中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的動力與路徑-中學(xué)教師專業(yè)標課件

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的動力與路徑——《中學(xué)教師專業(yè)標課件12012年2月10日教育部頒布了《教師專業(yè)標準》。它明確了一名合格中小學(xué)教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。2012年2月10日教育部頒布了《教師專業(yè)標準》。它明確了一2專業(yè)標準制定的背景和意義專業(yè)標準的理念和內(nèi)容中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑專業(yè)標準制定的背景和意義3一、《專業(yè)標準》制定的背景和意義隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，教育改革的深入，中小學(xué)教師隊伍建設(shè)總體上還有些不適應(yīng)：教師專業(yè)水平亟待提升，教師職業(yè)吸引力亟待進一步增強，教師資源配置亟待改善，教師管理機制亟待完善。在新的歷史起點上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。一、《專業(yè)標準》制定的背景和意義隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，教育4（一）有關(guān)部門進行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。嚴格來說不是任何人都可以從事教師職業(yè)的?！稑藴省返闹贫榻處煹臏嗜?、考核及退出提供了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，它有利于有關(guān)部門嚴把教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持教師的質(zhì)量。專業(yè)標準為有關(guān)部門進行教師隊伍建設(shè)提供了基本依據(jù)。（一）有關(guān)部門進行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)教師是一種特殊的職業(yè)5職業(yè)是指“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”。專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門性的社會服務(wù)。職業(yè)是指“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”。61．從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為前提，按照科學(xué)的理論和技術(shù)行事；而從事普通職業(yè)無須專門的知識和技能，只須按例規(guī)行事。2．專門職業(yè)的從業(yè)人員需要接受長期的專業(yè)訓(xùn)練，是以是否接受過高等教育為標志；而普通職業(yè)的從業(yè)人員無須接受長期的專業(yè)訓(xùn)練，主要通過個人體驗和個人工作經(jīng)歷而積累工作經(jīng)驗。3．專業(yè)與職業(yè)相比，更多地提供一種特有的、范圍明確的、社會不可或缺的服務(wù)。1．從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為前提，按照科74．專門職業(yè)把服務(wù)和研究融為一體，而普通職業(yè)僅提供一種服務(wù)，沒有研究的意識。5．專門職業(yè)的從業(yè)人員把工作看作是一種事業(yè)，是一種生活方式，而普通職業(yè)的從業(yè)人員僅僅把工作當(dāng)作是一種謀生的手段。6．專業(yè)人員一般具有較高的職業(yè)聲望，在社會職業(yè)聲望的排位中處于最高層。4．專門職業(yè)把服務(wù)和研究融為一體，而普通職業(yè)僅提供一種服務(wù)，8（二）教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)有了教師專業(yè)標準，不僅可以規(guī)范教師教育機構(gòu)的職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，也有利于對教師教育機構(gòu)的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進行考核評價，另外還有利于各教師教育機構(gòu)在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出特色，這對于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)質(zhì)量是意義重大的。所以，專業(yè)標準還是教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)。（二）教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)有了教師專業(yè)標準，9（三）規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標準對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動的有效性。同時，對于教師教育教學(xué)活動的評價也有了具體的標準。這對保障教育教學(xué)的規(guī)范性，提高教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。因此，專業(yè)標準是規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)。（三）規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標準對教師的觀念10（四）教師自身專業(yè)發(fā)展的指南教師專業(yè)標準對于教師的品德、知識、能力等也都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求。這就使得教師清楚地知道了教師的專業(yè)發(fā)展包括哪些內(nèi)容，具體要求是什么，可以對照標準了解哪些方面達到了要求，哪些方面還需要加強，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了明確的努力方向和努力目標。因此，專業(yè)標準還是教師自身專業(yè)發(fā)展的指南。（四）教師自身專業(yè)發(fā)展的指南教師專業(yè)標準對于教師的品德、知識11《中學(xué)教師專業(yè)標準》對于加強中學(xué)教師隊伍的管理，提高中學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，保障基礎(chǔ)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標準》對于加強中學(xué)教師隊伍的管理，提高中學(xué)教師12二、《專業(yè)標準》的基本理念和內(nèi)容（一）《專業(yè)標準》的基本理念1。師德為先教育活動的道德性決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響教育績效的重要因素。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對教師的必然要求。二、《專業(yè)標準》的基本理念和內(nèi)容（一）《專業(yè)標準》的基本理念13中國自古就有重視師德的傳統(tǒng)。強調(diào)師德為先，體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)的繼承。強調(diào)“師德為先”出自推進教師專業(yè)化的訴求：專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是專業(yè)精神，即把服務(wù)對象和社會利益放在首位。教師職業(yè)要成為專業(yè)，必須要有一套嚴格的職業(yè)道德守則，一方面可以規(guī)范教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會對教師職業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。中國自古就有重視師德的傳統(tǒng)。強調(diào)師德為先，體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)的14在理念上要求教師：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己的事業(yè)；在行為上要求教師：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué)識魅力。只有這樣，才會尊重學(xué)生、對學(xué)生有愛心、耐心、細心和責(zé)任心，才能做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。在理念上要求教師：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己152。學(xué)生為本學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長作為教育教學(xué)的最終目標。①信任并尊重學(xué)生②注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有人情味的人③賞識學(xué)生④凡事不浮于口頭，要身體力行2。學(xué)生為本163。能力為重教育能力：《教師專業(yè)標準》明確要把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學(xué)生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要使學(xué)生成人，必須把學(xué)到的知識能運用于實際。3。能力為重17教學(xué)能力：《教師專業(yè)標準》對具體教學(xué)工作的能力要求，特別強調(diào)要堅持實踐、反思、再實踐、再反思，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，才能為學(xué)生營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，讓他們成材。教學(xué)能力：18教研能力：《教師專業(yè)標準》要求對學(xué)生的成長規(guī)律進行研究，研究學(xué)生的成長規(guī)律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長，全面而有個性地發(fā)展。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生今后能夠走上成功之路。教研能力：194。終身學(xué)習(xí)一是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教育理論、經(jīng)驗和做法；二是學(xué)習(xí)新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學(xué)習(xí)典范。4。終身學(xué)習(xí)20（二）基本內(nèi)容基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力提出63項具體要求。（二）基本內(nèi)容21中學(xué)教師專業(yè)標準維度領(lǐng)域基本要求

（一）職業(yè)理解與認識（1～5）專業(yè)理念與師德（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為（6～9）（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（10～14）（四）個人修養(yǎng)與行為（15～19）

（五）教育知識（20～25）（六）學(xué)科知識（26～29）專業(yè)知識（七）學(xué)科教學(xué)知識（30～33）（八）通識性知識（34～37）

（九）教學(xué)設(shè)計（38～40）（十）教學(xué)實施（41～46）專業(yè)能力（十一）班級管理與教育活動（47～53）（十二）教育教學(xué)評價（54～56）（十三）溝通與合作（57～60）（十四）反思與發(fā)展（61～63）中學(xué)教師專業(yè)標準221.專業(yè)理念與師德（1）在職業(yè)理解與認識方面貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。1.專業(yè)理念與師德（1）在職業(yè)理解與認識方面23（2）在對學(xué)生的態(tài)度與行為方面關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護中學(xué)生生命安全；尊重中學(xué)生獨立人格，維護中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生；尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要；信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進中學(xué)生的自主發(fā)展。（2）在對學(xué)生的態(tài)度與行為方面24（3）在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合的教育；激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力；尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。（3）在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面25（4）在個人修養(yǎng)與行為方面富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。（4）在個人修養(yǎng)與行為方面262.專業(yè)知識（1）在教育知識方面，中學(xué)教師要：6條掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法；掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點；了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式。2.專業(yè)知識（1）在教育知識方面，中學(xué)教師要：6條27（2）在學(xué)科知識方面，要求中學(xué)教師：4條理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想。（2）在學(xué)科知識方面，要求中學(xué)教師：4條28（3）在學(xué)科教學(xué)知識方面，要求中學(xué)教師：4條掌握所教學(xué)科課程標準；掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略；了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認知特點；掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。這是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動之中。（3）在學(xué)科教學(xué)知識方面，要求中學(xué)教師：4條29（4）在通識性知識方面，要求中學(xué)教師：4條具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；了解中國教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。這一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。（4）在通識性知識方面，要求中學(xué)教師：4條303.專業(yè)能力（1）教學(xué)能力這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標準”對中學(xué)教師專業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。教學(xué)設(shè)計：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。3.專業(yè)能力（1）教學(xué)能力31教學(xué)實施：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)實施：32教育教學(xué)評價：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。教育教學(xué)評價：33（2）班級管理與教育活動（開展班級管理和其他教育活動的能力）建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動；根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。（2）班級管理與教育活動（開展班級管理和其他教育活動的能力）34（3）溝通與合作了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進行溝通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作，共同促進中學(xué)生發(fā)展；協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（3）溝通與合作35（4）反思與發(fā)展主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作；針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。（4）反思與發(fā)展36三、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑（一）教師的專業(yè)角色1.傳統(tǒng)教師的專業(yè)角色（1）蠟燭論將教師比作蠟燭，一方面有利于提高教師在社會中的地位，促進“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風(fēng)氣形成；但另一方面它將教師無限拔高而帶有將教師抽象為“圣人”的傾向，忽視了教師的物質(zhì)生活和經(jīng)濟地位。三、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑（一）教師的專業(yè)角色37（2）工程師論工程師論的積極意義在于肯定了教師所從事的工作是高尚的。但是把教師比作工程師也有欠妥的地方，它曲解了師生關(guān)系，夸大了教師在教育活動中的作用，不恰當(dāng)?shù)匕呀處熖嵘揭粋€神圣的境地。同時，教師僅作為既定方案的執(zhí)行者，又難以發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。從這個意義上說，工程師論又有自相矛盾之處。（2）工程師論38（3）園丁論這種隱喻充滿著進步主義教育的主張。園丁論在注重兒童在學(xué)習(xí)中的地位的同時，弱化了教師的作用。相對于工程師論來說，園丁論呈現(xiàn)出某些矯枉過正的傾向。（3）園丁論39（4）“桶論”“桶論”在學(xué)習(xí)觀和師生關(guān)系觀方面都存在明顯的缺陷，因而這種隱喻已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會對教師角色的要求。（5）“警察說”教師像警察。強調(diào)維護紀律的必要性。強調(diào)教師的權(quán)力角色，忽視了教師與學(xué)生的合作、共生關(guān)系。（4）“桶論”402.現(xiàn)代教師的專業(yè)角色（1）探求者第一，要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善于提出課題；第二，要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；第三，盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長為教育研究者。2.現(xiàn)代教師的專業(yè)角色41（2）合作者教育教學(xué)活動不僅是一種個體活動，更重要的是一種團隊活動。團隊意識、合作精神是每一項事業(yè)、每一個人取得成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)，在合作對象上包括三個方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中，也包括三個方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。（2）合作者42（3）指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標；指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略；指導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和個性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。（3）指導(dǎo)者43（4）學(xué)習(xí)者面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學(xué)科、新技術(shù)，面對新課程全新的設(shè)計思路、全新的目標、全新的內(nèi)容、全新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者，并且要善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要。（4）學(xué)習(xí)者44（5）自省者反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過程；反思教育結(jié)果：反思教育整體；反思教育個案。（5）自省者45（二）教師專業(yè)發(fā)展的策略1．專家引領(lǐng)聆聽——聽專家教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報告或教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，拓展視野，提高素質(zhì)；觀摩——觀摩著名特級教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)改革的理念、方法和藝術(shù)；診斷——邀請專家來校，對教師的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升水平；（二）教師專業(yè)發(fā)展的策略1．專家引領(lǐng)46指導(dǎo)——請專家對教師進行個別指導(dǎo)，有針對性地解決問題；互動——通過網(wǎng)絡(luò)或座談、對話等形式，與專家對教育教學(xué)改革問題進行對話交流或互動研討；帶徒——邀請專家對骨干教師進行帶徒指導(dǎo)，促使他們形成教育教學(xué)特色；研修——舉辦研修班，邀請專家就課程實施和開發(fā)等問題進行指導(dǎo)研究。指導(dǎo)——請專家對教師進行個別指導(dǎo)，有針對性地解決問題；472．校本教研關(guān)注教研動因的內(nèi)在性關(guān)注教研內(nèi)容的針對性關(guān)注教研基點的獨特性關(guān)注教研方法的行動性關(guān)注教研時空的靈活性關(guān)注教研形式的多樣性關(guān)注教研管理的小組性2．校本教研483．科研沙龍（1）科研沙龍要堅持教師自主、自愿和自發(fā)的原則，這是科研沙龍的基本特征；（2）每次沙龍要有一兩個中心主題，這些主題一定要從教師真實的教育教學(xué)土壤之中提煉出來，它既是教師所關(guān)心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題；（3）教師要事先做好準備。圍繞主題，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐進行反思，擺出問題，總結(jié)過去，理清思路，形成體會，提出困惑，尋求對策；（4）沙龍的主持人要具備一定的教育教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗；（5）在沙龍進行時，要認真做好記錄，以便沙龍結(jié)束后進行分析和總結(jié)，提煉出規(guī)律性的東西。3．科研沙龍494．專業(yè)進修一是“三個為主”的原則。即在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主。貫徹此項原則的關(guān)鍵在于保證教師專業(yè)進修的時間，鼓勵教師擠出時間進行專業(yè)進修。二是分類要求的原則。對于新上崗的青年教師，專業(yè)進修的重點是教育教學(xué)常規(guī)，使之較快地熟悉和了解學(xué)生，掌握學(xué)科