教學目標的設定與達成教學課件

教學目標的設定與達成教學目標的設定與達成教學目標的設定與達成分享:想要學好語文必須養(yǎng)成的十大習慣大浙教育(微信公眾號)1.熟讀、背誦的習慣2.閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣3.推敲語言文字的習慣4.積累語言材料的習慣5記日記的習慣6規(guī)范地書寫的習慣7.專注地聽人說話的習慣8.說普通話、說話文明得體的習慣9勤思考、愛質疑的習慣10.勤查工具書的習慣心水學院閱讀教學目標的設定■1.閱讀教學目標的正確認織■2.閱讀教學目標設定存在的問題3.閱讀教學目標的設定途檉與方法閱讀教學在語文教學中占有重要的地位,其效果好壞直接關系到整個語文教學的質量。教育部頒布的《課程標準》就把閱讀能力的培養(yǎng)放在了突出的地位,強調閱讀能力的培養(yǎng)。但農村閱讀教學卻是耗時最多,用力最大,收獲最少,教師最無所適從的科目。反思當前的閱讀教學,不難發(fā)現農村語文教學存在不少的問題。根據本人多年的中學語文閱讀教學經驗,認為要切實提高教學質量,必須大膽創(chuàng)新閱讀教學方法,開展豐富多彩的語文活動。故在此進行一些初步探討。一、注重教學方法,靈活處理教材在我們平時的教學中,花功夫最多的就是現代文閱讀,可我們的學生一考現代文閱讀就是不會。如何在有限的時間進行學習和復習,既讓學生“吃的飽”,又讓學生“吃得了”呢。我在教學中,更注重的是講究方法,提高課本的利用效率。只有將教材這個例子用好,才能事半功倍?！罢n本只是個例子”,這就需要我們在教材的處理上必須有所舍棄,所以,我在教學過程中力求壓縮講授課本的時間,盡量地多給學生一些課外閱讀的時間,每個單元、每種文體選擇1-2篇比較典型的文章來講,其余則讓學生自學或干脆舍棄(字詞除外),并簡化每一節(jié)課的教學目標,每一堂課只要求達到一個目的,學會一方面的知識。從教學效果來說,必要的舍棄是應該的,因為想要學生記住一點很容易,想要什么都掌握很難。古人攻堅,如雪澆湯。講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎上,尋求到“牽一發(fā)而動全身”的突破口,便可化難為易、舉重若輕,從而迅速高效地達成教學目標。這樣,在經過對教材的合理和側重講解后,可騰出一些課時開展一些語文活動。二、建立班級圖書柜,開設閱讀課語文新課程標準明確規(guī)定:初中階段的閱讀量應不少于260萬字,每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍?？梢?良好的課外閱讀在語文教學和學生的學習、成長與發(fā)展中起著重要的作用。為了增加學生的閱讀量,提高學生的閱讀能力,我想方設法籌集書籍,改變農村孩子無書讀的現狀。首先,在學校圖書室現有書的基礎上,老師和學生把自己家的書籍帶到班級,進行交換閱讀。這樣做省錢、方便,也顯示了“書非借不能讀也”的功效。其次,教師和學生一起湊錢,買一些適合學生閱讀的優(yōu)秀讀物,放在教室的圖書柜,供學生閱讀。另外,對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、流行佳作,教師要及時推薦,以免學生茫然無從,不擇而食,從而引領學生健康有效地進行閱讀。三、開展豐富多彩語文活動,提高學生的閱讀興趣初中階段,學生形象思維活躍,表現欲旺盛。教材每個單元后都有“活動課程”的設計。對“活動課程”,學生主體參與意識更強,更樂于投入。我的做法是一開始就高度重視這些活動課程并持之以恒。我一般通過民主方式,充分采納學生的意見,籌備好“語文活動”?；蛎裰魍扑],或“毛遂自薦”,集中多數學生的意向,確定每次活動的“主持人”,由“主持人”按課程要求或商定的主題進行籌辦。我則當好“教練”、“業(yè)務指導”,適當協(xié)調。學生是活動全過程中的主角,是主人。通過講故事或見聞;猜字謎或作家名;說名句的出處、作者;詩文朗誦;成語、古詩詞、諺語、名言警句接龍;辯論會等語文活動的開展,學生的主體意識得到強化,大大培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,運用語言能力也與日俱增。四、利用讀書筆記,采用靈活多樣的閱讀評價,展示閱讀成果,體驗閱讀成功的喜悅學生自由閱讀自己最感興趣的課外書,在讀有所感的基礎上寫一些讀書筆記,這樣能幫助學生加深對文章思想內容的理解,能積累材料、提高認識,還能提高學生閱讀水平和作文能力。學生利用閱讀課進行閱讀,既希望讀有所得,又期望所得的收獲能得到老師、同學的認可,從而滿足自己的成就感。針對這一心理特點。學生在閱讀課上以各種形式寫下自己閱讀的體會,每周每位學生推薦一篇寫上自己點評的文章,大家互換閱讀、互相交流,談體會、談感受,培養(yǎng)學生的閱讀興趣與評價能力。同時每個小組推薦一篇優(yōu)秀文章,讓本人上臺朗讀,其余同學臺下賞析。這樣,同學們不但學到了好的寫作方法,還充分調動了大家閱讀、寫作、參與的積極性。不僅使班級的讀書氛圍活躍了起來,同時閱讀交流也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。然后把構思巧妙、有感染力的讀書筆記張貼在教室供大家學習。這樣高度重視,長期堅持,認真對待,無論是學生的寫作能力還是閱讀能力都得到了培養(yǎng)和提升。閱讀能夠豐富人的精神世界,提高人的修養(yǎng)和品位。我們要在有限的語文課堂上盡可能引導學生“多讀書、讀好書、好讀書”,最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,就能扎實有效地提高語文閱讀教學的效果,提升學生的閱讀能力。中職學校語文教學屬于中學語文教學的一個分支。它在教學目的、教學任務、教學內容、教學原則、教學過程、教學方法等方面和普通中學語文教學有相同之處。但是由于中職學校的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標不同，決定了他的語文教學有不同于普通中學語文教學之處，具有自己的一些特點。下面本人結合自己的教學實踐談談對中孩子學校語文教學的一些看法和體會。一、小組競賽，調動學生學習的積極性中職生正處于青春期，爭強好勝是他們突出的特點，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學之初，把班上的學生按語文成績的高低，分為幾個學習小組，由成績較突出、責任心強的學生擔任小組長，負責督促檢查本小組的學習情況。在課堂教學中，筆者有意識地開展小組競賽，以調動學生學習的積極性。如在教學完李白的《將進酒》一文時，筆者就要求在規(guī)定時間內，看哪一小組最多學生會背誦，并對獲勝方給予適當的獎勵。他們都爭先恐后地背誦起來。最后這個小組獲得了勝利，筆者趁機表揚了他們的做法。在作業(yè)完成方面，筆者也要求小組長先檢查，在作業(yè)評講時，也對各小組完成情況進行點評，表揚做得好的小組。此法若能運用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來，收到較好的教學效果。二、引導學生敢于表現自我現在社會競爭激烈，?θ瞬諾男棖筇岢齦?高的要求，那些能表達獨立見解的人更能受到用人單位的青睞。語文課若能為學生提供這樣的平臺，引導學生敢于表現自我，定能為學生所喜歡。如在作文講評時，讓學生從不同的角度進行評析其優(yōu)缺點，或者引導學生討論還可以從哪些方面寫會更好一些，對學生的觀點，教師只作簡單的點評，而不要隨意以對錯來判決；對社會的熱點問題，也可以引導學生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財會5班的何靜如同學，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯(lián)系，指出正由于個別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點新穎，受到同學們的贊許。其他如讓學生談閱讀感悟、嘗試講評試卷等，都是能讓學生敢于表現的做法，都可以收到較好的效果。三、開展語文活動課，寓教于樂由于教學條件所限，單純的課堂教學難免會顯得枯燥乏味，因此結合教學內容開展語文活動課，寓教于樂，往往更能調動學生學習的積極性。如在11財會5班與12財會5班開展的“愛的教育與體罰教育誰更有效”的辯論會，兩個班的學生都積極行動起來，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔心12財會5班的學生剛到校，應付不了，暗地里對他們多方幫助，沒想到在辯論時，他們能發(fā)揮得那樣好，竟然讓11財會5班的學生招架不住。通過這樣的活動，讓學生知道應如何抓住對方的“漏洞”進行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說教教學效果要好得多。又如，讓學生收集寫得好的對聯(lián)、廣告語、店鋪名等，嘗試進行剖析其語言運用的妙處，并在課堂上進行交流總結，也能提高學生的語言運用能力。這些活動費時不多，學生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂不為呢？四、加強和專業(yè)教師的交流與合作，激發(fā)學生的學習興趣中職語文教學最終是為學生的職業(yè)技能服務。語文教師如能在備課時積極主動地與專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，在上課時，把語文課與專業(yè)課巧妙地結合起來，學生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業(yè)教師帶07物流的學生在參觀完中海物流公司后，要求學生結合所學的物流知識，從專業(yè)課的角度談參觀的體會，并與專業(yè)教師交流后共同批改，從語文角度和專業(yè)角度對學生進行評分，實現語文教學與專業(yè)教學的互補與融通。在作業(yè)評講時，筆者讓專業(yè)教師評點專業(yè)知識，筆者則從語文角度評點其寫法，讓學生覺得新穎別致，真正讓語文教學為專業(yè)學習服務，成為學生求職、謀生的催化劑。五、當面評點，以說促寫在日常生活中，我們常發(fā)現有的學生很會說，但要寫出來卻十分困難。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在平時的訓練之中，可以多出一些作文題目給學生思考，要求他們先說出行文的思路，教師馬上加以分析評價，讓他們立即知道自己的優(yōu)缺點，然后再寫出來。這樣做既能提高學生的口頭表達能力和快速審題選材能力，同學之間也能相互借鑒，寫作時，他們就不會覺得難了。如財會班的葉同學在聽取教師的意見和綜合其他同學的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學?！队杲z》文學報刊登，大大激發(fā)了她的寫作熱情，也帶動了一大批學生積極寫作。多年來，筆者所教的學生寫作水平都有較大提高，與這一教學方法是離不開的?？傊?，在中職語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面吃透學生的情況，真正從學生的實際出發(fā)，我相信只要我們能正視學生的實際，從中專職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索，就一定能構建有活力的語文課堂，更有效的提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。【分享:想要學好語文必須養(yǎng)成的十大習慣大浙教育(微信公眾號)1.熟讀、背誦的習慣2.閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣3.推敲語言文字的習慣4.積累語言材料的習慣5記日記的習慣6規(guī)范地書寫的習慣7.專注地聽人說話的習慣8.說普通話、說話文明得體的習慣9勤思考、愛質疑的習慣10.勤查工具書的習慣心水學院閱讀教學目標的設定■1.閱讀教學目標的正確認織■2.閱讀教學目標設定存在的問題3.閱讀教學目標的設定途檉與方法1.閱讀教學目標的正確認識教學目標是學生通過學習活動預期達到的效果標準。美國教育心理學家布盧姆認為:“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么?！?.閱讀教學目標的正確認識教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學目標不僅制約著教學設計的方向,也決定著教學的具體步驟、方法和組織形式。因此,它不僅僅保證教學活動的科學性、整體性和連貫性,也能保證教師對教學活動全過程的自覺控制。1.閱讀教學目標的正確認識語文課“好課”的最低標準(1)教師對自己的教學內容有意識,即知道自己想教什么、在教什么,并且知道自己為什么教這些內容(2)一堂課的教學內容相對集中因而使學生學得相對透徹。王榮生:《語文科課程論基礎》(第2版)2.閱讀教學目標設定存在的問題■不明確照撇教參不確切因為教學目標是備課的必經之路。在無數次地翻教材、寫教案時,它都是第一個被寫下的。不過,也許正是在這無數次地重復當中,它慢慢地變成了個不需要思考的“條件反射’,成了可以跳過的擺設華東師范大學崔允教授教和不教有何差異?三年級樣本樣本二樣本三平均前測810174.516473.17后測87.086.8778.4785.82五年級樣本樣本二樣本三平均前測71.73%64.47%74.64%70.28%后測79.46%55.26%80.36%71.69%《語文課教學效率的調查》教學月刊2010.4教師教與學生自學有何差異?三年級人數字詞正確率閱讀正確率《智燒敵艦》教師教學83.81%65.31%學生自學81.06%68.81%五年級《月光曲》教師教學89.8%67.26%學生自學85.9%67.62%關于小學語文課學生自學效果的調查教學月刊2012.7-8語文教學通訊2