管理制度-數(shù)控教學(xué)課件

開始CResTar管理制度-數(shù)控教學(xué)開始CResTar第8章數(shù)控電火花線切割機(jī)床的故障診斷與維修(第2版)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔣建強(qiáng)主編電子工業(yè)出版社重點(diǎn)、雅點(diǎn)÷1.了解數(shù)控電火花線切割機(jī)床的類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)÷2掌握數(shù)控電火花線切割機(jī)床、數(shù)控電加工機(jī)床的常見故障分析和排除方法。3掌握數(shù)控電火花線切割機(jī)床的電器常見故障,會對DK77系列數(shù)控線切割機(jī)床進(jìn)行故障診斷與維修。目前的初中英語教學(xué)，尤其是語法教學(xué)，存在種種不盡如人意的地方，要么過于重視語法知識的灌輸、解題技巧的講解，要么過于輕視語法，認(rèn)為教學(xué)中不應(yīng)該過多關(guān)注語言的規(guī)律和規(guī)則，語言是習(xí)得的，講語法反而會抑制口、筆頭的交際，影響對話、閱讀、寫作能力的發(fā)展。如何進(jìn)行語法教學(xué)是廣大英語教師所關(guān)注的問題。一、“語塊教學(xué)”的理論基礎(chǔ)語法教學(xué)是外語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，語音、語匯、語法是英語的三要素，缺一不可。語法是使用語言時(shí)所使用的規(guī)律和規(guī)則，用什么樣的方式開展語法教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。人們在使用語言時(shí)，頭腦中再現(xiàn)的不是獨(dú)立的單詞和短語，也不是支離破碎的語言，而是一塊一塊的語言，這些語言構(gòu)成了固定的表達(dá)方式，這就是“語塊”。如要表達(dá)“迫不及待做某事”，我們記起的不是單個(gè)的單詞，而是一個(gè)固定的用法can’twaittodosth。又如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，表達(dá)到過某地用have/hasbeento，要表達(dá)去某地了，則用have/hasgoneto。這些都是固定不變的，這就是所謂的“語塊”。Lewis說：“語塊”就是“語法化的詞匯”。我國的一些學(xué)者們也認(rèn)為應(yīng)重視“語塊”教學(xué)，它對詞匯教學(xué)和語法教學(xué)都至關(guān)重要。因此，“語塊”教學(xué)就是語法教學(xué)。二、“語塊教學(xué)”對語法教學(xué)的重要意義Wilkins曾說過：沒有語法，很多東西無法表達(dá)；沒有詞匯，什么東西都無法表達(dá)?？梢?，詞匯在外語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的語言教學(xué)核心就是語法教學(xué)，因此出現(xiàn)了教學(xué)中過分關(guān)注語法、過分強(qiáng)調(diào)語法重要性的做法，認(rèn)為只有教好了語法，學(xué)生才有可能學(xué)好英語，英語語法的教輔用書也備受廣大教師和學(xué)生青睞，什么《實(shí)用語法大全》、《初中英語語法手冊》等走紅了市場。其實(shí)這種把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)截然分開的現(xiàn)象是不合理的，因而也就出現(xiàn)要么集中教學(xué)英語單詞，要么分散教學(xué)單詞的做法，這些做法與目前的教學(xué)理念背道而馳?！肮δ苷Z言學(xué)”提出：詞匯的學(xué)習(xí)通常包含語法規(guī)則，即單詞、短語的使用范圍和使用方法；當(dāng)我們說到語法時(shí)，必然是關(guān)于所使用詞匯的正確性和準(zhǔn)確性。如Iwouldliketohaveagoodrest.在這個(gè)句子中，I作主語；wouldlike后接動(dòng)詞不定式；tohaveagoodrest又是一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)，做wouldlike的賓語，每個(gè)單詞或短語所處的位置主要依賴于它們的語法特征。又如preventsb.fromdoingsth，from后接動(dòng)詞的ing形式，這既是一個(gè)固定用法，又是一個(gè)語法問題。這個(gè)結(jié)構(gòu)本身就是一個(gè)整體，一個(gè)語塊，其結(jié)構(gòu)是固定的，把preventsb.fromdoingsth作為一個(gè)“語塊”整體教學(xué)，可以避免單獨(dú)教prevent的用法問題。三、“語塊教學(xué)”在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用的操作Lewis認(rèn)為：語言是預(yù)制“語塊”組成的。因此進(jìn)行“語塊”化詞匯教學(xué)有利于詞匯的正確使用。語言學(xué)家把語言學(xué)習(xí)比作是“建立語言的大廈，語法是根基，學(xué)習(xí)者的任務(wù)就是把語言磚頭放在適當(dāng)?shù)奈恢?，語言的磚頭有詞匯磚和句子磚”?？梢姡罢Z塊”教學(xué)的重心就是詞匯、句法和語法的有機(jī)結(jié)合。漢語里說“我要去購物”，英語里如果譯成“I’mgoingtobuysomethings.”則有點(diǎn)不倫不類，應(yīng)該譯成“I’mgoingshopping.”或“I’mgoingtodosomeshopping.”goshopping和gotodosomeshopping都是去購物，這兩個(gè)句子的不同在于“語塊”的不同，還有就是句法的不同：I’mgoingshopping是進(jìn)行時(shí)表示將來的特殊用法；而I’mgoingtodosomeshopping是典型的一般現(xiàn)在將來時(shí)的用法，begoingto表打算好去做某事，用于口語。由此，語法、句法、詞匯三者密不可分，它們各自起著不同的作用。我們常說：語法應(yīng)正確使用。可是，有些句子雖合乎語法，但在英語里卻是錯(cuò)誤的，如上文說的I’mgoingtobuysomethings.還有Goslowly.（慢走）等。雖然goslowly中slowly是副詞，修飾動(dòng)詞go，準(zhǔn)確無誤，但在英語里不常用，是我們中國式的英語，應(yīng)該用“Seeyou.”或“Good-bye.”。又如，要表達(dá)“我發(fā)現(xiàn)做這道數(shù)學(xué)題很難”，學(xué)生會譯成：Ifinditishardtodothemathsproblem.這個(gè)句子乍一看似乎是完美的，可仔細(xì)分析，不合英語習(xí)慣，英語中表達(dá)類似的句子是固定結(jié)構(gòu)：主語+find/think/believeit+形容詞+不定式。因此，學(xué)習(xí)一門語言，只記語法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該關(guān)注一些固定用法，即“語塊”的用法，否則，按“規(guī)矩”不一定能成“方圓”。通過“語塊”進(jìn)行語法教學(xué)是行之有效的方法，“語塊”運(yùn)用、語言運(yùn)用就是語法運(yùn)用。以“語塊”教學(xué)法為主的語法教學(xué)是英語教學(xué)的創(chuàng)新和運(yùn)用，也是交際能力的真正體現(xiàn)。語法課的創(chuàng)新，始于“語塊教學(xué)”。語言作為交際工具是教師借以傳授知識的媒介，藝術(shù)的使用語言是語文教師所必須掌握的基本技能。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶，而且還能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。可以說，教學(xué)語言表達(dá)能力的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。一、教學(xué)語言的藝術(shù)性語文教學(xué)語言主要有兩種：一是通過口頭表達(dá)的教學(xué)語言，叫教學(xué)口語（語言、語音、語氣等）；二是通過動(dòng)作表達(dá)的非口頭語言，叫教學(xué)態(tài)勢語（表情姿勢、堂上走動(dòng)等）。（一）教學(xué)口語的藝術(shù)性教學(xué)口語除了具備一般教學(xué)語言所應(yīng)具備的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對性外，還具有以下特點(diǎn)：1.規(guī)范性語文教師在教學(xué)中必須運(yùn)用規(guī)范純正的標(biāo)準(zhǔn)普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會到語言的優(yōu)美動(dòng)聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。上課時(shí)，語文教師要力求做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確明了、干凈利落，富于美感，決不出現(xiàn)口頭語、口頭禪等；同時(shí)，語音正確，吐字清晰，音色優(yōu)美甜潤，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，傾注真情實(shí)感。時(shí)而深沉，時(shí)而激昂，時(shí)而悲憤，時(shí)而愉悅，師生一起沉浸于文章特定的情境中，去體會。2.生動(dòng)性雨果曾經(jīng)說過：“語言就是力量?！鄙鷦?dòng)的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。為了達(dá)到語言的生動(dòng)性，教師必須注意語言的節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短的變化，形成抑揚(yáng)頓挫的音效，使之符合學(xué)生聽覺的需要；教師還必須講究遣詞造句，講究語言表達(dá)的修辭，講究多種句式的變換，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。3.情感性曉之以理，動(dòng)之以情。教師通過語言激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到心與心的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生心田。（二）教學(xué)態(tài)勢語的藝術(shù)性教學(xué)態(tài)勢語是教學(xué)口語的重要輔助手段，運(yùn)用手勢、表情、動(dòng)作、眼神等來補(bǔ)充口語的不足。有些口語或文字，學(xué)生不甚明白其意思，而通過教師的態(tài)勢語便豁然開朗。教師口語與態(tài)勢語結(jié)合使用，自然和諧，大方灑脫，具有感召力，往往會使學(xué)生情緒更飽滿，理解更透徹，印象更深刻。只有全身心地投入，一個(gè)手勢、一個(gè)走步、一個(gè)眼神、點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭、沉思、一聲嘆氣等都在傳遞無聲的信息，對學(xué)生進(jìn)行無聲的控制和指揮，師生間水乳交融，感到此時(shí)無聲勝有聲，真正體會到心有靈犀一點(diǎn)通的默契的快樂！二、教學(xué)語言藝術(shù)性的錘煉教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)對教師提出了更高的要求，正日益迫切地呼喚語言藝術(shù)大師。因此，語文教師在課堂教學(xué)中必須講究語言藝術(shù)。古人說過，“言之無文，行而不遠(yuǎn)，語言無味，面目可憎。”因此，作為老師應(yīng)當(dāng)常常錘煉自己的語言藝術(shù)。教師錘煉自己的教學(xué)語言藝術(shù)主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：（一）把話說“通”這是指教學(xué)語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學(xué)生接受。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)取得成功常常是因?yàn)榻處熌苌钊霚\出的講清問題；不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達(dá)自己的意圖，顛三倒四，詞不達(dá)意，含混不清。教師要做到教學(xué)語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進(jìn)行加工、改造，這是一個(gè)創(chuàng)造性過程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識的先后，還要把書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。（二）把話說“準(zhǔn)”一般說來，學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師講課。從一定程度上來說，教師語言水平的高低直接影響著學(xué)生的聽課效率。比如，一個(gè)語文教師在講課上用詞不當(dāng)，或讀錯(cuò)字，學(xué)生就會發(fā)議論，教師的形象在學(xué)生心目中就會受到一定程度的影響。語言是教師傳授知識的媒介。所以，語言的準(zhǔn)確是使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的主要保障。要充分做到教學(xué)語言的正確運(yùn)用，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。課前對所有講授的內(nèi)容必須進(jìn)行認(rèn)真的研討。（三）把話說“趣”課堂語言對引起學(xué)生的注意具有關(guān)鍵性的作用。生動(dòng)有趣的語言才會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而營造一種良好的教學(xué)氣氛。（四）把話說“美”語言是思想的載體，具有形象性。教學(xué)語言的形象性是客觀物質(zhì)的實(shí)際反應(yīng)，是教師審美動(dòng)態(tài)、審美情趣、審美理想的產(chǎn)物。它要求教師必須對教材有深刻的感受、理解、想象、體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)得再現(xiàn)教材中的形象，出現(xiàn)心像、音像、和視像，使學(xué)生愉悅的沉浸在特有的形象感受學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果和美感體驗(yàn)。總之，作為一名語文教師，應(yīng)該用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的良好影響，讓學(xué)生的美好情操和健康心理在日積月累的教學(xué)中得以陶冶和形成。第8章數(shù)控電火花線切割機(jī)床的故障診斷與維修(第2版)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔣建強(qiáng)主編電子工業(yè)出版社重點(diǎn)、雅點(diǎn)÷1.了解數(shù)控電火花線切割機(jī)床的類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)÷2掌握數(shù)控電火花線切割機(jī)床、數(shù)控電加工機(jī)床的常見故障分析和排除方法。3掌握數(shù)控電火花線切割機(jī)床的電器常見故障,會對DK77系列數(shù)控線切割機(jī)床進(jìn)行故障診斷與維修。81數(shù)控電火花線切割機(jī)床概述÷8.1.1數(shù)控電火花線切割機(jī)床簡介DK系列電火花線切割機(jī)床有DK7720、DK7725、DK7732、DK7740、DK7750、DK7763等6種型號20多種規(guī)格,機(jī)床能實(shí)現(xiàn)6°、20°和60°度的錐度加工,能滿足冷沖模、塑膠模、擠壓模和異型成型模具等金屬零件的加工需要。8.1.2電火花線切割的工作原理÷1電火花線切割加工放電基本原理電火花線切割加工時(shí),在電極絲和工件之間進(jìn)行脈沖放電。如圖81所示電極絲接脈沖電源的負(fù)極,工件接脈沖電源的正極。導(dǎo)輪進(jìn)電塊電脈沖儲絲筒電極下導(dǎo)輪電極絲冷為了確保每來一個(gè)電脈沖時(shí),在電極絲和工件之間產(chǎn)生的是火花放電而不是電弧放電,必須創(chuàng)造必要的條件為了保證火花放電時(shí)電極絲(一般用鉬絲)不被燒斷,必須向放電間隙注入大量工作液,以使電極絲得到充分冷卻,同時(shí)電極絲必須作高速軸向運(yùn)動(dòng),以避免火花放電總在電極絲的局部位置而被燒斷。8.1.2電火花線切割的工作原理÷2電火花線切割加工走絲原理冷電極絲線速度u的計(jì)算公式為:U=(mDn電)(1000×60)m/sD——儲絲筒的直徑;n電—電機(jī)轉(zhuǎn)速3X、Y坐標(biāo)工作臺運(yùn)動(dòng)原理工作臺Z3成速齒輪÷4.電火花線切割加工的特點(diǎn):÷(1)不需要制造成型電極,工件材料的預(yù)加工量少。(2)能方便地加工復(fù)雜截面的型柱、型孔、大孔、小孔和窄縫等。3)采用正極性加工,即脈沖電源的正極接工件,負(fù)極接電極絲(4)當(dāng)切割面積的周邊長度不長時(shí),對加工精度影響較小(5只對工件進(jìn)行圖形加工,因此剩余料仍可以使用(6)工作液選用水基乳化液,而不是煤油。⑦刀自動(dòng)化程度高、操作方便、加工周期短、成本低和安全性好。5電火花線切割加工的安全技術(shù)規(guī)程電火花線切割加工的安全技術(shù)規(guī)程,可從二個(gè)方面考慮:一方面是人身安全;另一方面是設(shè)備安全,具體有以下幾點(diǎn)。(1)操作者必須熟悉線切割機(jī)床的操作技術(shù)(2)操作者必須熟悉線切割加工工藝(詳細(xì)閱讀說明書),恰當(dāng)?shù)剡x取加工參數(shù),按規(guī)定操作順序操作。(3)用手搖柄操作儲絲筒后,應(yīng)及時(shí)將搖柄拔出(4)正式加工工件之前,應(yīng)確認(rèn)工件位置已安裝正確。(5)盡量消除工件的殘余應(yīng)力。(6)機(jī)床附近不得放置易燃、易爆物品。(7)定期檢查機(jī)床的保護(hù)接地是否可靠,注意各部位是否漏電,盡量采用防觸電開關(guān)。(8)禁止用濕手按開關(guān)或接觸電器部分6.電火花線切割機(jī)床的使用規(guī)則及維護(hù)保養(yǎng)方法(1)電火花線切割機(jī)床的使用規(guī)則①對自用機(jī)床的性能、結(jié)構(gòu)有較充分的了解。②在機(jī)床的允許規(guī)格范圍內(nèi)進(jìn)行加工