戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)教學(xué)課件

第一章戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)MichaelA.HittR.Duanerel和Roberte.hoskisson9999South-WesternCollegePublishing戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)第一章戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)MichaelA.HittR.Duanerel和Roberte.hoskisson9999South-WesternCollegePublishing戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)當(dāng)企業(yè)成功地制定和執(zhí)行增值戰(zhàn)略時(shí)才能建立的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)Transparency戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)當(dāng)企業(yè)成功地制定和執(zhí)行増值戰(zhàn)略時(shí)才能建立保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)★企業(yè)的戰(zhàn)暗不能馬上被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)到★為企業(yè)供現(xiàn)在或潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法獲得的利益Transparency1-3隨著我國(guó)新課改以及教育改革體制的不斷推行，傳統(tǒng)課堂教育模式得以打破、創(chuàng)新，得到了豐富與改進(jìn)。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的最明顯體現(xiàn)就是課堂氛圍的構(gòu)建，這種新型教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往以教師為中心，“灌輸性”、“機(jī)械性”成為課堂學(xué)習(xí)的代名詞，學(xué)生陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，徹底忽視了課堂氛圍的營(yíng)造。針對(duì)傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的各種問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而全面提高初中?Z文閱讀教學(xué)水平，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。1、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1閱讀教學(xué)步驟過(guò)于程式化：所謂程式化，就是教師盲目的對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行“肢解”，而忽視了對(duì)內(nèi)容及語(yǔ)言的咀嚼與領(lǐng)悟。例如，教師在對(duì)某一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，將文章結(jié)構(gòu)分為若干部分進(jìn)行教授，而沒(méi)有注重遣詞造句的靈氣，文章的語(yǔ)言韻味自然蕩然無(wú)存。另外，教師習(xí)慣性將要求背誦的段落生硬的交給學(xué)生，缺乏最基本的講解與分析，使得學(xué)生逐漸喪失語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。這種過(guò)于程式化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生自學(xué)能力的形成，同時(shí)扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考能力，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)揮。1.2閱讀教學(xué)手段過(guò)于形式化：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)有利于改善當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。然而，部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的將多媒體教學(xué)手段作為一種時(shí)尚，忽略了其教學(xué)內(nèi)涵，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師一味的追求精致多變的多媒體課件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舍本求末，只把注意力放到了多媒體本身上，而沒(méi)有專心學(xué)習(xí)多媒體帶來(lái)的信息知識(shí)上，失去了多媒體教學(xué)最本質(zhì)的目的，這便使得閱讀教學(xué)手段走向形式化。1.3閱讀教案過(guò)于藝術(shù)化：部分教師過(guò)于執(zhí)迷教案的整體設(shè)計(jì)規(guī)范，將教案設(shè)計(jì)的“天衣無(wú)縫”，而忽視了真實(shí)課堂的復(fù)雜性與多變性，促使課堂變成了教案的“復(fù)印機(jī)”。教師常常按照自己設(shè)定好的教案進(jìn)行循規(guī)蹈矩的課堂教授，而學(xué)生卻被一系列的問(wèn)題與“經(jīng)驗(yàn)”捆繞，這種新型化課堂無(wú)疑是讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，教案被冠以“創(chuàng)新型”的帽子，而教師則利用教材、教參預(yù)設(shè)一統(tǒng)課堂與學(xué)生思維。2、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性分析2.1注重學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)：所謂文體意識(shí)，就是人們?cè)谖谋緦?xiě)作及欣賞當(dāng)中，對(duì)該文體模式的理解、把握和自身獨(dú)立的感受，是人們對(duì)讀寫(xiě)實(shí)踐的一種能動(dòng)性的再認(rèn)識(shí)。文本意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生閱讀體驗(yàn)提供了契機(jī)，首先體驗(yàn)式學(xué)生文本意識(shí)形成的基礎(chǔ)，其次文本意識(shí)是快速根據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)入文章行文情景的重要保證，文本意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生迅速確認(rèn)體驗(yàn)方向與主旨。2.2重視閱讀教學(xué)中師生之間的互動(dòng)：傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)，教師與學(xué)生常處于一種“分離”狀態(tài)，然而，閱讀教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)雙方共同參與、協(xié)調(diào)完成有效信息的溝通與交流。例如，教師在有關(guān)讀書(shū)建議的征求中，可以這樣民主化的進(jìn)行設(shè)計(jì)：給出學(xué)生題目為“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，提出要求“對(duì)于本學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)你有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，建議多多益善”等等，之后，教師要對(duì)學(xué)生建議進(jìn)行逐一閱讀與篩選，將可行性建議張貼到墻上，形成一面墻報(bào)，并命名為“大家的金點(diǎn)子”。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生收獲到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于教學(xué)實(shí)踐的良好開(kāi)展，而學(xué)生建議的采納也會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓舞作用，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，最終促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提高。2.3注重閱讀教學(xué)中的提問(wèn)技巧：課堂提問(wèn)技巧是許多初中語(yǔ)文教師的一個(gè)通病，并且很少有教師意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。一位美國(guó)教學(xué)法專家曾說(shuō)到，如果中學(xué)教師不懂發(fā)問(wèn)技巧，那么他的教學(xué)工作是不易收到成效的?？梢?jiàn)，教師的提問(wèn)技巧對(duì)于教師教學(xué)效率有多么重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是被“填喂”的鴨子，而是自主思考、品味、感悟的一個(gè)獨(dú)立體，是學(xué)習(xí)的真正主人。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)》一顆時(shí)，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？”，隨后給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行思考，思考后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)言過(guò)程中，部分學(xué)生只意識(shí)到了故鄉(xiāng)面貌的變化，而另外一部分學(xué)生則意識(shí)到，除了故鄉(xiāng)面貌的變化，故鄉(xiāng)的人也發(fā)生了變化（閏土和楊二嫂）。此時(shí)教師應(yīng)該緊扣該問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)人物變化進(jìn)行深入對(duì)比，并分析變化的原因。在學(xué)生分析結(jié)束之后，教師繼續(xù)追問(wèn)：“作者描寫(xiě)這些變化的用意是什么”，進(jìn)而合理引出文章主題：一方面批判當(dāng)時(shí)革命的不徹底，另一方面顯示出作者對(duì)光明未來(lái)的信心。這節(jié)課當(dāng)中，教師通過(guò)“故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？”這一問(wèn)題的引出，帶動(dòng)著學(xué)生完成了整個(gè)課文的學(xué)習(xí)，這種智慧型的問(wèn)題提出方式，是當(dāng)前所有語(yǔ)文教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種技能。2.4培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣：眾所周知，良好的生活習(xí)慣可以使一個(gè)人終身受益，同樣的道理，正確的閱讀習(xí)慣也可以使學(xué)生終身受益。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中，形成學(xué)生與閱讀之間多維度的融會(huì)貫通。學(xué)生只有通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，才能厚積薄發(fā)，從而激發(fā)出更加深刻、新穎的創(chuàng)新思維。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要全方位多角度的鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，更要以身作則，為學(xué)生做出表率，促使學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣。賞識(shí)教育是我國(guó)著名的賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來(lái)的，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育模式。賞識(shí)教育正在逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并日益受到人們的重視、推廣。隨著它的成功實(shí)踐和所取得的顯著成效，它必將在我國(guó)的教育、教學(xué)改革中產(chǎn)生廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。什么是賞識(shí)教育呢？所謂賞識(shí)教育（在某種意義上講，又叫激勵(lì)教育）是指在教學(xué)教育活動(dòng)中，教師善于捕捉、挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處）加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，創(chuàng)在一個(gè)星星之火，可以燎原的勢(shì)態(tài)；同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤善于引導(dǎo)、先揚(yáng)后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤，要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育的方法不同之處在于：傳統(tǒng)教育方法對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺點(diǎn)一味的批評(píng)、指責(zé)，不問(wèn)任何情由，不給犯錯(cuò)學(xué)生申辯機(jī)會(huì)。有時(shí)甚至用學(xué)生的某些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤掩蓋、抹殺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這種教育方法造成無(wú)法使學(xué)生口服心服，收效甚微，以致犯錯(cuò)學(xué)生往往“批評(píng)接受，思想、行動(dòng)照舊”，屢教不改，而且還容易會(huì)造成師生對(duì)立的情緒，影響教師教學(xué)、教育工作的開(kāi)展；而賞識(shí)教育是從“以人為本，感情挽救”的角度出發(fā)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采用一種和諧、民主、平等、尊重、期待的方式。通過(guò)談話、拉家常與犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行情感交流和心靈溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)成知心朋友一樣，向老師盡吐心聲和內(nèi)心犯錯(cuò)的痛苦，期待老師的諒解、幫助來(lái)改正錯(cuò)誤。而老師靜心傾聽(tīng)犯錯(cuò)誤學(xué)生的心聲，及時(shí)予以支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、賞識(shí)并幫助其改正錯(cuò)誤。這樣既能幫助犯錯(cuò)學(xué)生改正錯(cuò)誤，又能拉近師生距離，容易建立師生友誼，使學(xué)生愿意接受你的教育，有利于促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，賞識(shí)教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，它是一種愛(ài)的教育，是一種情感教育。情感和愛(ài)是賞識(shí)教育的真諦。賞識(shí)教育在今天的我國(guó)的教育、教學(xué)改革中有著重要而深遠(yuǎn)的意義。（1）賞識(shí)教育有利于我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施。在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育改革實(shí)踐中，通過(guò)推行賞識(shí)教育，不斷激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信人人都可以成才。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”的變成“我要學(xué)”，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，形成勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)，有利于教學(xué)、教育質(zhì)量的提高。（2）賞識(shí)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“以人為本”的理念。素質(zhì)教育提出了“以人為本”的理念，它要求在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生這個(gè)主體并根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際而采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教育、教學(xué)工作。由于學(xué)生的具體實(shí)際復(fù)雜多變。（3）賞識(shí)教育有利于教育工作的開(kāi)展，容易為學(xué)生所接受。賞識(shí)教育作為一種愛(ài)的教育，一種情感教育，它在教育學(xué)生時(shí)，主要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)、挽救、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，使學(xué)生不斷奮發(fā)向上。對(duì)學(xué)生偶然出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不是不分青紅皂白地批評(píng)、指責(zé)，而是站在同情學(xué)生的角度，設(shè)身處地想學(xué)生所想，急學(xué)生之所急，通過(guò)談話，拉家常等方式與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，情感交流，誘導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤及危害，并對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行委婉的批評(píng)，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行深刻自我反省，深受教育，并主動(dòng)自覺(jué)地改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢？筆者通過(guò)近幾年的教育、教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了一些有益的探索和嘗試，并取得了一定的效果。主要抓好以下三個(gè)方面：（一）從思想方面，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班集體是由不同的思想認(rèn)識(shí)、不同的性格特點(diǎn)、不同的知識(shí)層次組成的復(fù)雜的人群集合體。每個(gè)學(xué)生的目地、愿望和動(dòng)機(jī)都不同，教師要做好教育教學(xué)工作，就必須要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的具體情況采用靈活有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、理想教育、紀(jì)律教育，因?yàn)橐粋€(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動(dòng)才會(huì)向正確方向前進(jìn)。理想是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的重要保證。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大理想和守紀(jì)的自覺(jué)性，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。（二）在學(xué)習(xí)方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。在一個(gè)班集體中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的不同影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的狀況存在很大的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，由學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，甚至退步。面對(duì)這種狀況，教師怎樣從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)得更好呢？這就要求教師在全面深入了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際采取靈活不同的對(duì)策，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的好差是由多種因素造成的。其中包括智力因素、非智力因素，學(xué)習(xí)方法等等。（三）在行為方面，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班集體中，中下層學(xué)生占大多數(shù)，這部分學(xué)生（尤其是下層學(xué)生）在行為方面經(jīng)常容易犯錯(cuò)誤。如對(duì)學(xué)習(xí)不重視、不認(rèn)真、馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)、上課不專心、懶動(dòng)腦、講話、開(kāi)小差、不做筆記，有的學(xué)生甚至破壞公物，打架鬧事。對(duì)這些錯(cuò)誤行為如不及時(shí)教育、引導(dǎo)、制止，勢(shì)必影響一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。因此，為了有效制止這些錯(cuò)誤行為，就要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為入手，分析并找出錯(cuò)誤行為的原因。通過(guò)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行委婉批評(píng)，用其正確行為引導(dǎo)其錯(cuò)誤行為，指出其行為錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤，并在他們改正錯(cuò)誤方面取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，促使他們不斷改正錯(cuò)誤、爭(zhēng)取各方面進(jìn)步?？傊p識(shí)教育作為當(dāng)今世界上最先進(jìn)的教育方法之一，作為一門(mén)高深的教育藝術(shù)，正在越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)、接受、重視。相信在不久的將來(lái)，賞識(shí)教育一定會(huì)在當(dāng)代中國(guó)的教育改革實(shí)踐中結(jié)出累累的碩果，必將會(huì)引領(lǐng)素質(zhì)教育走向更加輝煌燦爛的明天。戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)當(dāng)企業(yè)成功地制定和執(zhí)行增值戰(zhàn)略時(shí)才能建立的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)Transparency戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)當(dāng)企業(yè)成功地制定和執(zhí)行増值戰(zhàn)略時(shí)才能建立保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)★企業(yè)的戰(zhàn)暗不能馬上被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)到★為企業(yè)供現(xiàn)在或潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法獲得的利益Transparency1-3戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)當(dāng)企業(yè)成功地制定和執(zhí)行增值戰(zhàn)略時(shí)才能建立