(nèi)在因素，只要學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的聰明才智就一定可以達到合作學(xué)習(xí)的目的，這種想法是極其錯誤的，忽略了合作氛圍對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要營造合作的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個溫馨和諧的環(huán)境中與他人合作，他們才會發(fā)自內(nèi)心地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果無法創(chuàng)造合作環(huán)境，學(xué)生就無法發(fā)揮自己的水平。只有學(xué)生處于一個適合合作的環(huán)境中，才能更好地進行合作，從而在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《視圖》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個機件的主視圖、俯視圖、左視圖、右視圖，各視圖之間仍應(yīng)符合“長對正、高平齊、寬相等”的投影關(guān)系，讓學(xué)生在多媒體的展示中合作學(xué)習(xí)，探究各個視圖的特點。再讓學(xué)生繪制機件圖樣，根據(jù)機件的復(fù)雜程度，選用其中的幾個基本視圖。這節(jié)內(nèi)容本身就比較抽象，通過多媒體的展示和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。四、有效合作方式，讓學(xué)生真正在合作中提高傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作方式不夠重視，認為不論哪種合作形式都會讓學(xué)生得到提高，合作學(xué)習(xí)就是一種形式，關(guān)鍵還要看學(xué)生是否能投入到合作學(xué)習(xí)中，這種想法是極其錯誤的，忽略了有效合作方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取有效合作方式，進行有效小組討論，真正起到合作學(xué)習(xí)的作用。將合作學(xué)習(xí)付諸于實踐，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的目標。比如，《三角函數(shù)的有關(guān)計算》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角函數(shù)的基本知識已經(jīng)有了一定的掌握，完全可以在有效小組討論中學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，“由角求三角函數(shù)值，由三角函數(shù)值求角”是本節(jié)課的重難點內(nèi)容，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的直角三角形的邊角關(guān)系和特殊角的三角函數(shù)值學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。用科學(xué)計算器求銳角的三角函數(shù)值也是這節(jié)課要掌握的技能，通過討論和練習(xí)提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。五、評價合作效果，讓學(xué)生提升合作水平傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的合作效果不夠重視，認為學(xué)生只要完成了小組合作就算完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生合作的結(jié)果如何，教師不給予評價，學(xué)生不知道在下次的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么，這種想法是極其錯誤的，忽略了評價合作效果對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進行評價，讓學(xué)生了解在小組討論中的優(yōu)點和不足，能更好地進行下一次的合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生總是停留在原有水平上，合作能力很難得到提高，只有學(xué)生在每一次合作中都有進步，才能在合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如：《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，教師在學(xué)生合作完畢之后要對學(xué)生的合作效果進行檢查和評價：通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否對函數(shù)的圖象有了清晰的認識；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了二次函數(shù)的性質(zhì)；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是否深化了數(shù)形結(jié)合的思想，這是對學(xué)習(xí)效果的檢驗。教師還要詢問學(xué)生是如何進行合作學(xué)習(xí)的，是不是每個學(xué)生都參與到了合作學(xué)習(xí)中，合作中遇到問題又是如何解決的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的缺陷后，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以上內(nèi)容通過五個方面闡述了初三數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的運用，合作學(xué)習(xí)模式是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身數(shù)學(xué)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己的策略；教師要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以在初三數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式的方式，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生的學(xué)處于被動地位。這種“學(xué)”受制于“教”，嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的活動環(huán)境，最大限度調(diào)動學(xué)生的參與積極性。那么，如何在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？我做了以下嘗試。一、設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動情景教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。比如在《美國獨立戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，為了突出作為目前世界超級大國的美國是如何誕生的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美國歷史的欲望，我們可以展示現(xiàn)在的美國國旗和最初的美國國旗，讓學(xué)生思考美國國旗變化的原因。這樣就構(gòu)建起了學(xué)生迫切了解美國歷史的發(fā)生發(fā)展的活動情景。帶著疑問學(xué)習(xí)，學(xué)生對美國是由13個英屬殖民地通過獨立戰(zhàn)爭，擺脫英國殖民統(tǒng)治建國的結(jié)論就印象深刻了，而且為學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》的內(nèi)容作了鋪墊。又如，在《新民主主義革命的興起》的教學(xué)中，開門見山，設(shè)置疑問：五四運動標志中國新民主主義革命的開端，“新”在哪里呢？這樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建起了學(xué)生學(xué)習(xí)《五四運動與中國共產(chǎn)黨成立》內(nèi)容的活動情景。二、導(dǎo)入設(shè)計，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情境導(dǎo)入技能是教師在進入新課時運用建立情景的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標，形成學(xué)習(xí)動機和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，所以又稱定向?qū)?。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促進學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在導(dǎo)入設(shè)計中，我們注重授課內(nèi)容與課外相關(guān)資料的聯(lián)系。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注，積極思考。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)開始時，就千方百計誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。比如在《英國工業(yè)革命》的學(xué)習(xí)中我們可以用“工廠”、“瓦特”、“鐵路”、“火車”這些同學(xué)們并不陌生但在18世紀中后期都是最新鮮、最時髦的名詞提問，這些“名詞”是怎樣出現(xiàn)的？對以后的世界產(chǎn)生了哪些重大影響？以此來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。這樣，因為結(jié)合這些學(xué)生熟悉的概念及現(xiàn)實生活中的體驗，學(xué)生對工業(yè)革命的重大成就及其影響就能深入體會了，并且進一步領(lǐng)會今天發(fā)展經(jīng)濟的同時為什么要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。良好的開端是成功的一半，如果在教學(xué)的起始階段多花心思，往往能獲得事半功倍的教學(xué)效果。三、以激勵為手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的活動情景記得有人說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。許多成功的課例都與教師恰當(dāng)應(yīng)用激勵手段分不開。課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵手段，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同學(xué)生、不同的授課時間，可用不同的激勵手段。1.目標激勵。目標激勵就是幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標。確立的目標既不要太高、也不能太低，正如如跳起來才能摘到的果子。適當(dāng)?shù)哪繕四苷{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標呢？這要求教師對學(xué)生充分了解，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣、愛好等等。目標確定后，學(xué)生就會產(chǎn)生一種壓力感，一種要實現(xiàn)目標的緊迫感，就會主動學(xué)習(xí)，就會努力去探索知識、獲取知識、運用知識，從而最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造精神。2.過程激勵。過程激勵就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的激勵。這種激勵包括教師的“怎么教”和對學(xué)生的“學(xué)”的啟發(fā)、引導(dǎo)兩個方面。也就是說，在實施教學(xué)的方法上，教師要多下功夫、多加思考，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法。通俗地說，就是讓學(xué)生跳起來去摘果子，而不是把一個現(xiàn)成的果子交給學(xué)生。教師要以對學(xué)生的高度負責(zé)的態(tài)度精心準備好每一節(jié)課，善于將“死的教材”變成“活的問題”。通過一個又一個探究式的問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時盡量聯(lián)系一些最近發(fā)生或出現(xiàn)的新事例進行教學(xué)。例如聯(lián)系我國剛剛舉辦的北京奧運會，在教學(xué)古希臘歷史時，就可設(shè)問：“眾所周知，近代奧林匹克運動會發(fā)源于古代希臘，那么古希臘為什么能夠舉行運動會呢?”這就激發(fā)了學(xué)生探索古希臘歷史的欲望，理解源于海洋的那種開明開放的古代西方文明。又如，由北京奧運會上各國運動員向我們展示的健美體魄，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會古希臘文學(xué)藝術(shù)為什么繁榮，并且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力（如“擲鐵餅者”）。由古希臘運動會期間的休戰(zhàn)傳統(tǒng)發(fā)展到北京奧運會體現(xiàn)的構(gòu)筑和諧社會的目標，使學(xué)生領(lǐng)悟歷代人類遠離戰(zhàn)爭的愿望等等。3.評價激勵。評價激勵就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進步情況給予積極的評價。例如在課堂上請學(xué)生回答問題時，教師注意從他們回答問題的過程中表現(xiàn)出的閃光點（表現(xiàn)出的獨特性、興趣、愛好、專長、善意、極其微小的進步、所付出的努力等等）給予肯定、贊賞，使學(xué)生從教師的評價中得到鼓勵、受到鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對課堂問題的興趣，又樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實踐證明，哪一堂課學(xué)生參與意識最強、積極性調(diào)動得最好，教學(xué)效果則最佳。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動情境不失為有效途徑之一。當(dāng)危險發(fā)經(jīng)的時候圖圖的當(dāng)危險發(fā)生的時候?qū)W習(xí)消防知識,詳細了解對火災(zāi)的處理方法。知道遇到火災(zāi)、觸電、煤氣中毒等各種危險時,如何自救和救人。知道當(dāng)危險發(fā)生的時候要機智勇敢,不慌張,不蠻干。國之當(dāng)危險發(fā)生的時候水警19東東家住在5樓,一天傍晚,爸爸媽媽還沒有下班,東東一個人在家里寫作業(yè)。寫著,寫著,他突然聞到一股煙味。打開門一看,發(fā)現(xiàn)樓道里已經(jīng)煙霧彌漫。他該怎么辦呢?當(dāng)危險發(fā)生的時候

解做快打119大聲呼叫。國之源當(dāng)危險發(fā)生的時候在撥打火警119時,我們應(yīng)該說些什么?國之當(dāng)危險發(fā)生的時候撥打119該說些什么?19我住在我家的電話是起火的原因可能是火勢1發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話119。報警時要講清詳細地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢大小、報警人姓名及電話號碼,并派人到路口迎侯消防車。國之當(dāng)危險發(fā)生的時候他這樣想對嗎?電話打完了我可以坐下來等消防員叔叔過來了。人一國之當(dāng)危險發(fā)生的時候在消防員叔叔沒來之前,我們應(yīng)該怎么做?國之怎樣防止煙嗆呢?消防隊員叔叔來了以后,怎樣才能讓他們