抽油泵故障判斷余處理課件

抽油泵故障判斷余處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。抽油泵故障判斷余處理抽油泵故障判斷余處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。抽油泵故障判斷及處理錄、為什么要對(duì)抽油井泵況經(jīng)常性的分析二、影響深井泵泵效的因素基本分析思路、根據(jù)分析、判斷結(jié)果,確定處理方法五、舉例說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)它的重視是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過(guò)廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。一、小學(xué)生閱讀能力的基本范疇1.認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立地讀出字音，要伴隨著初步的理解，只發(fā)出字音或者僅僅看見(jiàn)書(shū)面符號(hào)不能說(shuō)是閱讀。教學(xué)認(rèn)讀必須做到逐字逐句地認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字、每個(gè)詞，認(rèn)真地讀。2.理解能力。理解能力是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力不僅指能順利地讀，而且包括較充分地、正確地把握閱讀材料的中心。3.感受能力。在教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)：我喜歡這篇課文，我討厭這本書(shū)。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”，所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。4.記誦能力。記誦貫穿在朗讀、默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀能夠達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受，同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。二、提升小學(xué)生閱讀能力需要注意的幾個(gè)方面1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是創(chuàng)新的源頭，鉆研的直接動(dòng)力。閱讀興趣是閱讀能力形成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班抓起，教師應(yīng)注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，逐步加以引導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。在低年級(jí)要經(jīng)常利用一定的課余時(shí)間給學(xué)生講一些他們愛(ài)聽(tīng)的故事，并有意識(shí)地要求他們復(fù)述故事；要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)為孩子訂閱一些有兒童情趣的小報(bào)小刊，并指導(dǎo)孩子閱讀；要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，說(shuō)說(shuō)事物的名稱、特點(diǎn)、用途等；要利用活動(dòng)課等時(shí)間，教學(xué)生唱一些兒歌和背誦一些古詩(shī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃，閱讀能力也會(huì)逐漸提高。2.把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容的梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，寫(xiě)好注釋，將不能解決的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，然后力求把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每個(gè)詞、每句話讀清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)；在深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；在最后的消化運(yùn)用階段，要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。3.提供充足的時(shí)間去讀書(shū)和思考。要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書(shū)室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀；班上可建立圖書(shū)角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀；條件好的家庭可以購(gòu)買圖書(shū)架，準(zhǔn)備一些適合孩子閱讀的書(shū)籍。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理。這樣，給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力。4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等。遇到寫(xiě)景物的課文，要想想作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序?qū)⒕拔飳?xiě)具體的；遇到寫(xiě)事的記敘文，要想想作者是如何將一件或幾件事寫(xiě)具體的，是按什么次序記敘的；遇到寫(xiě)人的記敘文，要想想作者是如何寫(xiě)人物的心理、外貌、神色、姿態(tài)和動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物相互間的聯(lián)系等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書(shū)，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書(shū)時(shí)走馬觀花，不求甚解。因此，良好的閱讀習(xí)慣必須從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。5.堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀。閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生應(yīng)充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽地把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解，體會(huì)課文內(nèi)容。一堂課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如，自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等等。著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)真正的組成部分應(yīng)該是問(wèn)題和解答，問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的心臟?！睌?shù)學(xué)與問(wèn)題緊密聯(lián)系，我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中每天都要面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，或直接、或間接地利用已有的知識(shí)去解決。新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力?！抖Y記·學(xué)記》曰：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！眴?wèn)題教學(xué)法以“提出問(wèn)題”為核心，讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，從而掌握知識(shí)，啟迪智慧，提高創(chuàng)新意識(shí)。一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題1.形式簡(jiǎn)單。部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單、形式單一，缺乏與生活的普遍聯(lián)系，要求學(xué)生機(jī)械地記憶結(jié)論。如在“三角形全等”教學(xué)中，一老師為了解學(xué)生對(duì)三角形全等判定的掌握情況，提出問(wèn)題：“什么是全等三角形？”“全等三角形有哪幾種判定方法？”學(xué)生即便能流利地回答，也只是淺層次的記憶性認(rèn)知，缺乏深層次的思考。2.機(jī)械灌輸。教師“精于”預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用固定的方法解決問(wèn)題，將“導(dǎo)學(xué)”變?yōu)闄C(jī)械灌輸，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)益于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師為了追求課堂教學(xué)的掌控，為了表面熱鬧，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，使課堂教學(xué)的師生變?yōu)闇\層次、形式上的互動(dòng)。3.枯燥乏味。問(wèn)題設(shè)計(jì)空洞，割裂了與生活的聯(lián)系，知識(shí)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏探究的興趣，思維游離于課堂之外，使課堂教學(xué)陷入僵局。教師要充分挖掘生活素材，將學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x、有趣的探究活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，打造富有生命力的課堂。二、提問(wèn)的有效原則1.生本原則。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，視學(xué)生為接納知識(shí)的容器。教師在基于問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)中要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的氛圍，留有讓學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、對(duì)話、交流等活動(dòng)親歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而主動(dòng)、積極地發(fā)展。2.發(fā)展原則。發(fā)展性原則包含三層含義：一是教師應(yīng)著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，讓他們都能獲得成功的體驗(yàn)；二是為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師要摒棄“考分至上”的評(píng)價(jià)觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和情感等方面都獲得發(fā)展；三是為了學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。教師要盡可能地設(shè)計(jì)一題多解、一題多變的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度尋求解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。3.探究原則。問(wèn)題的解決離不開(kāi)學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究，教師不能越俎代庖，以“講授”代替“探究”，直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要提供分析和思考問(wèn)題的時(shí)間，留有讓學(xué)生自主活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，富有層次性，讓學(xué)生在解決基礎(chǔ)性、拓展延伸性問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)展更高層次的探究。4.創(chuàng)新原則。創(chuàng)新思維的發(fā)展不是與生俱來(lái)的，離不開(kāi)學(xué)生利用已有知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”形成的新策略、新思想和新方法。教師要充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、歸納方法、反思策略，形成良好的個(gè)性思維品質(zhì)。教師還要讓學(xué)生在探究中養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們健康發(fā)展。三、問(wèn)題教學(xué)法的設(shè)計(jì)策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（1）生活化情境。數(shù)學(xué)源于生活，發(fā)展于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)不是憑空捏造出來(lái)的，而是來(lái)源于生活實(shí)際的。教師要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活背景，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如在“一元一次不等式組的應(yīng)用”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)如下情境：“國(guó)際足聯(lián)規(guī)定，用于國(guó)際比賽的足球場(chǎng)長(zhǎng)度為100～110m，寬度為64～75m，南京某高校的足球場(chǎng)寬是66m，周長(zhǎng)大于342m，面積不大于7260m，請(qǐng)判斷這個(gè)足球場(chǎng)是否可以用于世青賽的足球比賽。（2）懸疑情境。教師要利用初中生對(duì)奇、特、新的東西感興趣的特點(diǎn)，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在“相似三角形”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：“東方明珠坐落在上海浦東，是上海的標(biāo)志性建筑，有人曾用相似三角形原理測(cè)量它的高度，你知道是怎樣求出它的高度的？”通過(guò)設(shè)置懸念，一下子抓住學(xué)生的注意力，使他們迫切想知道是怎樣測(cè)量的，他們積極思維。2.有效引導(dǎo)發(fā)問(wèn)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)注重題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械灌輸，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，缺乏問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，不善于提問(wèn)、提問(wèn)不準(zhǔn)確、缺乏價(jià)值性等問(wèn)題比比皆是。學(xué)生是具有生命力的鮮活個(gè)體，教師要營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于提問(wèn)。如在“角的軸對(duì)秒性”教學(xué)中，我讓學(xué)生在一張紙上畫(huà)一個(gè)角（∠MON），通過(guò)對(duì)折，使邊OM與ON重合，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)折痕與∠MON有何關(guān)系？并讓學(xué)生在折痕上（∠MON的內(nèi)部）任取一點(diǎn)P，分別畫(huà)點(diǎn)P到OM、ON的垂線段PA、PB，再沿原折痕重新折疊，再提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)角平分線上的點(diǎn)有什么性質(zhì)？你還能根據(jù)條件提出哪些問(wèn)題？3.豐富提問(wèn)形式。教師以教學(xué)內(nèi)容為載體，讓學(xué)生融入問(wèn)題的情境之中，豐富提問(wèn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。（1）遷移式。新知識(shí)的習(xí)得要借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題。如在“二元一次方程”教學(xué)中，我提出問(wèn)題：“已知（x+2y-7）+|2x-y+1|=0，求x和y的值?！睂W(xué)生根據(jù)（x+y+3）和|x-y-5|的結(jié)果都是非負(fù)數(shù)，得出結(jié)論：x+2y-7=0，2x-y+1=0，從而求出x與y的值。（2）辨析式。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在交流、爭(zhēng)辯中積極思維，讓問(wèn)題越辯越明。如在“三角形全等”教學(xué)中，我提出問(wèn)題：“兩個(gè)三角形有兩邊及其一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形是否全等？”學(xué)生甲認(rèn)為：“全等，不就是SAS嗎？”學(xué)生乙認(rèn)為：“肯定不全等，沒(méi)有這個(gè)判定定理?！鄙踔吝€根據(jù)條件作了兩個(gè)截然不同的三角形為證。學(xué)生丙認(rèn)為：“有一種情形可以，那就是這個(gè)角為直角，即是HL判定定理。”學(xué)生在辨析中相互琢磨，相互促進(jìn)，逐步將思維引向深入。抽油泵故障判斷及處理錄、為什么要對(duì)抽油井泵況經(jīng)常性的分析二、影響深井泵泵效的因素基本分析思路、根據(jù)分析、判斷結(jié)果,確定處理方法五、舉例說(shuō)明為什么要對(duì)抽油井泵況經(jīng)常性的分析因?yàn)樯罹迷诠ぷ鬟^(guò)程中,由于產(chǎn)能、設(shè)備、工藝流程及管理等諸多因素影響,而達(dá)不到最佳泵效。因此根據(jù)抽油井在生產(chǎn)過(guò)程中的變化,綜合分析,找出主要原因及規(guī)律,及時(shí)整改、處理,并提出下步措施,確保抽油井正常生產(chǎn)。修井質(zhì)量工作方式地質(zhì)因素泵徑偏大數(shù)據(jù)誤差泵有臟物沖程大蠟腐蝕泵桿組合沖數(shù)大供液能力絲扣連接(二、影響深井泵泵效的因素碰泵泵質(zhì)量停抽防沖距大井斜泵的選擇操作方法泵深日常管理設(shè)備因素三、基本思路、收集資料:生產(chǎn)數(shù)據(jù)、示功圖、動(dòng)液面及管柱結(jié)構(gòu)2、結(jié)合資料綜合分析對(duì)比,找出原因。3、根據(jù)分析判斷結(jié)果,采取相應(yīng)措施四、分析判斷方法拍示電負(fù)由井功流荷變變井口憋壓化態(tài)挫制圖化法法法法橫座標(biāo):縱座標(biāo):表示沉沒(méi)度表示泵效(流壓與飽和壓力的比值)反映了供、產(chǎn)協(xié)調(diào)關(guān)系,通過(guò)分析、判斷,采取相應(yīng)措施五、舉例:1、抽油杯斷脫2、油井結(jié)蠟3、油井出砂4、氣體影響5、供液不足港1井生產(chǎn)基本數(shù)據(jù)基本生產(chǎn)層位:沙河街生產(chǎn)井段:2002300m數(shù)據(jù)泵徑:44m整筒泵東深:1里論排量47m0d工作液量