古詩《野望》教學(xué)資源課件

詩歌野望12教材分析精講精練走進(jìn)唐詩，走進(jìn)唐詩中的寫景詩，感觸的不僅是美景，更是詩中耐人尋味的意境，和詩人那顆獨特的心;讓我們走進(jìn)《野望》，感觸詩人的心語。教材分析精講精練王績(約589-644)，字無功，號東皋子，絳州龍門(今山西河津)人，唐代詩人;隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字;不樂在朝，求為揚州六合丞;因簡傲縱酒被劾，棄官還故鄉(xiāng);唐武德中，詔以前朝官待詔門下省;貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋;工詩賦，尤擅五言詩;其詩多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質(zhì)樸，不染梁陳雕琢浮華舊習(xí)，于唐初詩壇獨具面貌。教材分析精講精練王績?nèi)胩坪笠郧俺俅t門下省;貞觀中以足疾罷歸;此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居之時。教材分析精講精練1.背誦詩歌，感知詩歌內(nèi)容，感悟詩意境;2.品析詩的語言，讀出詩人的情懷，學(xué)習(xí)本詩借景抒情的寫法;（重點）（難點）教材分析精講精練一

讀一讀字音東皋（）徙倚（）落暉（）gāohuīxǐyǐ教材分析精講精練二

寫一寫字形驅(qū)dú（）采wēi（）犢薇教材分析精講精練導(dǎo)思1.你從這首詩里讀到了怎樣的自然美景？自然之美關(guān)鍵詞孤獨導(dǎo)思2.從詩歌中你讀出了怎樣的情感？情感借景抒情導(dǎo)思4:詩人是如何將景與情有機地結(jié)合在一起的？情景交融導(dǎo)思3:詩中選取了哪些意向？意向與感情之間有何關(guān)系？意向教材分析精講精練

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點;體會作者感情，感受文章的風(fēng)格;

《野望》課文朗讀;1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線;2.認(rèn)為用得好的詞語用方框;3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線;4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注;圈點要求教材分析精講精練原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依;樹樹皆秋色，山山唯落暉;注釋：

翻譯課文東皋：地名，在今山西萬榮，作者棄官后隱居于此;皋，水邊高地;薄暮：傍晚;薄，接近;徙倚：徘徊;依：歸依;落暉：落日;教材分析精講精練黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著不知歸依何處;每棵樹都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉;譯文：

教材分析精講精練教材分析精講精練原文：牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸;相顧無相識，長歌懷采薇;犢：小牛;這里指牛群;禽：泛指獵獲的鳥獸;采薇：采食野菜;據(jù)《史記?伯夷列傳》，商末孤竹君之子伯夷、叔齊在商亡之后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隱居不仕;注釋：

教材分析精講精練獵人騎著駿馬帶回獵物;大家相對無言并不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡;放牧的人趕著牛群回家;譯文：

教材分析精講精練1.首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【答案】達(dá)出詩人怎樣的感情？有何作用？首聯(lián)寫傍晚詩人在東皋佇望山野秋景及感受;這兩句詩以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無依的愁緒涌上心頭，且無法平靜下來，以此觀景自然會涂上一層心理上的不平靜色彩，表現(xiàn)了孤寂無依的彷徨心情;同時為中間四句寫景提供巧妙的鋪墊;教材分析精講精練2.賞析頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”這句詩的精

妙所在;

【答案】頷聯(lián)是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著

重于色彩的透明度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋

色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么寧靜、開闊、美

麗的畫面;縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感

覺到山野間秋林、余暉的光與色的強烈輝映;教材分析精講精練賞析“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸;”;

【答案】頸聯(lián)著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進(jìn)一股跳動的情致和欣然的意趣;句中的幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練;這種動態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳寧靜;3.教材分析精講精練試著賞析頷聯(lián)和頸聯(lián);【答案】這四句詩宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處,顯得那么自然和諧，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中;這最后兩句完全道出詩人內(nèi)心的苦悶和悵惘，既然在現(xiàn)實中找不到相知的朋友，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士;4.教材分析精講精練【答案】“樹樹皆秋色，山山唯落暉”;這是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面;縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、落暉的光與色的強烈輝映;接著，詩人的筆鋒又轉(zhuǎn)向動的敘寫:“牧人驅(qū)犢返;獵馬帶禽歸;”著力刻劃【難點探究】這首詩是如何體現(xiàn)動靜結(jié)合、光影相映的？試結(jié)合詩句分析;教材分析精講精練視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進(jìn)一股跳動的情致和欣然的意趣;句中的幾個動詞“驅(qū)”、“返”、“帶”、“歸”;用得自然而精警;這種動態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳寧靜，詩人于一靜一動的描寫之中，把山山樹樹、牛犢獵馬交織成一幅絕妙的藝術(shù)畫卷;光線與色彩的調(diào)和，遠(yuǎn)景與近景的搭配，都顯得那么白然和諧，令人不能不產(chǎn)生某種遐想，甚至忘情在安逸閑適的田野之中;教材分析精講精練野望首聯(lián)頷聯(lián)遠(yuǎn)景靜態(tài)敘事抒情惆悵孤寂頸聯(lián)近景動態(tài)尾聯(lián)抒情教材分析精講精練全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷;教材分析精講精練全詩語言質(zhì)直清新，自然流暢，以情寫景，景中寓情，借日暮山野秋景，寫憂郁苦悶、彷徨無依、孤獨寂寞的心情;教材分析精講精練

《輞川閑居贈裴秀才迪》唐?王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺潺;倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬;渡頭余落日，墟里上孤煙;夏值接輿醉，狂歌五柳前;譯文：寒山轉(zhuǎn)變得格外郁郁蒼蒼，秋水日日舒緩地流向遠(yuǎn)方;我柱杖佇立在茅舍的門外