無(wú)機(jī)化學(xué)(第二版)上冊(cè)課件

無(wú)機(jī)化學(xué)(第二版)上冊(cè)聰明出于勤奮，天才在于積累無(wú)機(jī)化學(xué)(第二版)上冊(cè)無(wú)機(jī)化學(xué)(第二版)上冊(cè)聰明出于勤奮，天才在于積累第二章化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)●氣體●液體●固體21氣體氣體的最基本特征:具有可壓縮性和擴(kuò)散211理想氣體理想氣體:分子之間沒(méi)有相互吸引和排斥,分子本身的體積相對(duì)于氣體所占有體積完全可以忽略,分子間及分子與器壁間的碰撞不造成動(dòng)能損失。低壓高溫下的氣體接近于理想氣體立定跳遠(yuǎn)是我國(guó)義務(wù)教育大綱中做出明確要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績(jī)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)初中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的全面提升。1初中體育教材中立定跳遠(yuǎn)的簡(jiǎn)要概述立定跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一種極具代表性的身體素質(zhì)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)，不但可以很好的體現(xiàn)出人體跳躍的能力，同時(shí)還可以準(zhǔn)確的實(shí)測(cè)出這種跳躍的瞬間爆發(fā)力以及跳躍速度等，對(duì)人體下肢力量以及綜合跳躍能力的發(fā)展而言是一項(xiàng)極具價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它也是我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中所明確規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。想要使學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力能以全面提升，一定要從多方面入手，選用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠獲取滿意的成果。2初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)正處于一種力量的上升階段，尤其是腿部力量，從生理學(xué)的層面來(lái)講，這一時(shí)期也正是孩子力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期，下肢的柔韌性以及力量爆發(fā)程度都較低。從動(dòng)作的技術(shù)性來(lái)講，很多學(xué)生都存在騰起角度不夠，騰空不充分的問(wèn)題，另外還有一些學(xué)生的蹬擺有失協(xié)調(diào)性，放眼落地動(dòng)作隨意。以運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的層面來(lái)講，初中學(xué)生針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具體概念掌握并不充分，還需要從基礎(chǔ)本分進(jìn)行全面性的提升?；诖?，從初中學(xué)生的身體狀態(tài)來(lái)講，其立定跳?h的成績(jī)還有很大的發(fā)展空間。3技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練分析立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身具有很強(qiáng)的連貫性，想要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)得以整體性提升就一定要注意了解和掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式和動(dòng)作要領(lǐng)。總的來(lái)講，可以將立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)全過(guò)程分為幾個(gè)部分，而教師可以對(duì)這幾個(gè)部分進(jìn)行逐層講解與演示，以此深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。3.1預(yù)擺這一環(huán)節(jié)是立定跳遠(yuǎn)的第一步驟，其目的就是找出力量的重心，從而使學(xué)生在起跳過(guò)程中能夠保持良好的平衡狀態(tài)。具體動(dòng)作規(guī)則我們將其歸納為“一伸”“二屈”以及“三降”，下面我們就對(duì)這一動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。首先，兩腳分開站立并和肩部保持相同的寬度。其次，雙臂自然放松，在均速的狀態(tài)下進(jìn)行前后自然擺動(dòng)，與此同時(shí)，雙腿也應(yīng)配合手臂進(jìn)行協(xié)調(diào)性的伸縮活動(dòng)。再次，手臂前擺時(shí)需保持兩腿伸直，手臂后擺時(shí)則應(yīng)兩腿屈曲，向下壓低，通過(guò)降低重心來(lái)尋求機(jī)體平衡。最后，在整個(gè)預(yù)擺動(dòng)作的進(jìn)行過(guò)程之中，人體應(yīng)稍向前傾，且雙臂前后擺動(dòng)幅度不可過(guò)小，雙臂擺動(dòng)與腿部伸展需要同步進(jìn)行，如此可以提高運(yùn)動(dòng)者上、下肢的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。在這一部分徐亞我們予以充分注意的問(wèn)題為：一般來(lái)講手臂的預(yù)擺次數(shù)都是1～2次，這樣有益于運(yùn)動(dòng)者準(zhǔn)確找到力量的重心，如果學(xué)生的預(yù)擺動(dòng)作次數(shù)超過(guò)了5次，那么就極易造成局部肌肉酸痛，繼而對(duì)瞬間力量的爆發(fā)造成不好的影響。3.2起跳立定跳遠(yuǎn)的第二個(gè)步驟就是起跳，這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)人體雙腳和地面之間產(chǎn)生的力的相互作用來(lái)完成整個(gè)跳躍的過(guò)程，在起跳的時(shí)候如果腳部蹬地的力量不足或者速度太慢，均會(huì)對(duì)跳躍的整體效果造成一定程度的影響，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要做到“迅速”和“用力”這2個(gè)要點(diǎn)。具體來(lái)講，首先在起跳的時(shí)候一定要保證手臂是從身體的后方快速移動(dòng)到身前，并且要始終保持身體的充分舒展?fàn)顟B(tài)，這樣能夠讓人身體中儲(chǔ)蓄的力量得以全面轉(zhuǎn)變成動(dòng)能。其次，注意控制自身在腳部蹬地的時(shí)候用的力度，蹬地的同時(shí)迅速前擺雙臂便是為了增加向上的力量，使背部肌肉聯(lián)動(dòng)起來(lái)。這里值得注意的問(wèn)題就是切忌力量不足，不然無(wú)法全面支持身體的騰空。一定要將身體積蓄的力量全部爆發(fā)出來(lái)，最大限度的延長(zhǎng)騰空時(shí)間，這樣才能夠取得滿意的立跳成績(jī)。3.3騰空簡(jiǎn)單的說(shuō)，立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)就是一種以人為中心的拋物運(yùn)動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)這一拋物運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程需要腳踝、膝蓋、髖部、雙臂之間的相互配合與協(xié)調(diào)，此外低人體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性也有一定的要求。地球上的任何物體都要受到重力的作用，因此人體只能維持很短的騰空狀態(tài)，這就要求我們?cè)隍v空的過(guò)程中就做好落地的準(zhǔn)備。為了盡量延長(zhǎng)身體的騰空時(shí)間，應(yīng)在身體騰空與最高點(diǎn)的時(shí)候收腹、舉腿。而女生缺少有力的腹部肌肉，很難迅速收腹，待其作出相應(yīng)的動(dòng)作，已經(jīng)無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，那么在這種情況下就應(yīng)在騰空至最高點(diǎn)的位置時(shí)最大限度地快速向前抬腿，并且在抬腿時(shí)盡可能地手臂后擺，以此來(lái)提高身體的動(dòng)力，使落地水平距離更遠(yuǎn)。3.4落地落地是立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中最后一步，一定要在這一環(huán)節(jié)做好踝關(guān)節(jié)的保護(hù)。以全面防止在體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生受到身體損傷，體育教師應(yīng)著重講解落地的技術(shù)要領(lǐng)。在落地的時(shí)候一定要使腳根先著地，然后腳掌也迅速、平穩(wěn)落地，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的兩個(gè)膝蓋部位一定要保持屈曲狀態(tài)，以此來(lái)提高身體的緩沖力量。腳跟先著地、腳掌后著地的方式可能產(chǎn)生一種勢(shì)能，使人體不自覺(jué)地向后傾斜，因此出于保持身體平衡的需要，落地時(shí)應(yīng)盡量身體前傾，以抵消這種勢(shì)能。當(dāng)然，前傾不可過(guò)度，否則依然無(wú)法保持重心，有較大的可能摔倒。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績(jī)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義棟梁之材。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展普及，信息化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的地位已經(jīng)越來(lái)越重要。建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此傳統(tǒng)的僅停留在板書層面上的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，強(qiáng)調(diào)自主性的多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更寬廣的視野，更生動(dòng)的知識(shí)，更有效的攝入手段。信息化技術(shù)在建筑學(xué)教育方向的應(yīng)用，主要是通過(guò)一些多媒體手段，比如Flash、Authorware、Director、Powerpoint等等軟件來(lái)豐富課堂，不僅僅是靜態(tài)的傳播知識(shí)，更是動(dòng)態(tài)的獲取知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、云平臺(tái)等平臺(tái)擴(kuò)充課外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)鞏固及課后測(cè)評(píng)，將課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)動(dòng)，來(lái)豐富建筑學(xué)教育的生動(dòng)性和實(shí)踐性。信息化技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息化教育能培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”的興趣。現(xiàn)代教學(xué)理念中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)將教師以“教”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)向?qū)W生以“學(xué)”為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體作用想要得到充分體現(xiàn)，必須先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用信息化技術(shù)，能提供全方位、立體化的資源，教師能在豐富課堂知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)充課外知識(shí)，特別是前沿動(dòng)態(tài)和最新知識(shí)，學(xué)生往往對(duì)前沿科技有濃厚的探索欲，這樣就能極大的抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在建筑學(xué)課程中，介紹建筑材料時(shí)，可以補(bǔ)充許多前沿的新型材料，通過(guò)圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用等多種媒介來(lái)講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，在加深對(duì)所掌握知識(shí)的印象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而往更深的層次發(fā)展。信息化教育能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的技巧?！笆谥詽O”一直是素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方法，而信息化技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多“漁”的方法和途徑。傳統(tǒng)的教育由于有其教學(xué)的局限性，現(xiàn)代教育融合了信息化技術(shù)，大大拓寬了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，能多角度多方向的尋找問(wèn)題的答案，獲取更多資源供自己利用。教師可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用各種數(shù)據(jù)庫(kù)、云平臺(tái)等資源，培養(yǎng)立體化、自主化的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可以在課堂上拋出問(wèn)題，依然拿建筑材料為例，可以讓學(xué)生自行通過(guò)Internet、App等不同途徑尋找該新型建筑材料的相關(guān)素材，然后在課堂上將它們演示給學(xué)生看，將這些材料作為討論的話題，拓寬學(xué)生思維，讓被動(dòng)獲得知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。信息化教育能培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)”的能力。普通的粉筆+黑板式的教育太過(guò)平面化，信息化技術(shù)可以使學(xué)習(xí)變活，使其立體化。學(xué)生可將所學(xué)的知識(shí)重組整合，通過(guò)衍生思維，將不同維度、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，在碰撞中提高創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，培養(yǎng)多層次、全方位觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又或者直接從老問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，串聯(lián)式學(xué)習(xí)，發(fā)掘性學(xué)習(xí)?；顚W(xué)的另一層含義，是能讓課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易消化吸收，使他不僅僅是存在于腦海中的那幾行字，更是立體的感受，讓知識(shí)更活靈活現(xiàn)。例如在建筑制圖課上，運(yùn)動(dòng)3D建模技術(shù)，可很好的將自己的想法直觀的反應(yīng)出來(lái)，能更容易找出問(wèn)題的所在，更高效的找出自己所學(xué)知識(shí)中的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，信息化教育確實(shí)能注入更新鮮的血液，帶來(lái)蓬勃的朝氣，有利于提高信息的獲取素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)散型人才，有利于增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性。但是信息化技術(shù)對(duì)于教育行業(yè)而言仍然是一門新學(xué)問(wèn)，其理念、發(fā)展及運(yùn)用等諸多方面還是存在不夠成熟的地方，因此在信息化技術(shù)的普及方便還有很多路要走。其一，機(jī)遇這枚硬幣的反面便是挑戰(zhàn)。信息化教育無(wú)疑是對(duì)老師信息化能力水平提出了更高的要求，相比傳統(tǒng)教育的說(shuō)課+板書，信息化教育的課堂上，老師要準(zhǔn)備的材料肯定比傳統(tǒng)課堂要多的多，而且老師必須對(duì)信息化設(shè)備的功能非常熟悉，對(duì)一些常用的信息化軟件也要運(yùn)用得當(dāng)，能應(yīng)付上課途中的一些突發(fā)狀況。同時(shí)信息化技術(shù)跟電子信息技術(shù)其實(shí)相仿，有一個(gè)共同的特征，那就是更新頻率快，軟件的更新、新設(shè)備的更替等等往往會(huì)讓老師措手不及。其二，信息化的冰冷讓課堂上的人文情感交流降溫。這里的人文情感交流有兩個(gè)方面，一個(gè)是師生之間，一個(gè)是學(xué)生之間。傳統(tǒng)教育中，教師的言語(yǔ)、肢體及與學(xué)生的情感交流，有利于增強(qiáng)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的了解，培養(yǎng)師生人文情感的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生針對(duì)性的教育，同時(shí)學(xué)生之間同學(xué)情誼也會(huì)更強(qiáng)些。但信息化教育則弱化了這類情感交流，甚至有可能讓部分教師個(gè)性化的教學(xué)方式磨滅，另一方面，部分學(xué)生可能無(wú)法經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑，頻頻沉浸在網(wǎng)絡(luò)泡沫中，學(xué)生之間的人文溝通減少，不禁讓人想起電視劇《黑鏡》里科技進(jìn)步所帶給人文情感上的傷害的場(chǎng)景。隨著科技的發(fā)展，信息化水平的不斷提高，信息化技術(shù)在建筑學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，同時(shí)也會(huì)迎來(lái)更多的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，但是我相信只要積極發(fā)展、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理利用，便能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育提供更寬廣的平臺(tái)，同時(shí)信息化技術(shù)在其他不同學(xué)科和領(lǐng)域的更多實(shí)踐也值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽５诙禄瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)●氣體●液體●固體21氣體氣體的最基本特征:具有可壓縮性和擴(kuò)散211理想氣體理想氣體:分子之間沒(méi)有相互吸引和排斥,分子本身的體積相對(duì)于氣體所占有體積完全可以忽略,分子間及分子與器壁間的碰撞不造成動(dòng)能損失。低壓高溫下的氣體接近于理想氣體211.1理想氣體狀態(tài)方程對(duì)氣體的狀態(tài)進(jìn)行描述時(shí),常用以下物理量物質(zhì)的量(n)—單位(mol)體積(V)—指氣體所在容積的體積壓強(qiáng)(p)——?dú)怏w分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí),對(duì)器壁發(fā)生了碰撞而產(chǎn)生了氣體的壓強(qiáng)溫度(T)——熱力學(xué)溫度(K)幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)定律:當(dāng)n,一定時(shí)V∝1/pp1V1=p2V2波義耳定律定時(shí)V∝TV/V2=T1/T2查理-蓋·呂薩克定律當(dāng)定時(shí)V∝nn1/n2=V1/V2阿佛加德羅定律綜合以上三式,可合并為V∝n/P實(shí)驗(yàn)測(cè)得比例系數(shù)為R,則V=mRT/p通常寫成PV=nRT埋想氣體狀態(tài)方程單位:pV---m37-Kn----molR摩爾氣體常數(shù)R=8.314Pam3mol-1.K-1Jmol-lK-IR的值也可以進(jìn)行如下的推導(dǎo)STP下,1mol理想氣體的體積22.4LSTP:p=latm=760mmHg=1.01325X10>PaT=273.1K,n=1.0molV=22.414L=22.414×103m3R=Bv101325Pa×22.414×101noD×273.15k=8.314Jmo1K12112理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用1)計(jì)算,V,T,n四個(gè)物理量之用于溫度不太低,壓力不太高的真實(shí)氣體2)氣體摩爾質(zhì)量的計(jì)算IR7pVM=Mrg.mol-13)氣體密度的計(jì)算IMP-RT例2-1:在容積為10.0dm3的真空鋼瓶?jī)?nèi)充入氯氣,當(dāng)溫度為288K時(shí),測(cè)得瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)為101×10Pa。試計(jì)算鋼瓶?jī)?nèi)氯氣的質(zhì)量,以千克表示解:由pv=nk推出mMDV71.0×10kg·mol×1.01×10Pa×10.0×108.314Pa.m.moI.K×288K=299kg例2-2:在373K和100kPa壓強(qiáng)下,UF6(密度最大的一種氣態(tài)物質(zhì))的密度是多少?是H2的多少倍?解:由pV=nR,推出100×103Pa×352×103kg·moPuf68.314Pa·m·mol·K×373K11.4kg.m10