小古文《貓捕魚(yú)》課件

小古文《貓捕魚(yú)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。小古文《貓捕魚(yú)》小古文《貓捕魚(yú)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。早上好猜一猜toudaerdugxidohuxuliangbianqiao頭大耳朵小,胡須兩邊翹。zoulujingqiaoqiaoshuohudmiaomiaoJiao走路靜悄悄,說(shuō)話喵喵叫。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四大基本技能。然而，聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們采取的重復(fù)機(jī)械的聽(tīng)力訓(xùn)練也常常使得學(xué)生望而生畏。聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)完整有序的活動(dòng)，我們不能把它割裂開(kāi)，只重視其中的某個(gè)部分，必須充分完整地完成好教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。1.細(xì)致的聽(tīng)前準(zhǔn)備1.1指導(dǎo)分析聽(tīng)力材料學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的相關(guān)背景知識(shí)的熟悉程度是決定其能否順利獲取和理解信息的重要因素之一?，F(xiàn)在的聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，取材多樣，涉及天文、地理、歷史、科技、文藝、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。所以，聽(tīng)力練習(xí)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，以掃清學(xué)生在理解材料和相關(guān)背景知識(shí)時(shí)的障礙。例如：聽(tīng)力材料的話題是“havingdinnerinarestaurant”，那么學(xué)生們就必須了解相應(yīng)的西方國(guó)家的就餐習(xí)慣。如西餐餐桌禮儀、餐桌文化等，然后在聽(tīng)力訓(xùn)練前和學(xué)生大致交流相關(guān)信息。這樣，學(xué)生既有興趣聽(tīng)，也能提高他們跨文化交際的能力。1.2訓(xùn)練聽(tīng)力技巧教師可以從聽(tīng)前活動(dòng)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生在兩到三分鐘內(nèi)快速瀏覽題目及捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上能獲得的信息并進(jìn)行預(yù)測(cè)（prediction）活動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，聽(tīng)力難度相應(yīng)地降低，因此大大提高了聽(tīng)力效率。如高一英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的題：根據(jù)短文回答問(wèn)題。此聽(tīng)力材料篇幅較長(zhǎng)，難度較大。但根據(jù)要求學(xué)生只需回答：Whatisthedateof“BuyNothingDay”？Wheredidtheideaof“BuyNothingDay”start？經(jīng)過(guò)聽(tīng)前分析，學(xué)生只需要抓住主要信息“whatandwhere”就行了，而忽略其余一切無(wú)關(guān)信息。這樣一來(lái)就大大降低了聽(tīng)力材料復(fù)雜度，使聽(tīng)音更有可控性和針對(duì)性。2.適當(dāng)?shù)穆?tīng)中任務(wù)設(shè)計(jì)2.1選擇難易適當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練材料教師在選擇聽(tīng)力訓(xùn)練材料時(shí)要把握好難易程度。既要讓學(xué)生能聽(tīng)懂，但又不至于感覺(jué)無(wú)需費(fèi)力就能完成。為此，教師必須把握好聽(tīng)力任務(wù)的難易程度，使設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)呈階梯式的遞進(jìn)，從而形成有效的聽(tīng)力任務(wù)鏈活動(dòng)。在具體的操作過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理的增加或降低聽(tīng)力任務(wù)難度，從而使課堂聽(tīng)力訓(xùn)練在教師可控制范圍內(nèi)有的放矢的進(jìn)行。2.2選擇多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練方式在以往的聽(tīng)力教學(xué)中，教師單一的教學(xué)手段與教學(xué)方法使課堂枯燥乏味，難以激發(fā)“聽(tīng)”的學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，被動(dòng)接受。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可嘗試采用多種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，如：2.2.1聽(tīng)前及聽(tīng)中問(wèn)答訓(xùn)練教師設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力話題有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生在聽(tīng)前進(jìn)行分組預(yù)測(cè)和討論，充分激發(fā)學(xué)生的想象力；訓(xùn)練過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測(cè)內(nèi)容與材料內(nèi)容對(duì)比，做出篩選和應(yīng)用。2.2.2著眼聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的輸出。聽(tīng)力練習(xí)并不是一個(gè)孤立的活動(dòng)，它是需要耳、腦、手、眼等多種感官協(xié)同參與的綜合性活動(dòng)。因此，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合練習(xí)是一個(gè)很好的形式，應(yīng)該貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。訓(xùn)練過(guò)程中，我們可以“由簡(jiǎn)入難”從簡(jiǎn)單的辨別單詞逐漸發(fā)展到辨別短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子，這樣既可以強(qiáng)化聽(tīng)力，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.2.3聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法3.有效的聽(tīng)后總結(jié)以前的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師大都只關(guān)注聽(tīng)的過(guò)程，往往很少關(guān)注聽(tīng)前的準(zhǔn)備和聽(tīng)后的總結(jié)。其實(shí)這恰恰是我們做的不完善的地方，聽(tīng)力課堂教學(xué)的完整性要求我們必須做到“聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后”連續(xù)性的關(guān)注。4.結(jié)束語(yǔ)總之，聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只停留在關(guān)注“課上”，而應(yīng)對(duì)“課前”和“課后”進(jìn)行整體關(guān)注。聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。教師應(yīng)該在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)和探究，以期能有更好的教學(xué)效果。[1]王守元，苗興偉.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（04）.[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.[3]王松美，林立.新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.[4]王蕾.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2002.初三化學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，是正式進(jìn)入化學(xué)殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用化學(xué)方程式，合理、有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，從而提高初三化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過(guò)程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用方法1.夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)――利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開(kāi)始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物；寫(xiě)對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。2.善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物→金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫(xiě)出鹽的化學(xué)方程式的時(shí)候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫(xiě)出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過(guò)程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去作出準(zhǔn)確的配平。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生探索知識(shí)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。這對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，而對(duì)于化學(xué)方程式的應(yīng)用也具有非常重要的影響。3.善應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生如何去配平其實(shí)主要目的是為了運(yùn)用，所以說(shuō)教師的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用化學(xué)方程式，從而解決實(shí)際問(wèn)題。這雖然對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，但是在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用這些知識(shí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝硝酸銨，當(dāng)汽車受到嚴(yán)重的撞擊時(shí)，硝酸銨就會(huì)分解產(chǎn)生大量的N2O，H2O，從而防止汽車內(nèi)人員受傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，防止機(jī)械記憶，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和創(chuàng)新探索的能力。早上好猜一猜toudaerdugxidohuxuliangbianqiao頭大耳朵小,胡須兩邊翹。zoulujingqiaoqiaoshuohudmiaomiaoJiao走路靜悄悄,說(shuō)話喵喵叫。說(shuō)一說(shuō)你喜歡小貓嗎小貓喜歡吃什么?小貓有什么本領(lǐng)?回《小貓釣魚(yú)》bu小古文《貓捕魚(yú)》讀讀maobuyu貓捕魚(yú)gangzhongyouJInyumaofugangshangyubushizhi缸中有金魚(yú),一貓伏缸上,欲捕食之,shizuzhuishuizhongyueqiquanshenjieshi失足墜水中,急躍起,全身皆濕。選自民國(guó)老課本gangzhongyoujinyu缸中有金魚(yú)gang缸gangzhongyoujinyu缸中有詮金魚(yú)缸里面有金魚(yú)fu多maofugangshang一貓代缸上只貓趴在缸上伏亻十犬gangzhongyouj