建筑屋面雨水排水系統(tǒng)教學(xué)課件

建筑屋面雨水排水系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。建筑屋面雨水排水系統(tǒng)建筑屋面雨水排水系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。建筑屋面雨水建筑雨水排水系統(tǒng)【知識(shí)目標(biāo)】了解屋面雨水排水系統(tǒng)的分類、組成熟悉屋面雨水排水方式及管道的布置與敷設(shè);當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，存在著許多引人注目的問題，特別是難度相對偏大的地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，更是存在著較多讓人擔(dān)憂的問題，從而影響地理教學(xué)培養(yǎng)合格的公民應(yīng)具備地理知識(shí)素養(yǎng)。另外，也影響到高一學(xué)校對人才的選拔。為了解決這些突出問題，本文將做以下方面的探究。?較低的地理素養(yǎng)，漠不關(guān)心的態(tài)度，是目前農(nóng)村廣大學(xué)生的真實(shí)狀況。中國目前教育的最大問題就是教育資源不均衡，并由此引發(fā)一系列難以回避的矛盾。?1.首先地理專業(yè)教師嚴(yán)重不足是制約農(nóng)村地理教學(xué)最突出矛盾?據(jù)筆者調(diào)查，在全縣范圍內(nèi)的初中學(xué)校，幾乎沒有專業(yè)地理教師。地理課就由一些從事其它學(xué)科的退居二線的老師頂替。他們幾乎邊教邊學(xué)，難以吃透教材內(nèi)容，理會(huì)不到地理課應(yīng)有的特點(diǎn)和規(guī)律，更不要說正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就是在農(nóng)村高中，一些任課教師也是半途改行過來。他們有熱情，但對提高地理教學(xué)的效率，依然心有余而力不足。?2.其次，教具及其他輔助教學(xué)設(shè)備缺乏?目前的農(nóng)村中學(xué)地理教具及其他設(shè)備，已經(jīng)嚴(yán)重滯后，滿足不了地理課堂教學(xué)的需要。具體表現(xiàn)，教學(xué)掛圖不成系列，僅有幾張破舊地圖，具體到每章、每節(jié)的教學(xué)掛圖、幾乎找不到。地球儀僅一兩個(gè)，但過于小巧，起不到示范的有效性。對于其他如：經(jīng)緯儀、天球儀，等高線地形實(shí)物模具等直觀教具更是難尋蹤影，從而影響學(xué)生對地理事物規(guī)律的直觀認(rèn)識(shí)。?3.中考分值低，學(xué)生重視度不夠?現(xiàn)行的中考由各市州自行出題，每科的分值多少也由各市州自行決定。筆者所在地區(qū)，地理學(xué)科僅有30分的中考分值。這一低分值，嚴(yán)重影響了中學(xué)地理的正常教學(xué)。在現(xiàn)行的中考制度和評價(jià)機(jī)制上，這分值很難引起教師、學(xué)校、學(xué)生三者的重視，難以激發(fā)學(xué)生對地理科的熱情。因?yàn)?，在總分效益下，?quán)重學(xué)科的重壓下，學(xué)校、學(xué)生也只能目光短淺，抓大放小。他們只是臨時(shí)突擊，而缺乏連續(xù)性系統(tǒng)性地對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。?4.學(xué)生目前的地理基本知識(shí)，基本技能嚴(yán)重低下?這一狀況從而影響學(xué)生做為合格公民應(yīng)具備的地理素養(yǎng)，更是影響到高校對合格人才的選拔。廣大農(nóng)村學(xué)生的這一現(xiàn)狀，已經(jīng)到了一個(gè)刻不容緩的時(shí)刻，它嚴(yán)重影響到了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，更嚴(yán)重地說，這已引起城鄉(xiāng)同學(xué)的公平發(fā)展。?那么，面對現(xiàn)實(shí)，我們該如何采取措施，來縮小這種差異，從而彌補(bǔ)不足呢。下面，我們從這幾方面進(jìn)行探究。由此提高地理教學(xué)效率。?（1）旗幟鮮明，樹立學(xué)生對地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)高中時(shí)，第一堂課就要給學(xué)生闡明這樣式的觀點(diǎn)：①地理是高中的權(quán)重學(xué)科，高考分值100分；②地理學(xué)科是一門文理兼修的學(xué)科，它既有文綜大量的知識(shí)記憶的特征，又具有理科嚴(yán)密的邏輯推理，演算等方面的特性；③地理學(xué)科是一門長期積累的學(xué)科，任何人有臨時(shí)抱佛腳就想取得好成績的想法是虛幻的，是會(huì)失敗的。高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)處在從直觀感受到理性邏輯思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們已能冷靜、客觀樹立人生目標(biāo)，并有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)采取何種途徑和方法的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)我們事實(shí)求是地把上述3個(gè)觀點(diǎn)留給學(xué)生思考時(shí)，從心理學(xué)的角度看，他們能從行動(dòng)和心理兩方面來做出正確的評判和選擇，從而提高學(xué)生老師間教學(xué)互動(dòng)，由此提高地理教學(xué)效率。?（2）注重教材,夯實(shí)基礎(chǔ)。教材是綱,它規(guī)定了同學(xué)在認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)等應(yīng)該達(dá)到的程度。教材中存在大量的概念、規(guī)律、原理、地理事物的分布等諸多基礎(chǔ)知識(shí)。對這些知識(shí)，應(yīng)該對概念精讀分解，對規(guī)律要進(jìn)行總結(jié)和原因分析，對原理要強(qiáng)化因果對應(yīng)前后聯(lián)系，對于地理事物的分布要從半球位置、海陸位置、大洲大洋位置，所在政區(qū)等多方面的位置對照強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，不斷滾動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固、檢測這些知識(shí)。?（3）用好地理圖冊,突出圖文轉(zhuǎn)換和空間定位重要性。地圖是地理學(xué)科的一門語言,幾乎所有的地理基本知識(shí),原理、規(guī)律都可以通過不同形式的圖表來完成。在地圖冊中，有表示地理事物的空間位置圖，有表示地理事物的分布和成因的關(guān)系圖，有表示事物逐漸形成的過程圖，有表格統(tǒng)計(jì)圖，有曲線圖，三維坐標(biāo)圖等，如何使學(xué)生掌握并熟練駕馭這些地圖，并形成學(xué)生心理地圖是地理教學(xué)的重中之重。地理圖冊知識(shí)結(jié)構(gòu)往往與教科書的編排結(jié)構(gòu)一致。但它對教材內(nèi)容進(jìn)一步拓寬和加深，并以直觀性和綜合性的圖表來呈現(xiàn)知識(shí)。尤其在難點(diǎn)、重點(diǎn)上深度解析。極大提高了地理教學(xué)的效率。例如：在地球運(yùn)動(dòng)部分，地理圖冊用眾多的方位圖，多角度、多形式來呈現(xiàn)晝夜長短變化，晨昏線的運(yùn)動(dòng)，以及正午太陽高度與直射點(diǎn)的關(guān)系。增加了直觀感受，從而更好利于學(xué)生的地理思維形成。在教學(xué)中，地圖冊要與教材結(jié)合使用，力爭使學(xué)生在閱讀地圖時(shí)，能“看圖說話”，把圖中的地理事物、規(guī)律、現(xiàn)象聯(lián)系一一說得出來。另一方面，在閱讀教材文字內(nèi)容時(shí)，能快速又簡潔地繪出對應(yīng)的示意圖。?（4）注重各項(xiàng)地理能力的培養(yǎng)。①學(xué)生在做題時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從題中獲取信息，理解試題要求以及考查方向的能力。并進(jìn)一步做到提煉信息的有效內(nèi)容，組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，能分析和整合，并形成正確完整的答題要點(diǎn)；②培養(yǎng)學(xué)生正確描述事物特征和解釋事物特征、表述事物現(xiàn)象、把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力。并進(jìn)一步達(dá)到辯正歷史地考察事物，對事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述和闡釋；③培養(yǎng)學(xué)生論證和探討問題的能力。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題，在論證中觀點(diǎn)明確表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。只有學(xué)生具備了這些能力，才有把地理知識(shí)的深度和廣度拓展的可能。?（5）注重野外活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。按青少年的身心發(fā)展階段看，中學(xué)階段的學(xué)生身心劇烈變化，他們對身邊的許多地理現(xiàn)象充滿了好奇。野外活動(dòng)課為學(xué)生的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究學(xué)習(xí)提供了很好的途徑，同時(shí)也滿足了學(xué)生的好奇心。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，表述能力，組織能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，學(xué)生可以把自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，使他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。?（6）恰當(dāng)選題。對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，不能選學(xué)生的知識(shí)和能力都達(dá)不到的題目，因?yàn)閷λ麄兌?，?dāng)大家都不會(huì)時(shí)，選擇題目的練習(xí)鞏固或檢測的目的，沒有達(dá)到，同時(shí)又嚴(yán)重挫傷學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，這為以后的教學(xué)埋下了隱患。正確的做法是量體裁衣，實(shí)事求是，針對他們現(xiàn)有的實(shí)際水平來選擇題目，讓同學(xué)在練習(xí)或檢測時(shí)，能有成功的收獲感，故在選擇目時(shí)，要小心慎重。不能有偏難偏怪的題目，注重學(xué)生掌握的知識(shí)程度。由此將促進(jìn)學(xué)生對地理的學(xué)科熱愛。?農(nóng)村中學(xué)生源基礎(chǔ)薄弱，以上六大方面的策略的實(shí)施將有助于提升地理教學(xué)的效率，有助于提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生應(yīng)對選拔性考試的能力。有助于提高合格公民的地理素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的初中歷史教師如何擺脫應(yīng)試教育的影響，成為一個(gè)真正的“弄潮兒”，更快更好地適應(yīng)教育改革所提出了新的挑戰(zhàn)。新的教育形勢要求農(nóng)村歷史教師要不斷地更新教育觀念，更新教育技術(shù)，深入融合信息技術(shù)到農(nóng)村的歷史教學(xué)之中，探索出適應(yīng)教育改革的具有農(nóng)村學(xué)校特色的歷史教育教學(xué)新方法，從而使教育改革的理念真正地在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中得以實(shí)踐。一、轉(zhuǎn)變教師角色，變“領(lǐng)導(dǎo)者”為“學(xué)習(xí)伙伴”首先，我們這些農(nóng)村的歷史教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，俯下身子，收起嚴(yán)師的面孔，走下講臺(tái)來，把微笑和關(guān)愛送到學(xué)生中間去，走下自己“領(lǐng)導(dǎo)者”的神壇，想辦法成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，其次，以“學(xué)生為中心”的問題必須加以落實(shí)，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生多提出問題，幫助學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自己探究他們提出的問題，讓學(xué)生感到歷史老師的“可愛”，親其師才能信其道，讓其感到歷史老師是他們的“大朋友”，在與他們一起學(xué)習(xí)呢！從而使本來教學(xué)資源就不豐富的農(nóng)村歷史課堂變得歡快起來，孩子們在學(xué)習(xí)歷史時(shí)不再覺得那么“枯燥乏味”，沒有壓抑，只有平等地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，精心構(gòu)思每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生樂此不疲，主動(dòng)地來參與這節(jié)歷史課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再厭倦歷史課。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史上冊第十八課《三國鼎立》的時(shí)候，教師可以在課前讓學(xué)生找老人講關(guān)于“三國”的故事、看《三國演義》連環(huán)畫，以多種形式搜集關(guān)于“三國”的信息，然后，在正式上這節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行交流，然后推薦，把課前搜集的相關(guān)信息讓學(xué)生以講故事的形式在課堂上進(jìn)行自我展示，比一比誰講得好，講得吸引人。如，講“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”等民間廣泛流傳的故事，以這些故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步來探討“三國”那段歷史到底是怎么一回事？這樣學(xué)生就能夠積極地參與到這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，自主探究，合作提高，使其真正地成為歷史課堂的“小主人”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，用心和“學(xué)習(xí)伙伴”來參與每一節(jié)課的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在主動(dòng)中求得成績的提高。在教育改革不斷深化和推進(jìn)的進(jìn)程中，農(nóng)村歷史教師已經(jīng)不再是一味地輸出知識(shí)的“機(jī)器”，而是要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，掌握方法，善用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，注重激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，營造更適合孩子的學(xué)習(xí)場景，發(fā)揮其創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決發(fā)現(xiàn)歷史問題，形成適合當(dāng)下農(nóng)村歷史課教育教學(xué)的新方法，農(nóng)村歷史教師也要迎頭趕上，在教育改革的大潮中破浪前行，從而使教育改革理念真正地在農(nóng)村初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中得以實(shí)踐。建筑屋面雨水建筑雨水排水系統(tǒng)【知識(shí)目標(biāo)】了解屋面雨水排水系統(tǒng)的分類、組成熟悉屋面雨水排水方式及管道的布置與敷設(shè);建筑雨水排水系統(tǒng)建筑屋面雨水排水系統(tǒng)的分類及選擇建筑屋面雨水系統(tǒng)管道的布置與敷設(shè)建筑雨水排水系統(tǒng)總目錄概述建筑雨水排水系統(tǒng)是建筑物給排水系統(tǒng)的重要組成部分,它的任務(wù)是及時(shí)排除降落在建筑物屋面的雨水、雪水,避免形成屋頂積水對屋頂造成威脅,或造成雨水溢流、屋頂漏水等水患事故,以保證人們正常生活和生產(chǎn)活動(dòng)本節(jié)將對建筑物各種形式的雨水排水系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)介紹建筑雨水排水系統(tǒng)總目錄1建筑雨水排水系統(tǒng)的分類及選擇屋面雨水系統(tǒng)按照管道的設(shè)置位置不同可分為小排水系統(tǒng)、內(nèi)排水系統(tǒng)。內(nèi)排水系統(tǒng)屋面雨卜排水水系統(tǒng)系統(tǒng)總目錄1建筑雨水排水系統(tǒng)的分類及選擇1.1外排水系統(tǒng)的分類外排水是指屋面不設(shè)雨水斗,建筑物內(nèi)部沒有雨水管道的雨水排放方式。按照屋面有無天溝可以分為以下兩種內(nèi)排水檐溝外排水系統(tǒng)屋面外排水天溝雨水系統(tǒng)系統(tǒng)外排水總目錄建筑雨水排水系統(tǒng)的分類及選擇1.1外排水系統(tǒng)的分類檐溝外排水雨水斗檐溝般用于居住建筑,屋面面積比較小的公共建承雨斗筑和單跨工業(yè)建筑,屋面立管雨水匯集到屋頂?shù)拈軠侠?然后流入雨落管,沿雨落管排泄到地下管溝或排到地面。總目錄建筑雨水排水系統(tǒng)的分類及選擇1.1外排水系統(tǒng)的分類檐溝外排水檐溝雨水斗檐溝雨溶管外排水系統(tǒng)雨水斗承雨斗承水斗立管雨落管雨水溝檢查井7777雨水口車接管雨水管總目錄建筑雨水排水系統(tǒng)的分類及選擇1.1外排水系統(tǒng)的分類檐溝外排水檐溝雨水斗承雨斗立管